说课稿

时间：2021-03-06 13:28:49 说课稿我要投稿

【必备】说课稿模板汇总7篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

【必备】说课稿模板汇总7篇

说课稿篇1

　　尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是《我的四季》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说课。

　　（首先是我的教学理念）

　　一、教学理念

　　建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生之间的协作与对话。（为此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。）

　　二、教材分析

　　《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”，是“体悟人生”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时，明确青春使命，更好的体悟人生，积极的把握未来。

　　《我的四季》是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文，作者通过饱含哲思的语言，将自然的四季与人生的四季结合起来，向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。

　　（分析完教材，我再来分析下学情）

　　三、学情分析

　　首先，高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏能力，并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟，但是他们的分析和思考能力尚且不足，需要我予以启发和点拨。

　　其次，青少年阶段的高一学生，正处于一个特殊的生命驿站，他们有着成长的欢乐与烦恼，怀着人生的感悟与梦想，明白本文的深意，有利于学生精神的成长与人格的丰盈。

　　（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）

　　四、教学目标

　　1.知识与技能目标：理解文中富有哲理的语句，掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。

　　2.过程与方法目标：通过诵读并结合自我体验，体会本文蕴含的人生哲理。

　　3.情感态度与价值观目标：懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。

　　（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）

　　五、教学重难点

　　一是掌握象征等写作手法，把握文章的主旨。

　　二是懂得珍惜青春，增强对生命的热爱之情。

　　六、教法与学法

　　为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法为：诵读法、点拨法、提问法。

　　在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。

　　教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学）

　　七、教学过程

　　情境导入：用多媒体展示一年四季的相关图片，并配以四组诗导入。激发学生兴趣，使他们快速融入课堂情境。

　　有的人爱春天，因为“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”；有的人爱夏天，因为“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；有的人爱秋天，因为“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚流”；还有的人爱冬天，因为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回，今天就让我们走进张洁的四季里，一同感悟她的四季，她的人生。

　　接下来，我将运用“自读课文，整体感知——设疑讨论，咀嚼鉴赏——拓展延伸，化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。

　　（一）自读课文，整体感知

　　请同学们自由地朗读课文，进行初步的审美感知。（语文新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性）

　　（二）设疑讨论，咀嚼鉴赏

　　学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组讨论，解决以下问题：

　　（1）作者开篇就发出了“生命如四季”的思考，请同学们找出在下文中作者通过那些段落展开相关描写的？并思考，自然的四季分别指向人生的那些阶段？

　　（本文结构清晰，学生很不难回答出2—4段描写了“春季”，指向人生中的“少年”；5—8段描写了“夏季”，指向人生中的“青年”；9—10描写了“秋季”，指向了人生中的“中年”；11—14段描写了“冬季”，指向人生中的“老年”。）

　　（2）文章在“春季”中写道“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”，那么这里所说的“责任”指的是什么？

　　学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨，得出“责任”指的是“播种”。

　　（3）文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着盼着……”这一段文字作者用了什么写作手法，表达了怎样的人生情感？

　　（两次运用了反复的写作手法，表达了再夏季耕耘时的艰辛。）

　　（4）文章在“秋季”中写道“秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。”这里的“谷粒”象征着什么？为什么是一种“又酸又苦”的欢乐？

　　（谷粒象征着收获，因为是干瘪的，所以会有一种又酸又苦的情感，又因为是自己付出后所收获的，所以感到欢乐。）

　　（5）文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进行“反思”。最后文章写道“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”同学们，如果你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏，那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢？

　　（这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见，以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。）

　　（三）拓展延伸，化虚为实

　　请同学们参照本文的写作手法，以“生命”为话题，写一篇500字左右的抒情小散文。

　　我的说课到此结束，谢谢！

说课稿篇2

　　一、说教材

　　这篇文章选自苏教版教材小学语文十二册第四单元，是一篇记叙文，记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮了，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀的事，表现了彭德怀爱大黑骡子更爱战士们的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。全文共21自然段，可分为三段。

