说课稿

时间：2021-03-13 17:05:20 说课稿我要投稿

说课稿模板七篇

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

说课稿模板七篇

说课稿篇1

　　尊敬的各位老师，你们好！我说课的内容是小学语文苏教版七册三单元的一篇课文《桂花雨》第二课时。

　　一、说教材

　　课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇

　　花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感集中体现在“摇花乐”这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。

　　课文有6个自然段。第一自然段开篇明旨，写小时侯，“我”最喜欢桂花，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二到四自然段写童年的“摇花乐”。五六自然段写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。

　　教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在桂花树下摇桂花的欢乐的情景。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象摇桂花的欢乐，可以增强教学效果。

　　二、学情分析

　　本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

　　三、教学目标及重难点

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：

　　1、总目标

　　1）知识目标：学会课文中的生字新词；理解课文内容，能联系生活实际理解体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

　　2）能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　3）情感目标：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　第二课时教学目标：

　　1）、有感情朗读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

　　2）、理解母亲说的“外地桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂。”这句话的含义。

　　3）、通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念及对故乡的思念之情。教学重点难点：

　　（1）.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

　　（2）.想像课文描写的情景，体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

　　四、教法学法

　　说教法：

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。

　　1、情景教学法。教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

　　2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟快乐，整体到部分再到整体。

　　3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

　　说学法

　　素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不在是教学生念书，而是引导学生主动的去探索。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。

　　1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。因此学生可以围绕“作者喜欢桂花更重要的原因是什么？”进行提问，然后抓住重点词语“摇花乐和桂花雨”进行质疑。这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。

　　2读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功欢乐的目的。五、教学过程设计及其理论依据

说课稿篇2

　　今天我所说的篇目是纪伯伦《组歌》中的《雨之歌》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。

　　（一）说教材：

　　八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

　　学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。

　　我的教学设想是：课文《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。为两课时。第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，本课只说第二课时《雨之歌》。

　　《组歌》中的《雨之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化的手法，但又

　　与一般哲理诗不同，它不以得到某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。在《雨之歌》中，雨的形象是一个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。

　　因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟散文诗的思想内涵；第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。

　　“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点作为本文的难点。

　　（二）说教法

　　根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究的方法进行教学。“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语

　　言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。

　　学生是语文学习的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。

　　在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。

　　（三）说学法

　　〈〈纲要〉〉明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。

　　（四）教学程序设计：

　　首先，用雨声和有关雨的诗文进行导入。

　　第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容

　　第三步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的

　　语言，生动的再现作者的思想感情。

　　第四步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：

　　1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？

　　2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？

　　3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　第五步：赏析文章，主要分为三个步骤：

　　1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。

　　2、结合所学方式赏析文章。

　　3、教师进行小结

　　第六步：随堂练笔

　　请发挥丰富的想象力，运用比喻和拟人的修辞手法，选取一物，以“之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。

　　第七步：当场写作，当场与学生评析作文

　　第八步：布置作业

　　1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子

　　2、把模仿的句子整理到作业本上

说课稿篇3

　　各位评委好，老师们好!

　　今天说的课题内容是《三峡》。《三峡》这篇课文选自北魏地理学家郦道元的《水经注》，这篇文章被选入历届初中语文课本。编者把这篇课文编在人教版语文课本八年级上册的第六单元第一课，是因为它和本单元的其他几篇写景抒情的文章《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《观潮》、《湖心亭看雪》和《诗四首》相比较，《三峡》更有典型性和代表性。它不仅仅是一篇学术价值极高的地理著作，更是一篇文学价值极高的山水名篇。阅读这样的作品，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。

