说课稿

时间：2021-04-19 09:39:52 说课稿我要投稿

说课稿范文集合六篇

　　作为一名教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿范文集合六篇

说课稿篇1

　　一、纸币的产生和发展说课稿、说教材

　　1、教学内容的地位和作用。

　　本课是全书的起点课。本课的主要内容是经济不的基础知识，是学习经济学的入门钥匙。本框主要介绍的是充当商品交换媒介的一种货币符号——纸币。通过了解它的产生和发展过程，进一步帮助学生培养辩证地认识货币。既要充分肯定货币在发展社会主义市场经济中的重要作用，又要坚决批判“金钱万能”的剥削阶级思想。因此，本框题在全课中具有举足轻重的重要作用。

　　2、教学目标

　　知识：识记纸币的含义、职能、优点和世界主要国家的纸币、通货膨胀的含义、流通中实际需要货币量的公式。

　　能力：抽象概括能力;理论联系实际能力;掌握流通中所需要的货币量的计算方法;理解通货膨胀的实质及危害性。

　　觉悟：自觉保护人民币;辨别人民币的真假;树立正确的货币态度。

　　3、教学重点

　　1)、纸币的含义及职能;

　　2)、通货膨胀的含义及危害性。

　　4、教学难点

　　流通中实际需要货币量的计算公式

　　二、说教法

　　1、教学模式：

　　采用“自学——指导”的教学模式、充分体现学生和主体地位，教师的“主导”作用。

　　学生的自学包括：①课前按照预习提纲结合教材完成预习;②课堂上通过讲座进一步学习;③对基本知识和重难点主动质疑;④澄清概念并纠正错误认识。

　　教师的“导学”包括：①课前布置预习提纲;②驾驭课堂节奏形成探究的学习氛围，按照教学设计的线索完成教学任务;③有针对性的质疑，既包含对学生预习效果的检查，同时突破教学重点难点心，启发式教学，重在点拨学生思路;④组织学生展开讨论，并对讨论结果适当点评、概括，引导学生获取真知。布置课后作业和下一课的预习提纲。

　　2、教学手段：

　　采用现代化多媒体教学手段

　　三、说学法

　　在学习方法上，首先，我主要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生积极参与到教学过程中来;其次、通过一系列精心设计的情境中进行探索，使学习者将不久获得基本知识和基本技能，而且掌握有效学习的方法，发展创新意识和实践能力。这种学习方式能够有效地激发学生积极参与、乐于探究、勤于动手为改变传统学习方式、提高学生的学习水平和整合素质提供了一条便捷的途径。

　　四、教学过程

　　基于以上的分析，在教学中，我采用的是多媒体教学手段，因此在教学程序上，我做了如下安排：

　　第一步：导入新课

　　主要通过让同学们观看fLAsH《钱，钱，钱》，引导学生思考：画面中的主要反映的是什么问题。并出示预习提纲，指导学生预习课文，了解本课的主要学习内容。通过运用多媒体展示生动的动画视频，设置直观情景，刺激学生感官，增强学生学习兴趣，培养学生分析归纳能力，引导学生认识到在现代社会，很少有国家或地区使用金属货币，而是大量使用纸币。纸币与货币是什么关系?它是怎样产生和发展起来的?在使用过程中，要注意哪些问题?要搞清这些问题，就必须学习：纸币的产生和发展。由此导入本框的内容。

　　第二步：讲授新课

　　展示相关历史图片讲解纸币的产生过程。这样通过生动形象的图片唤起学生的学习欲望，引导学生认识纸币的产生过程由此引出纸币的含义。引导学生归纳其同金属货币相比有何优点，认识到纸币产生的必然性。进而再次通过展示图片讲述我国现行的纸币——人民币，以及世界上的主要纸币。

　　了解了纸币的一些基本情况后，紧接着打出思考题：国家有权发行纸币，有权规定纸币的面值。那么国家能否规定纸币的实际购买力?能否随意发行纸币数量?流通中纸币是否是越多越好呢?