　　第一段（1）江红军过草地时饥寒交迫，后续部队连野菜也挖不到了。

　　第二段（2-20）彭德怀忍痛命令把连同大黑骡子在内的六匹牲口枪杀的经过。

　　第三段（21）讲大黑骡子融进了北进的滚滚铁流中。

　　二、说目标

　　根据《课程标准》对高年级识字、阅读的要求，又根据以上教材的分析。

　　我认为本课的认知目标是：

　　①学会本课生字新词

　　②体会“艰苦、燃眉之急”等词语在文中的意思及用法。

　　技能目标为：

　　①能正确、流利有感情的朗读课文。

　　②体会“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。

　　情感、态度价值观目标为：学生在品味朗读课文的基础上，体验彭德怀与战士同甘共苦的精神，并阅读有关于彭德怀及其他伟人的文章，学习他们的精神。

　　教学重点：让学生在反复朗读、讨论、评价的过程中，让学生通过人物的语言、动作、神态等具体的描写，去体会彭德怀爱大黑骡子，更爱战士们的思想感情。

　　教学难点：理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的意思。课时建议：由于本课凭借多媒体辅助教学，再读中感悟，激发学生学习自主性，用2教时就能完成任务。

　　三、教法与学法

　　本课根据学生身心发展特点和教材特点，采用下列方法：

　　①创设情境法激发学生学习兴趣。

　　②自主探究法让学生自读自悟，自主获取知识，发现问题，体悟感情，从而真正成为学习的主人。

　　③朗读感悟法朗读是学生学习的重要手段，他能帮助学生理解课文内容、领悟课文情感、积累语言词汇、陶冶情操。本课通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，表达自己所体验的情感，同时对学生朗读进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

　　四、说教学流程

　　第一教时教会学生学习本科生词，反复熟读课文，理解词语意思，会用“燃眉之急、艰苦”说话。

　　第二教时：细读课文，品味朗读，增加体验，拓展延伸。

　　具体环节：

　　第一教时（分四个环节：）

　　（一）、运用多媒体引出课题多媒体出事大黑骡子，画面转换出示彭德怀英雄形象的图片，让学生认识大黑骡子，明白彭德怀的丰功伟绩。

　　(二)、初读课文整体感知要求学生读准生字词。读通课文，了解课文主要讲了一件什么事？

　　（三）、再读课文，理解内容请同学们轻声读课文，看读懂了哪些内容？有疑问的地方适当作上记号，读完讨论、交流、质疑。老师适当点拨。(这一环节分三步：一是让学生自学课文，二是让学生在小组里讨论、交流，三是在班级里交流的同时遇有疑问能解决的当堂解决，不能解决的让学生在下节课再读课文解决。)整个过程体现学生主体性，教师只在课文的重点除给予必要知道，并给学生的学习以积极的评价和激励，为下一堂课打下坚实的基础。

　　第二教时

　　一、教师范读、学生体会评价

　　1、教师范读课文2-20小节，学生听、体会，然后说一说、议一议、评一评，好的表扬，不足的指出。

　　2、学生评：重点评议老师是否把彭德怀十分爱大黑骡子的感情读出来，是否感受到彭德怀不忍杀大黑骡子的痛苦心情。

　　3、根据学生的评议，老师把大家所说的概括成这样两条要求：

　　⑴读出彭德怀既爱又不忍心杀大黑骡子使得痛苦的心情。

　　⑵读出战士不忍杀大黑骡子的感情。

　　1、学生模仿老师练读可以分小组、可以分角色读，教师住个小组进行视察，不足的帮助学生纠正。

　　2、指明分角色读（课文比较长，分2-7小节、8-20小节两个小组读，其中每个小组四人个分别读彭德怀、老饲养员、战士、旁白的话）其他同学仔细听、体会，然后评议他们那些地方读的好，为什么？不够的我们来帮助他。