　　那么，我们让学生学习这篇课文，要求学生学习些什么呢?根据新课标的三维目标要求，我拟定了三个学习目标，即知识目标：积累文言词汇，背诵课文。新课标要求，初中生能借助注释和工具书理解文言文，能背诵优秀诗文80篇，《三峡》是指定的背诵篇目。文言词汇包括一个通假字阙通缺，课后第二题所列词语的意思。二、能力目标：在背诵课文的基础上，理解课文内容，掌握课文先总写三峡的山，按夏、春冬之时和秋的季节顺序分写三峡的水。写出三峡的奔放美、清悠美和凄婉美。并理解作者凝练生动的笔墨，大笔点染细处着墨的写法。三、情感目标：感悟作者热爱祖国山河的思想感情，培养学生的爱国主义情感。其中，背诵课文和理解课文的内容和写法是学习的重点也是学习的难点。那么，我们如何来实现预定的目标，在学习过程中怎样来突出学习重点和突破难点呢?需要多少课时才能完成学习内容，在上课之前有些什么准备，将采用什么学习方法和手段以及什么样的过程来实现学习目标呢?

　　由于本文篇幅不长，一共两百字不到，语言有节奏感，易于记诵，我只安排一课时即可完成学习任务。但这必须是在学生充分预习的基础上才能完成的。

　　说到预习，今天我在这里要特别地说一下。我们在语文教学中往往忽视了预习指导。一般来讲，在上新课之前就给学生说一声预习第几课，最大限度在黑板上写上预习哪一课，等等字样就了事。指导学生预习光是停留在这个基础上是远远不够的。我们指导学生预习首先要让学生明白要预习什么内容，要实现什么目标，要达到怎样的要求，怎样来实现这些目标，怎样来达到这些要求。比如学习《三峡》，要求学生要能借助工具书和注释认识生字，能理解课后第二题所列词语的意思，要基本能背诵课文。如果老师在上新课之前指导学生达到这些要求，那么上起课来就很轻松，学生的兴趣也浓厚，学习的效果是可以想象的。

　　所要准备的教具也简单，就是几页ppt文稿，即三峡的地理位置示意图一张，瞿塘峡风光图一幅，夏季三峡风光图一幅，春季或秋季风景图一幅。

　　所用教法，主要以学生朗读为主，在朗读的基础上自主探究学习，理解课文内容和写法以及作者表达的思想感情。还有比较学习法。

　　下面我说教学流程。

　　第一步，导入课题。

　　先从举世瞩目的三峡水利工程说起，导入课题，然后展示三峡地理位置示意图，这样，既能引起学生的兴趣，也能让学生对三峡的地理位置有一个直观的认识。

　　第二步，文学常识介绍。新课标要求学生了解课文所涉及的作家作品知识。这一课，要让学生了解郦道元是北魏地理学家和文学家，要让学生了解他的地理著作《水经注》不光是一部学术价值极高的地理著作，它还是一部文学价值极高的文学著作。

　　第三步，展示瞿塘风光图，让学生看图说出三峡风光的特点。提问：那么郦道元笔下的三峡有什么特点呢?引出课文内容。

　　第四步，检查预习。检查预习不要过于繁琐，不要面面俱到，就这一课而言，只要学生能认识生字，能理解课后第二题所列词语的意思，基本能背诵课文就可以了。可以采用抽样检查的方式。

　　第五步，四读课文，突出重点，突破难点。

　　初读课文，整体感知。抽学生朗读课文，让学生说出本文所写的内容和初步体会作者的思想感情。要让学生明白本文所写的是三峡的山和水的特点，作者是怀着一种赞美的感情来写的。

　　二读课文，在学生理解作者思想感情的基础上，带着这样的感情重读课文，然后让学生来评价。

　　三读课文，分段背诵，结合注释，疏通文意，理解各段，展示各季节风景图，激发兴趣，加深印象。

　　齐背第一段，让学生抓住关键词：重岩叠嶂，隐天蔽日。归纳第一段是总写三峡山的雄奇险拔。

　　齐读第二至四段，让学生归纳这三段是写三峡四季的水清幽秀丽的特点。

　　在指导学生朗读第二段时，要让学生抓住一个疾字，来突出三峡的奔放美，同时和课后第三题中所列的李白的《朝发白帝城》比较阅读，让学生更加深刻地体会夏水的特点。把练习题有机地放在教学课文中来，这样既能有利于课文的理解，也节约了作业的时间，减轻了学生的学习负担。