　　由此引导到本课的一个难点：流通中实际需要货币量。要想弄清这个问题，我主要是由同学进行讨论，再由学生发言与教师引导相结合，以求突破这一难点，重点讲清以下几个问题：

　　(1)货币的发行量应力图与实际流通中需要量相等。

　　(2)流通中所需要的货币量=商品价格总额除以货币流通次数(一定时期内，货币流通几次)。

　　(3)通货膨胀的含义。

　　(4)我国的各种报道中提到的物价上涨指数就是这一时期的通货膨胀率。

　　(5)当纸币的发行量低于实际流通中的需要量时，称作货币紧缩(通货紧缩)。

　　(6)通货膨胀给经济发展和人民生活带来很大危害，必须抑制通货膨胀。

说课稿篇2

　　我说课的内容是全日制培智学校教材数学第六册《认识厘米、用厘米量》。

　　一、教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习以一些计量长度的知识。帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

　　二、学情分析

　　二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数的加减，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形、和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些简单的统计方法。这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。

　　三、教学目标

　　知识点：

　　1、让学生通过自主探索不同测量方式，体会建立统一测量单位的必要性。

　　2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。

　　3、通过活动，使学生认识长度单位厘米，并建立1厘米的长度观念。

　　能力点：能选用合适的测量工具进行测量，培养观察、动手操作能力。

　　德育点：

　　1、培养学生自主探究、认真学习的习惯。

　　2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。

　　四、教学重、难点

　　教学重点：随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米的认识。先通过故事情境的导入，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米。

　　教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。并初步学会用刻度尺量物体的长度，加深学生对长度单位厘米的认识。

　　五、教法和学法

　　教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，由于年龄较小，好动，好玩，好奇心强，根据这一特点，在教学中应以情境教学法为主，创设学生喜欢的故事情境、熟悉的游戏情境、活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们充分去感受和发现获取新知识，采用启发式教学、直观教学法、谈话法、练习法等，实现学生的多样化学习。

　　学法：突出学生的主体地位，体现多样化学习方式，在学习中让学生积极动手、动口、动脑，在课堂上采用多种形式的活动，让他们在主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。

　　六、教学步骤

　　（一）创设情境，引入课题

　　故事：科利亚4岁时，从家门口往菜园的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8岁的时候，科利亚还是从门口往菜园走了十步，却怎么也找不到他的木匣子了。这是什么原因呢？你能帮帮他吗？

　　让学生自己发现是因为长大了步子也变大了的原因，并找到应该用尺量出家门口距埋下木匣子处的距离的办法，得出统一长度单位的重要性。

　　（二）自主探究，感悟新知

　　1、认识直尺

　　观察直尺上的信息：①刻度 ②刻度线 ③字母“cm”读作厘米，是国际统一的计量长度的单位。

　　2、认识1厘米

　　看直尺，说说1厘米有多长并用一句话概括。

　　明确：相邻的两条长刻度线之间的长度都是1厘米。

　　3、建立1厘米表象

　　感受：用左手的食指和拇指夹住1厘米的物体，慢慢的抽出物体，感受两指间的缝隙就大约1厘米，闭上眼睛把1厘米的长度深深地印在脑海里。

　　启发：发现生活中有哪些物体的长度大约是1厘米。

　　4、正确使用直尺

　　出示几种不同的使用直尺的图，要求判断测量方法是否正确，从而让学生导出正确使用方法：让尺子与所要测量的物体的边平行，0刻度对准物体的左端，看右端对着刻度几就是几厘米。

　　动手：用尺子正确测量各种实物，并记录结果。

　　（三）巩固操练，多种方式使用长度单位

　　1、抢答：①尺子直接测量铅笔 ②铅笔的左端被物体遮住，只见右端刻度。

　　启发：第二张图的铅笔是几厘米？怎么知道的？这两种测量方法你会选哪种？

　　小结：第一种物体左端对准直尺0刻度是常用的一般量法，直接观察右端对准的刻度读出结果；第二种是在特殊情况下会碰到的（如尺子断了）量法，用物体右端的刻度减去左端的刻度得出结果。

　　（四）拓展练习

　　量一量：

　　小蚂蚁清晨外出跑步，量一量从出发点跑到旗杆的位置跑了几厘米，这时突然下起了大雨，探讨小蚂蚁该如何做呢？若到树下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小蚂蚁还要走多长的路才能到家？思考小蚂蚁直接跑回家和躲雨后走回家哪个更远呢？