　　3、大家分角色有感情齐读课文。（这一环节设计主要是让学生通过多种形式的读，使全体学生积极参与，相互评价，交流。学生对课文理解得到升华，领悟把握了语感，从而从整体上对科文从语言文字到思想内容及形象等形成了内化和积累。）

　　二、学习第三段

　　理解“它融进了北进的滚滚铁流中”这句话的含义。

　　三、总结

　　延伸激发学生看有关于红军长征途中伟人的故事。

说课稿篇3

　　今天我说的课题是《水旱灾害和印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。

　　首先，对教材进行分析：

　　本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节用意在于使学生避免死记硬背，能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境－资源－人口这一主线，正确地阐明人地关系。据此,根据新课标要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定本节课的教学目标如下。知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。

　　能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。

　　情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，改造自然的情感，培养人地关系协调发展观。

　　教学重点难点：根据课程标准及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点。印度的农作物分布与地形和降水量的关系既为教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。

　　综上所述，我把本课教学用一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。

　　在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。

　　让学生自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。

　　教学方法

　　1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；

　　2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破；

　　3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。

　　教学过程

　　首先是前提测评：复习印度人口特点及印度的地形特点？

　　接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，说说印度气候有何特点？板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极思考，使学生由学会到会学转变。

　　下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候为主。由于受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。

　　多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。

　　水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？

　　师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。

　　但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。

　　读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？

　　那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

　　请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一番什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？

　　那是什么原因造成如此频繁的水旱灾害呢？

　　请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成P３８页的表，以说明印度的水旱灾害与西南季风变化的关系。

　　多媒体辅助教学，师生共同总结：我国也是季风气候，我国也同样是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。

说课稿篇4

各位评委、老师们：

　　你们好！

　　今天我说课的课题是《张骞与丝绸之路》，接下来我将从以下几方面进行说课。

　　【说教材】

　　（1）说对教材的分析。《张骞与丝绸之路》是语文A版三年级下册第八单元的一篇文章。本文生动介绍了丝绸之路的开辟过程和中国的丝绸在世界文化史上的地位，内容生动，尤其是文章开头引人入胜。课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度；接着写了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦、献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用——成为联结欧亚大陆的纽带。字里行间流露出对张骞为国献身精神的赞扬，本课主要学习张骞通西域的过程和张骞的那种不畏艰辛的优秀品质。

　　（2）说教学重、难点。自主识字、了解“丝绸之路”的历史。

　　（3）教学时数的安排：本课安排两课时。

　　【说教学目标】

　　基于以上对课文的分析，我将本课的教学目标定为：

　　1、采用自己喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字；参照我的词语库自主积累好词好句。

　　2、有感情的朗读课文，了解我国古代灿烂的文化。

　　3、通过读文，知道张骞是怎样开辟丝绸之路的，同时学习张骞不畏艰辛的优秀品质。

　　【说学情】

　　三年级学生有了一定理解分析的能力，已经养成了主动识字的习惯，会使用字典、词典，对课文内容的理解借助小状元提示，基本能独立进行。对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。并且能根据现有的资料查询课外信息。

　　【说教法和学法】

　　根据课文内容和我们班学生思维比较活跃的特点，为了充分调动学生的积极和主动性，构建开放有活力的语文课堂，教学时对于课文的引入，我采用谈话法；对于感悟张骞的优秀品质，我采用自主探究型教学法；对于课外拓展，我采用合作型教学法。

　　【说教学准备】

　　1、布置预习。

　　2、让学生搜集有关张骞和丝绸之路的资料。

　　【说教学过程】

　　一、谈话引入

　　（出示课件：唐僧师徒四人）同学们请看，他们是？他们是《西游记》当中的人物，唐僧和他的三个徒弟历经九九八十一难，从中土大唐去西天取得了真经，真是了不起！今天我们来学习一位比唐僧还了不起的人物，他历尽磨难，从中国通往西域，他开通了一条有名的道路，名叫“丝绸之路”，他是谁呢？——张骞！是的，咱们一块来学习《张骞与丝绸之路》。