　　指导学生背诵第三段，让学生抓住素，绿，清，影几个关键词来体会春冬之时的清幽美和良多趣味。

　　第四段，让学生抓住寒，肃，凄，哀等关键词和引用渔歌写三峡的凄美。

　　将课文的脉络层次和关键词板书出来。因为这些内容有不可预见性，所以还是由学生来说，老师板书的为宜。这个板书清晰明了。

　　26 三峡

　　(总)写山重岩叠嶂，隐天蔽日雄奇险拔

　　夏疾壮美

　　(分)写水春冬素，绿，清，影清幽美

　　秋寒，肃，凄，哀凄婉美

　　四读课文，熟读背诵，总结全文。

　　让学生谈收获，谈体会，让学生强化理解本文写的内容是先总写三峡山的雄奇险拔，然后按季节分写三峡水的清幽秀丽。让学生谈谈，你学了本文以后，你的思想感情有什么变化，以此来实现情感目标。

　　第六步，拓展训练。布置学生在课外写一处风景，以写促读，以此来巩固《三峡》的写作方法。

　　最后一步，用一两句话介绍三峡大坝建成以后的三峡风光，希望大家有机会去观赏来结束课文教学。

　　总之，在教学过程中，充分调动学生的积极性，以学生为主体，教师重在指导阅读，通过四次朗读来突出学习重点和突破学习难点。学生阅读文章要多读，所谓读书百遍，其义自见就是这个道理。特别是文言文，如果不让学生熟读，那么学生听起来就像听天书一般。让学生在熟读成诵的基础上充分理解《三峡》不光是地理著作的名篇，它也是一篇文学价值极高的写景美文。

　　最后，我特别要说明的是无论课件也好，还是教学流程的设计也好，都要有两种准备，一种是我前面所说的多媒体课件和教学过程设计的准备，另一种就是传统的教学过程的设计和教学手段的准备，比如挂图或卡片，以备停电用。大家都知道，我们的ppt课件是要用电脑和数字投影仪的，但如果遇上停电或电脑坏损怎么办?所以传统的教学手段也要预备好。我昨天在上公开课的时候就遇到了这种情况，突然电脑死机了，不能用，只好临时启动预案。

　　以上就是我说课的内容，说得不好，请大家多批评。谢谢!

说课稿篇4

　　一、说教材：

　　选自粤教版高中语文必修三的一篇基本阅读型的课文。

　　对于古典诗歌的学习，除了要让学生体会作者的思想情感，还要提高学生鉴赏古典诗歌的能力。从这两个方面出发，我设计了以下的教学目标和教学重难点：

　　1、通晓背景，整体感知全文，初步体会诗歌的思想感情。

　　2、通过反复诵读课文和疏通诗文，提高学生阅读古典诗歌的能力。（教学重点）

　　3、评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，深入体会作者写作诗歌时的情感，提高学生的鉴赏能力。（教学难点）

　　二、教学方法：

　　诵读法、点拨法、解读法

　　三、学习方法：

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　导入：作者简介（生平略、作品风格详）、写作背景（利于学生理解诗文）

　　整体感知：听课文录音，注意字词的读音，体会诗句的语气，语调与长短句式变化的关系。

　　分析课文：从题目的“难”字着手，提问：作者为什么说“蜀道难”呢？“难”在哪里？文中有多少处直接提到“蜀道难”的？我到这里为止提了三个问题，对于前两个问题，学生可能一下子回答不出来，等我们在疏通完课文之后，再解决。但是第三个问题，学生是很容易能够回答得出来的。因此我只要求学生马上回答我的第三个问题，顺着这个问题，看看作者在文中三处直接提出的“蜀道之难”是否一样。这样，就进入诗文的疏通了。