　　（设计练习对所学的知识进行巩固，加深对概念的理解）

　　（五）总结：

　　① 要知道物体的长度，必须使用统一的单位长度；

　　② 要知道物体的长度，可以用尺子量；

　　③让尺子与所要测量的物体的边平行，0刻度对准物体的左端，看物体右端对着刻度几就是几厘米。

　　七、课堂总结

　　在练习结束后，让学生来总结本节课有什么收获和感想。充分肯定学生的学习成绩并提出新的要求，这能使学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生积极探索的欲望。

　　八、课堂设计理念

　　本节课的教学以动手实践为主线，遵循具体到抽象的教学原则，让学生亲历知识形成的过程，经历“质疑—探究—释疑”的过程，教学中不仅关注到学生基础知识和基本技能的掌握，而且关注学生在教学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展。

说课稿篇3

　　一、说课的内涵

　　说课,就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简单的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。教师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据说出来。由显说隐、由隐论显。

　　二、说课的基本格式

　　一、说教材

　　二、说学情

　　三、说目标

　　四、说准备

　　五、说教法、学法

　　六、说流程

　　七、是亮点或特色

　　(一)说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选——

　　1、说教材：说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。

　　(二)说学情：说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。

　　(三)说目标：如何确定目标——情感、认知、能力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否具体、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的原因或突破的方法。

　　(四)说准备：说活动准备，包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等)，活动中的准备(即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。

　　(五)说教法、说学法

　　1、说教法：教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。

　　2、说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么;自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。

　　在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。

　　(六)说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么?怎么说才是流畅的?受听的?

　　一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证所有孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、能力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。

　　(七)说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行审视后，要突出说明自身的教学风格与特色。最与众不同的，要多角度挖掘。

　　三、说课的原则

　　1、反思性原则

　　2、生成性原则

　　3、关注幼儿发展原则

　　4、创新性原则

　　四、说课的技巧

　　说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调动听众的情绪和思想在很大程度上决定着说课的成败。所以在说课准备、说课过程中要注意几个问题：

　　1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要根据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。

　　2、因说课准备时间较紧，在课前说课可先准备好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特别要记下幼儿的特点，问题和需要以及教育对策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。

　　3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中许多分环节的介绍过度要自然。

　　4、说课要有层次感，不要面面俱到将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。

　　5、说课要自信。富有激情和个性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注重扬长避短。

说课稿篇4

　　各位评委、各位老师：大家好!

　　今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题3《离子》。本节课我从教材分析、学情分析、教法与学法、学法指导、教学手段、教学过程、板书设计、练习巩固几个方面谈谈我的教学设计。

　　一、教材分析：

　　教材的地位、特点和作用

　　第四单元教材是“双基”的重要组成部分，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的化学学习工具，学习离子的知识，是为了进一步学习化合价和化学式打基础，是初中能否学好化学的第一道“分水岭”。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。

　　教学目标

　　知识与技能——知道原子核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系；了解离子的形成过程；了解离子的概念含义和书写规则。离子是构成物质的粒子。

　　过程与方法——通过想像，猜想——探索证明——归纳和学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识，获取知识的能力，培养空间想像力。

　　情感、态度与价值观——培养学生对微观世界学习的兴趣；初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”的辩证唯物主义观点。

　　教学重点难点

　　教学重点：元素的性质与原子结构的关系，离子的形成。

　　教学难点：离子形成，物质与构成粒子的判断。

　　教学重点、难点的确定及解决方法

　　处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。二、学情分析

　　核外电子运动的特点，不同于宏观物体运动的规律，远离学生的生活经验，因此学生对电子层的了解有一定困难。

　　三、教法与学法

　　探究教学法、讲解法、指导阅读法、启发式、列表法、归纳法。

　　四、学法指导

　　在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，通过“创设情景、猜想假设、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。

　　五、教学手段

　　采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现出来，有利于学生微观想象能力的开发和转化思想的形成。