　　这篇课文跨时代跨空间，学生们对于以前的事了解很少，如何让他们充满兴趣地学习这课呢？我觉得课堂伊始就得提高学生的学习热情。《西游记》是学生耳熟能详的电视剧，他们对里面的人物、事件了解地比较详细。而且，《西游记》当中人物的品质和取经的艰辛与本课极其相似，所以我以《西游记》为导线引出课题，一来能极大地提高学生学习本课的兴趣，二来可以用类化的手段帮助学生理解课文。

　　二、初读课文

　　（1）请看课题，《张骞与丝绸之路》中有两个关键词，“张骞”和“丝绸之路”，课前让大家搜集了他们的相关资料，现在谁来向同学们介绍介绍你搜集到的资料呢？（课件出示张骞和丝绸之路的资料）这里我会请几位学生说说他们找到的资料。对于“丝绸”，学生陌生但又充满好奇，在此，我课前搜集了一些有关丝绸的图片让学生欣赏：古代丝绸战袍、杭州丝绸、蓝丝绸、奥运丝绸服饰。

　　请同学们用一句话来说说“张骞”和“丝绸之路”的关系。（如：张骞把丝绸之路开辟了、丝绸之路被张骞开辟了、丝绸之路是张骞开辟的）

　　——这个环节的目的有两个：一是让学生了解张骞和丝绸之路；二是训练学生的语言组织能力，明确张骞与丝绸之路的关系。

　　（2）看了这个课题后，同学们有哪些问题？（张骞是怎样开辟丝绸之路的？开辟丝绸之路时有没有遇到什么困难？他是怎样克服的？……）

　　——爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。在此，我采用激疑法，鼓励学生提问，并提取有价值的问题展开课堂。接下来我将采取以下教学形式帮助学生解决生字问题和掌握课文主要内容。

　　1、请同学们自读课文，标记段落序号，借助课后拼音识记生字，把文章读通顺、流利。

　　2、检查生字掌握情况。

　　3、谁来说说课文的主要内容？

　　三、精读课文，感悟体会

　　1、老师泛读课文第一、二自然段，请两到三个学生到台前扮演相关表情，其他学生点评。

　　（这部分用了很多四字词语，且戏剧性强，单纯讲解可能过于枯燥，于是在此我安排学生扮演“目瞪口呆、目不转睛”这些表情，再让学生来夸赞一下古罗马皇帝的新装，感受“赞不绝口”的场面，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，同时也帮助学生理解这些四字词语。）

　　2、刚才同学们关于课题提出了很多问题，现在我们一起来解决下。

　　①默读第三段，说说当时从中国去欧洲有哪些困难。

　　（学生比较容易找出这些句子，但在概括方面还是有点欠缺。在这里，我注重训练学生的语言概括能力）

　　②阅读第五段，用自己的话说一说张骞出使西域的经过。

　　想想张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的？你觉得他们受到了哪些屈辱？他们逃出来后又遇到哪些困难呢？

　　（学生在这个问题的处理上很容易找到相关句子，在这我重点带领孩子归纳张骞所走丝绸之路的线路、启发孩子去大胆想象张骞一路所受的艰辛。同时，在此我增加了一些课外内容----张骞被俘虏时的事件，拓展学生对史实的了解，进一步感知张骞的优秀品质。）