　　教材的注释为我们提供了详尽的解释，有助于我们疏通诗文。在诗文的疏通时，把更多的机会交给学生。重点诗句、字词，多让学生尝试着翻译，我及时点评、引导。同时还指导学生反复诵读诗句，分析诗句的表现手法、修辞手法、句式特点。

　　课文从三个角度写了登蜀道之难，而每一段刚好为一个角度。在疏通完一段之后，再引导学生总结出来。这里就是解决了上面提到的作者为什么说“蜀道难”和“难”在哪里这两个问题了。

　　第一课时疏通到课文的第二段止。

　　第二课时

　　按照第一课时的方法疏通第三段。

　　结合课文当中的诗句让学生说说诗歌是怎样体现李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的。

　　总结《蜀道难》这首诗的重点字词，再次理清“三难”。

　　布置作业：

　　出默写题，课后再背诵课文。

　　总结：

　　我的教学设计抓住了诗歌当中的“三难”，以此为线索，展开诗文的疏通。对于诗歌当中用来表现 “三难”的诗句，也是李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的体现。所以用这些诗句可以总结出“三难”的结论，也可以用这些诗句赏析李白的诗风，让学生欣赏对蜀道难的想象和描写。学生在读懂了诗文才能够赏析，但是我们也可以融赏析于理解的过程当中。

说课稿篇5

　　《从垃圾入桶开始》这一活动主题来自教科社出版的小学二年级上册品德与生活教材第五单元主题一－—“我身边的环境”中的第一个话题。

　　《新课标》指出：儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。教师要从单纯的知识传授者向学生活动的引导者、组织者转变。因此，本课通过室内室外的综合性活动，跳出平时全堂室内上课的模式，依据教材又不拘泥于教材，寓教于活动中，因地制宜捕捉有教育意义的内容，引导学生自己去观察、体验、感悟。让孩子们在生活中探究，在探究中发现人的生活离不开环境，优美的环境和脏乱差的环境给人的感觉迥然不同，从而初步树立环境保护意识，养成良好的生活习惯，主动参与力所能及的环保活动。了解垃圾分类的重要性，并初步掌握垃圾分类的方法。

　　教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　通过活动引导学生学会观察、认识身边的.环境。

　　2、品德与行为目标：

　　初步培养学生的环保意识，激励他们为保护周围的环境做力所能及的事；让学生初步学会处理垃圾的方法。

说课稿篇6

　　说教法：

　　这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。教学时，引导学生把握情节，以漫画的展示激发学生的兴趣。让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上了解课文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。对于本节课的难点突破采用学生讨论教师点拨的方法。

　　说学法：

　　学生在老师的教学方法的引导下，主动探究进行学习。学以致用让学生感受成功的喜悦。

　　教学过程设计：

　　设计理念：依据新课程标准设计本节课。在本节课中，以多媒体先进教学手段为学生营造良好的学习氛围，激发学生在课上学习的积极主动性，采取自主探究的学习方式设计本节课。采用先学后教、当堂训练提高课堂效率。

　　一、导入新课（ flash动画导入更直观，激发学生的兴趣。）

　　1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶??今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。（导语开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。）

　　2、检查学生预习情况。

　　让学生简介作者和文学体裁。

　　作者星新一，日本现代小说家。

　　文学体裁：科学幻想小说，简称“科幻小说”，小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。

　　（让学生自学的成果在课堂上展现出来，获得成功的喜悦。同时激发起主动自学的积极性。）

　　二、出示学习目标（使学生的学习更有方向性。做到有的放矢。）

　　【学习目标】

　　1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。

　　2研读小说的结尾，理解文章的深意，领会文章所讲的道理。

　　3续写结尾，让故事所表达中心更明确。

　　三、把握故事情节

　　1、大屏幕展示漫画，激发学生的联想，。（兴趣是最好的老师，所以要想方设法让学生动起来。）

　　2、阅读课文，找关键词，画出“情节链”

　　庙塌——洞现——洞深——叫声——小石头——栅栏——记者——科学家——看客——警察——用绳量——用强音测——商人买下——填洞??