　　六、教学程序

　　知识回顾、情境引入

　　引入新课：100多种元素的原子中，除氢原子核外只一个电子，运动情况比较简单外，其它原子核外都有多个电子，这些电子在原子核外是如何运动的呢？（请学生画简图表示）它们能否挣脱原子核的吸引力呢？引出电子层，核外电子是分层排布的

　　创设情景：以镁原子为例说出原子结构示意图的各个部分的含义。

　　展示1-18号元素的原子结构示意图，让学生观察、互相讨论，

　　从中你可以获得哪些信息，发现哪些规律？

　　三类元素的最外电子数目特点，

　　归纳小结：三类元素的性质与核外电子的排布有关，特别与最外层电子数目的关系最密切

　　讨论：原子得失电子后会怎么样？引出离子的定义。再有得失电子后带的电荷不同引出阳离子和阴离子的概念

　　（设计理念：通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的引出水到渠成。通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的引出水到渠成。通过分析离子与原子两种微粒结构的不同，让学生很自然地想到它们的表示方法也就不同。从而为介绍离子的表示方法和离子符号的意义作好铺垫。）

　　离子是构成物质的一种粒子吗？通过NaCl的形成的三种猜想，探究NaCl的形成的实质。

　　再用动画展示钠原子、氯原子得失电子的情况得出NaCl的形成实质，用动画展示简明直观。使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。

　　七：板书设计

　　一．核外电子的排布

　　原子结构示意图

　　原子结构与元素的性质的关系

　　相对稳定结构

　　三类元素最外层电子数目的特

　　元素的化学性质与最外层电子数目的关系最为密切

　　离子的形成

　　1．离子：带电荷的原子或原子团。

　　2．分类：（1）带正电荷的`原子叫阳离子。

　　（2）带负电荷的原子叫阴离子。

　　3．离子符号的意义：

　　4．离子符号中数字的意义

　　5．与原子有什么联系和区别

　　离子是构成物质的一种粒子

　　板书设计简单明了，把本节课的重难点归纳详细

　　八：练习巩固，适当提高

　　在本节课的练习布置上，结合重点，我安排了自己设计的几道题。进一步巩固了重点。适当进行了提高，加深了理解。

　　九：课后反思

　　本节课的教学尊重学生.已有知识、创设情景，激发学生学习化学兴趣，通过探究猜想使学生学会观察、分析、讨论体验到科学探究的过程，自主探究的能力不断提高。

　　多媒体课件的运用，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，学生能够轻松的接受。

　　本课题是在学习内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。

说课稿篇5

　　生活中，总有取之不尽的创作源泉，你有没有想过，那些随手被我们丢弃的废旧包装箱，也可以创作出意想不到的作品呢！我今天说课的内容小学义务教育美术学科第十一册《箱板上的新发现》一课，运用的创作材料就是另辟蹊径的纸箱板。下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

　　一、教材分析

　　首先，我根据《美术课程标准》确立阶段目标，确立本课属于“造型表现”学习领域，教材内容以训练学生利用纸箱板进行造型表现为目的，启发和引导学生从生活中发现可利用的制作材料，巧妙的运用纸箱板中间瓦楞纸上的多层纸板和条纹的特点，发挥想象力和创造力，用镂刻、撕剪、画做等方法，制作出漂亮的独幅版画。学习变废为宝的方法，提高利用综合材料的能力。并为启发学生做一个敢于实践又富有想象力和创造力的人起到了推动作用。

　　二、学情分析

　　艺术的创作方法是多种多样的，本课旨在使学生更多的了解艺术创作与生活的密切联系。虽然纸箱板对于学生是很熟悉的物品，但是在以往的生活中往往被忽视。本课的教学正是以纸箱板为出发点，学会简单的表现方法，创作出具有独特风格的艺术作品。本节课面对的教学对象是小学六年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造力，我确定本课的教学目标如下：

　　知识目标：学习利用瓦楞纸进行有趣味的艺术创作。

　　能力目标：利用瓦楞纸镂空雕刻，拼贴绘画等技法进行艺术创作，培养学生的动手能力、想象力和创造能力。

　　情感目标：通过本课的教学，激发学生在美术创作上敢于大胆创新实践的精神以及做事细致认真的态度，培养学生环保意识，体验巧妙利用废旧物的乐趣。

　　三、教法学法

　　在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，通过作品欣赏引导学生主动探究，体验学习的过程。培养自主学习、主动探究的意识，通过评价激励，引导学生积极主动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。

　　根据教材特点以及六年级学生的自身特点，我在本课教学设计上主要让学生了解在平凡的生活用品中，隐藏着许多可以进行美术创作的新材料，以及如何进行艺术创作。教学流程具体设计如下：

　　（一）实物引新：

　　艺术需要创新，不仅是题材上的创新，方式方法、材料也需要不断创新，这部分，我主要通过观察比较，让学生了解纸箱板这一新的创作材料。

　　（二）合作探究

　　此环节是本节课的重点，在教学过程中，我改变了以往以讲解为主的方式，通过学生观察比较、分析思考，使学生在自主学习的氛围中，牢固的掌握知识，更好的落实各项目标。我具体设计了以下两个环节：

　　1、作品欣赏对比观察

　　两幅作品对照，观察比较，感受作品的形式美感，让学生通过比较找出纸箱板镂空雕刻的方法，此环节注重培养学生的自主探究能力。

　　2、作品分析对比归类

　　通过对四幅作品的分析和归类，让学生知道艺术创作的表现方法是多种多样的。此环节着重培养学生探究问题的能力和分析问题的能力。

　　（三）艺术实践

　　鼓励学生在制作中大胆尝试，在技法上有新发现。在实践中感受创作的乐趣，在变化中调整思路，激发活跃思维，促进创作。

　　（四）评价展示

　　加强学习中的经验交流，通过自评、互评鼓励有创新精神的学生。

　　（五）拓展延伸

　　为了鼓励学生在所学方法的基础上大胆创新实践，创作出与众不同、具有特殊效果的作品，我利用课件展示，让学生感受现代艺术作品的独特的语言，激发学生课下进行大胆尝试。

　　总之，本节课通过精心设问、合作探究，引导学生大胆实践，鼓励学生积极思考，培养他们的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新精神、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。

　　以上是我对本节课的说课，如有不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。

说课稿篇6

　　我们在语言教学活动中，时常会注意培养幼儿的语言想像力和创造力，根据提供的语言领域目标，我选择了诗歌欣赏。对于小班幼儿而言，诗歌欣赏还是有些陌生的。所以，我挑选了比较适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，并进行了一定程度的加工，力求诗歌生动、有趣味性。

　　说活动教材

　　语言是人类最重要的交际工具。特别是在信息技术、科学技术飞速发展的今天，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达能力，能用清晰、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如《幼儿园教育指导纲要》中说的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力”，因此，鼓励幼儿创造性地运用语言显得尤为重要。

　　《太阳和月亮》这首诗歌主题单纯，内容浅显；语言精练，节奏明快，韵律和谐，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被低幼儿童所接受。我想，一个好的幼儿诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创造思维能力。

　　说活动日标

　　1．活动目标

　　新纲要中明确指出：“教育要为幼儿一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。注重能力的培养，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。具体如下：

　　（1）引导幼儿感知诗歌的意境，并理解诗歌的内容，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。

　　（2）启发幼儿根据已有的经验创编诗歌。

　　（3）萌发幼儿热爱大自然的情感。

　　【分析】从目标来分析，目标

　　（1）渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解诗歌的内容，对诗歌欣赏产生浓厚的学习兴趣，为接下来的活动做好铺垫作用。目标

　　（2）是能力目标，这里突出的主要是再创造的思想，重在鼓励幼儿创造性地运用语言，开发想像力。目标

　　（3）是情感目标，在学习诗歌的基础上，萌发爱大自然的情感。

　　活动的重难点，离不开活动目标的具体要求，这是相辅相成的。此次活动的重点和难点分别如下：

　　2．活动重点：理解诗歌内容，培养幼儿欣赏诗歌的兴趣。

　　3．活动难点：根据已有的经验创编诗歌，发展幼儿的想像力和语言表达能力。

　　【分析】根据提供的目标发展幼儿的想像力，所以让幼儿根据已有的经验创编诗歌，是发展幼儿想像力和创造力的一个很好的途径。活动中利用图片、音乐和有趣的游戏开发幼儿的大脑思维，促进幼儿拓展词汇．从而突破活动的重、难点部分。