　　3、学生根据编写的“情节链”向周围同学讲述课文的主要内容，先自己结合“情节链”讲述，然后在小组中交流，最后，进入角色在全班表演课本剧。（通过找关键词，画情节链，表演的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。细致的布置讲述样式，运用“兵教兵”的教学方法，让学生都会。通过课本剧的表演，使学生加深对课文的理解。）

　　四、疑点探究（从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，是最为明智的选择。）

　　１、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？

　　学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。

　　教师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。

　　明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声：“喂──出来！”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。

　　接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。甚至更为严重的让整个城市遭受灭顶之灾。

　　２、提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？

　　生１：搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。

　　生２：谁制造祸害，祸害就会加在谁身上。

　　生３：我想起一句古话：“善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。生４：破坏大自然，必遭大自然的惩罚。

　　生５：这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食苦果。

　　教师小结，出示教学板书。揭示主旨。（板书设计简洁明了，直观揭示了本节课的重点。）

　　五：想象训练，续写小说结尾。

　　提示：

　　1、重点想象当时垃圾如潮水般涌来时的恶劣场景以及当时人们的反应。

　　2、想象符合作者本意。

　　由本文揭示的道理让学生去想象人会遭到怎样的惩罚。使环节过渡自然。加强指导，使学生的想象更有方向性。当堂巩固训练已达到对文章主题的深入理解，堂堂清的教学目标已经完成。

　　六、课外拓展

　　播放歌曲《地球你好吗？》的MTV。

　　设计说明：进行思想教育，使学到的知识真正触动学生的心灵，树立环保意识。歌曲是最能引发人们共鸣的艺术形式，所以此环节学生定能有所触动。

　　七：作业设计

　　1、课外开展“举手之劳为地球”的活动。

　　2、推荐阅读星新一的另外一篇科幻小说《奇妙的花朵》。

　　设计说明：真正让学生动起来，实际去做一些力所能及为地球的事情，才把思想教育落到了实处。课外阅读加深了学生对科幻文体的印象，激发了阅读的兴趣。

说课稿篇7

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及其作用

　　硫酸是硫元素最高价氧化物对应的水化物，是一种典型的含氧酸，所以掌握硫酸的性质，有助于学生系统掌握硫元素的单质及其化合物之间的内在联系。

　　本节内容是建立在学生学习过初中的《常见的酸——硫酸》基础之上的，对其物理性质和硫酸的吸水性和脱水性已经有了一定的了解，同时是在高一上学期学习过电离理论及氧化还原知识的基础之上来进一步认识浓硫酸的性质。硫酸中的硫元素处于最高价，在浓硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，这就决定了它有别于稀硫酸的性质即它的特性，在特性中的强氧化性又是一个非常典型的重要性质，硫酸是强氧化性酸的代表，所以这部分内容，既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。

　　硫酸是工业三大强酸之一，最重要的化工产品之一，它在工业上和实验室都有广泛的应用，被誉为“化学工业之母”。掌握硫酸的性质可以更好的认识它在工农业生产和国防上的重要用途，为学生将来能在工农业生产中解决实际问题创造了条件。

　　2．教学目标分析

　　2.1知识目标：据大纲要求和教学实际，将教学目标细化为以下几个方面：⑴、通过复习回忆巩固稀、浓硫酸的共性：酸性；⑵、探究识记浓硫酸的物理性质；⑶、通过探究理解掌握浓硫酸的特性(吸水性、脱水性、强氧化性)；⑷、阅读自学，通过对硫酸性质的认识明确其用途。

　　2.2能力目标：⑴、培养学生通过观察、思考发现问题，通过实验探究分析解决问题的能力；⑵、通过实验等途径获取有用信息，并能用化学语言表达、交流的能力；⑶、学会运用比较、归纳和概括等方法对获取的信息进行加工的能力。

　　2.3情感目标：⑴、对学生进行“现象与本质”、“量变与质变”等辩证唯物主义观点的教育；⑵、激发学生的爱国热情和培养他们的环保意识；⑶、培养学生严谨求实的科学态度和勇于求异的创新精神。

　　3．教学重点、难点和关键

　　依据教学大纲，“浓硫酸的化学性质”为D级水平，要求能够达到分析知识的联系与区别、能够综合运用知识解决一些简单的化学问题。浓硫酸是强氧化性酸的代表，所以浓硫酸的强氧化性是本节的重点；浓硫酸的吸水性有别于脱水性，二者一字之差，容易混淆，所以这也是本节的重点。由于学生初中已学习过硫酸的酸性，易受定势思维的影响，不易理解浓硫酸的强氧化性是+6价硫表现出来的，所以浓硫酸的强氧化性也是本节的难点。

　　二．教法分析

　　“教是为了不教”。此前学生依次学习了部分氧化还原知识、离子反应及物质结构的理论知识后，其抽象逻辑思维正由“经验型”向“理论型”转变，其思维的广阔性、深刻性、逻辑性、批判性、创造性明显加强，学习的动机更加稳定，不再满足被动的接受知识。所以本节内容准备变原来的验证性实验为探索性实验，采用了启发——实验探究式教学法，让学生在大量的实验中感受浓硫酸的特性，并采用多媒体辅助教学。同时在教学中给学生一定的思维空间去发现问题，发现的问题可以不当堂解释，供学生在课后进行研究性学习，有利于学生知识的可持续性发展。

　　三．学法指导

　　结合教材的特点及所设计的教学方法，力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索。以教师为主导，学生为主体，促使学生去动眼看，动手做，动口说，动脑想，使学生的学习过程与认识过程统一为一个整体。

　　四．教学程序

　　为了将教学目标、教学过程和反馈矫正组成一个有机整体，以促进教学目标的实现，本节计划安排为：

　　第一环节：完成教学目标

　　教学流程图：

　　旧知新析导入新课

　　展示样品探究归纳

　　探究浓硫酸的吸水性

　　演示实验，仔细观察

　　回忆对比明了吸水性

　　创设情景，探究特性

　　物理性质

　　探究浓硫酸的脱水性

　　展示资料，自我探究

　　对比分析明了脱水性

　　探究浓硫酸的强氧化性

　　对比探究，演示实验

　　归纳分析明了强氧化性

　　探究演示“黑面包”实验

　　明了浓硫酸的吸、脱水性剧烈程度；

　　引出浓硫酸的强氧化性(与碳反应)。

　　应用知识解惑释疑

　　1．旧知新析创条件：明确本节学习内容

　　通过复习讨论，引导学生回忆稀硫酸具有酸的通性。追问为什么稀硫酸会表现出酸性，指导学生从电离理论的角度进行分析。然后引导学生讨论酸性的具体体现，进而由老师引导学生按H+价态是否变化进行分类小结。一类是与碱、碱性氧化物等反应，H+价态不变；二是与活泼金属反应生成H2，H+价态变化，体现出酸的弱氧化性。这样小结为后面学习浓硫酸的强氧化性作了铺垫。同时指出，硫酸和其它物质一样，既有事物的普遍性(酸性)，又具有矛盾的特殊性(浓硫酸的特性)。这样既渗透了辩证唯物主义观点教育，又顺利实现知识点的过渡，引入浓硫酸的学习。