　　说活动准备

　　首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此，活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等相适应。我从以下三方面来谈我的活动准备：

　　1．知识经验的准备：活动前，幼儿已有白天和黑夜这个概念，为幼儿理解诗歌内容作了铺垫。另外，幼儿有欣赏诗歌的经验，利用晨间入园或是中午休息时间等播放优美的儿童诗歌供幼儿欣赏。

　　2．教具、学具的准备

　　（1）多媒体课件：为了让幼儿更专注地理解诗歌的内容，融入到诗歌优美的意境中去。

　　（2）音乐：播放抒情柔美的音乐与诗歌整合起来。

　　（3）头饰：小鸟、小树、小花、小草等。

　　（4）大小图片若干张：为创编诗歌作准备。

　　3．心理的准备：利用春天这个美丽的季节，抓住这个教育契机，让幼儿在散步途中感受周围事物的变化。发展幼儿的语言，使幼儿在心理上有感应。

　　说活动过程

　　活动环节

　　1、以欣赏课件前半部分的形式引入课题。

　　（1）听录音，录音里有些什么声音？

　　（2）配乐、欣赏课件，学习诗歌第一段。提问：太阳出来了，谁醒来了？白天怎么样？

　　（3）学习朗诵第一段诗歌。

　　目的：利用课件感受白天真热闹，学习诗歌第一段。

　　2、以欣赏课件后半部分深入课题

　　（1）听音乐。

　　提问：听了这段音乐你们想干什么？夜晚天空中谁出来了？白天小鸟醒来了，夜晚小鸟怎么样了？

　　（2）夜晚怎么样？

　　（3）配乐欣赏课件，学习诗歌第二段。

　　目的：利用课件感受夜晚静悄悄，学习诗歌第二段。通过对比式的提问，巩固白天和黑夜这个概念。

　　3、完整的欣赏诗歌：《太阳和月亮》。

　　（1）提问：白天谁出来了，怎么样？

　　晚上谁出来了，怎么样？

　　（2）幼儿和教师共同朗诵诗歌一遍。

　　（3）分组朗诵一遍。

　　目的：采用隐射式的提问让生活更加有趣、生动，幼儿的答案对完整学习诗歌有直接的帮助作用。

　　4、以创编诗歌和表演诗歌的方式升华课题。

　　（1）太阳有许多好朋友，小鸟、小树，小朋友醒来了，还会有谁醒来？（边创编边在“白天”、“黑夜”的周围贴上图片）

　　（2）晚上，这些醒来的它们怎么样了？

　　（3）幼儿分组进行情境表演诗歌内容。

　　目的：学习创编诗歌，充分发挥幼儿的想象能力和创作能力。

　　采用贴图片的方式，目的在于为创编诗歌留有影子和空间。

　　活动延伸

　　（1）听着音乐让幼儿与太阳、月亮一起玩。

　　（2）呀！又是一天，太阳出来了，小朋友醒来了，锻炼身体去了！（放热闹的音乐）

　　目的：组织幼儿游戏，围绕太阳和月亮的主题，扩展幼儿的知识面。

　　说活动设计特色

　　1．创设丰富、多元的语言环境氛围。幼儿的智力是多元的，语言也是如此。那么，为幼儿创设语言环境也应当提供各种得以表现的机会和条件。而幼儿的语言发展和创新的意识更处于萌芽期，因此，本次语言活动中融入了很多音乐元素，使得活动开展得很唯美，符合诗歌教学本身的需要。

　　2．环节设计始终体现了“趣味”。根据《纲要》的精神和语言领域的目标．本次活动的设计思想始终围绕着一个“趣”字。因为那是孩子的天性，教育应该无时无刻为孩子服务，从孩子的角度出发。用鲜艳的画面色彩，生动有趣的形象吸引孩子们的眼球。通过情境表演、教师针对性的提问让幼儿获得进一步的提高。

　　3．活动形式凸显游戏性。在本次活动中，各个环节采用了游戏法、欣赏法、情境法等不同的方式方法开展教学，激发了幼儿的学习兴趣，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。

　　幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础，它需要我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。

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