　　2．观察辨析获认知：明确硫酸物理性质

　　展示两瓶等体积的浓硫酸、浓盐酸，让学生观察、比较、实验。在此基础上，分析讨论，引导学生归纳出浓硫酸的物理性质。然后提问如何稀释，学生回忆后再加以强调。用FLASH动画进行模拟错误操作，现象如同生活中 “水滴入灼热的油锅”引起飞溅一样，加深学生对浓硫酸稀释大量放热的印象，同时强调实验安全。这样学生自我感知，识记深刻。

　　3．精心创设情与景：突破学习重、难点

　　结合学生实际情况，为了突破重、难点，将问题精心设计，为学生的探究创设情景，通过发现问题，分析问题，最终解决问题，让学生有成就感。

　　3.1新旧实验来对比——明确硫酸吸水性质

　　增加演示CuSO4·5H2O与浓H2SO4作用失水的实验，然后展示失水最终结果图片；回忆初中学习过的CuSO4·5H2O加热失水实验，根据现象分析认识本质，说明浓H2SO4具有强吸水性。用FLASH动画模拟改进实验，加深对浓硫酸吸水性的认识。(用FLSAH动画模拟的原因：该实验所需时间较长，约为二天；浓硫酸未与硫酸铜晶体接触，说明浓硫酸只体现吸水性。)性质决定用途，可知浓H2SO4可作干燥剂，师生小结浓H2SO4能够干燥的气体及不能干燥的气体。因为浓硫酸呈酸性所以不能干燥碱性气体：NH3，“为什么不能干燥还原性气体如H2S、HI、HBr？”设置疑问，为后面学习浓H2SO4的强氧化性埋下伏笔，激发学生继续探究。

　　3.2展示资料设疑问——自我探究脱水性质

　　展示“刘海洋用硫酸泼熊事件”的资料及图片，激发学生探究欲望。然后引导学生分组演示实验6-3，提示皮肤与纸屑、棉花、木屑一样都是有机物，含C、H、O等元素，让学生获得感性认识，对浓硫酸的脱水性有一定的了解。(提示学生硫酸的脱水性可能带来的伤害，加强道德教育和防止实验中的意外伤害。)

　　3.3探究演示“黑面包”——分析比较激发兴趣

　　学生分组，分别用稀硫酸、不加水用浓硫酸、加水后再加浓硫酸来进行对比探究实验，明确 “黑面包”实验发生的条件。演示“黑面包”实验，引导学生观察蔗糖由白色逐渐变为棕色、最后变为黑色及体积膨胀如同一个“黑面包”；用手感受烧杯的温度，让学生感受到浓硫酸的吸水和脱水的剧烈程度。这样识记更牢固、认识更深刻。从分析实验现象入手，认识反应本质。提示：从试剂瓶标签可知蔗糖的化学式是C12H22O11，浓H2SO4与纸屑、棉花、木屑、蔗糖等有机物作用，浓H2SO4按水的组成比脱去它们中的氢、氧元素，从而碳化生成“C”，说明了浓H2SO4具有脱水性。适时讲解若不慎沾上浓硫酸后的应对措施，辩证认识问题，消除学生恐惧心理。

　　在学生明确了解浓硫酸的吸水性、脱水性后，引导学生归纳。通过分析比较，增强学生概念间的比较能力，理解浓硫酸的吸水性和脱水性的本质区别。

　　为什么蔗糖脱水后还会像面包一样呈疏松多孔的海绵状，产生了刺激性气味的气体呢？进一步的推进设疑，告诉学生必须学习浓硫酸另外一个重要性质——强氧化性，为后面探究浓硫酸与非金属碳的反应埋下伏笔，做到一个实验两个用途。

　　3.4演示归纳明实质——突破学习目标难点

　　为了说明浓硫酸的强氧化性，探究演示稍作改进的铜与浓硫酸的实验。注意引导学生观察现象：产生的气体能使品红溶液褪色，石蕊溶液变红，所得溶液稀释呈蓝色，冷却有白色晶体析出。这些直观感知到的实验现象为后面的分析归纳浓硫酸的强氧化性作好了铺垫，这样既提供了直观的现象，又激发了学生探求知识的兴趣。

　　为什么实验要稍作改进？一是保持了操作的连续性，减少了二氧化硫的逸出，加强了环保；二是减少副反应的发生。学生在观察实验时会发现有灰黑色物质产生，此时教师应加以引导观察。同时本着科学的精神，少数能力强的同学肯定会对副反应感兴趣，首先引导学生先抓住矛盾的主要方面，课后在学生分组实验七中师生再共同探究，这样为后面的研究性学习发现了问题，同时有利于学生的可持续性发展。

　　步步设疑，层层推进，分析归纳浓硫酸的强氧化性。在演示改进实验的基础上，组织学生讨论：为什么浓硫酸在加热条件下能够与铜片反应？表现出什么性质？引导学生分析、讨论得出化学方程式。情景的创设和兴趣的激发，将使学生带着强烈的求知欲投入学习。此时教师不失时机的利用氧化还原的知识加以点拨、评析、归纳得出浓硫酸的强氧化性表现在浓硫酸＋6价的硫上，从而与稀硫酸的弱氧化性形成对比。追问能否与活泼金属反应，在常温下演示铝与浓硫酸的实验，然后加热。引出“钝化”现象，加以解释。最后按金属活动顺序表师生共同小结，及时总结成规律，便于学生识记。

　　3.5应用知识解疑惑——加深印象有成就感

　　引导学生回忆“黑面包”实验，根据现象分析可知，浓硫酸使蔗糖脱水后，放出大量的热，进而氧化了生成的木炭。反应方程式为：C＋2H2SO4（浓） CO2↑＋2SO2↑＋2H2O。从而明了浓H2SO4在加热条件下，不仅能跟大多数金属反应，而且还能跟一些非金属物质起氧化还原反应。因为蔗糖脱水生成的碳被浓硫酸氧化，有大量气体生成，使“面包渣”发酵，现象才如同一个“黑面包”，让学生恍然大悟。

　　引导学生回忆浓硫酸的强氧化性，然后追问浓硫酸为什么不能干燥H2S、HI、HBr。学生会水到渠成的知道是因为浓硫酸有强氧化性的原因，不能干燥这一些还原性的气体。在这样的学习过程中，学生会有一种成就感：哦，原来这个问题是这样解决的呀！

　　回忆稀硫酸与活泼金属反应体现出的弱氧化性，进而与浓硫酸的强氧化性进行对比小结，加深学生印象，认识本质。

　　至此，在教师的层层诱导，精心的创设情景下，问题前后呼应，环环相扣，学生步步突破，掌握教学目标⑵、⑶则水到渠成，教学目标顺利突破。

　　4．指导学生阅读自学：运用性质明确用途

　　在理解物质性质的基础上讨论用途自然水到渠成。所以安排学生通过对硫酸性质的回顾整理，进而自学，归纳出用途，以增加他们的自学能力，同时渗透性质决定用途的思想。然后对照教学目标，课堂小结，使教学目标在学生心中进一步深化。到此，初步实现教学目标。

　　第二环节：达标测评

　　为进一步落实教学目标，巩固新知识，达到融会贯通，熟练应用，并及时反馈教学效果。将达标试题(见后)投影出来，要求人人达标，发现问题，及时补救。把问题消灭在课堂上，提高课堂效率。

　　第三环节：布置作业

　　布置作业不是目标教学的必要环节，但为了及时巩固、强化识记，提高应用能力及规范书写；同时为发挥个别同学的潜能和培养他们勇于求异的创新精神和对化学的爱好。我是这样安排作业的：

　　1．传统作业：P134，三、四题。

　　2．研究性学习：

　　①．根据所给的实验装置，设计实验来进行验证碳与浓硫酸反应的各种产物；