　　3、丝绸之路的作用是什么？——联结欧亚大陆的纽带。

　　（感受丝绸之路的重要作用，同时从侧面加深对张骞的敬佩之情。）

　　四、总结

　　通过本节课的学习，你认为张骞是一位怎样的人？（不畏艰辛）

　　——培养学生概括感悟能力，同时使学生受到情感熏陶。

　　五、拓展

　　同学们，你还知道历史上哪些名人探险的故事吗？（课件出示：哥伦布、郑和相关资料）

　　——举一反三，拓展学生的视野。

　　【说板书设计】

　　31. 张骞与丝绸之路

　　困难：交通不便

　　自然条件恶劣

　　野兽与强盗的袭击

　　经过：都城→黄河→浩瀚的沙漠→被俘虏→寒夜逃出→帕米尔高原→西域

　　↓↓

　　不畏艰辛

　　注：板书主要以困难和经过为主线，层次鲜明，最后总结出张骞不畏艰辛的优秀品质，一目了然。

说课稿篇5

　　一、说教材：

　　镜面对称是人教版实验教科书小学数学二年级上册的第五单元的第三课时。本节课的教材通过两个生活中常见的现象，“湖面的倒影、照镜子”。让学生认识镜面对称，初步感受镜面对称的特点，知道生活中很多常见的现象中包含着重要的教学思想。

　　教材通过设计照镜子的活动，让学生亲自照一照，通过镜子内外的人的前后位置和左右的关系进一步感受镜面对称的性质，通过活动使学生知道，照镜子时镜子内外的人上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生对换。

　　二、说教法：

　　教学力求体现自觉性、民主性原则。采用学生独立探究和老师适当引导的方法进行。自主性教学原则有利于学生思维能力的培养，可以充分发挥学生的主观能动性，变被动听为学生主动探究，使学生积极“动脑、动口、动手”。运用自主探究的基本模式、倡导教师为主导，学生为主体，培养学生的观察能力和想象能力，发展学生的空间观念为主线。强化学生共同探究、独立学习，充分发挥学生的天赋和数学美感，体验生活中的数学。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段激发学生学习数学的积极性、感受对称美、突破难点，提高效率。

　　三、说学法：

　　有意识地培养学生自主探索和共同合作的能力，，从而落实教法中的“三动”，让学生学会观察、想象、操作、验证。从具体操作中来验证自己想象的结果，把自己的所看、所想，愿意说给别人听，让学生想说、会说。逐步练就“会学”的本领，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。

　　四、说过程：

　　这节课以明明的一天贯穿始末。这样设计有利于激发学生学习的积极性，和提高他们的兴趣。低年级的课堂上学生的注意力不能坚持，这是我们普遍存在的问题。所以，让学生在整节课上都以饱满的情绪贯穿始末，是我在这节课坚持的理念。

　　一．创设情境。

　　本课以明明的一天贯穿始末。

　　1．课件演示。上午，来到了公园。

　　提问：观察，你们知道了什么？

　　2．过渡到第二个情境，中午，明明来到了红红家里，进到屋里，却发现那儿还有一个明明，和自己一模一样，他做什么动作对方也做什么动作，为什么会有两个明明呢？谁是真正的明明呢？你们能帮明明解开这个谜吗？

　　通过引导学生观看这两个情境，不但使学生初步感知了镜面对称的特点，而且也使学生直观地感受到了对称美，激发了学生的学习兴趣，为引导学生进一步的探究打下了基础。

　　3．学生会答，是个镜子。

　　（1）组织学生拿出镜子，随意活动，照一照，观察人与像之间的关系。

　　（2）在小组内，议一议。

　　（3）组织学生汇报交流、说一说。

　　通过照一照、议一议、说一说等活动，直观、生动地认识了镜面对称现象，认识了镜面对称的特点。

　　课件过渡第三个情境，课件语音，明明说：“我向前走一步，镜子里的我怎样运动呢？”红红说：“我左右手拿不同的东西时，镜子里的是怎样拿呢？”

　　（1）让学生先想象以后，再发言。

　　（2）组织两个学生亲自在全班进行验证。

　　（3）组织学生汇报交流。

　　通过学生的想象、验证，不但又一次让学生直观感受了镜面对称的性质，而且有利于学生的想象力和空间观念的培养。

　　二．实践应用。

　　1．进入第四个情境。配音：“咦，这是什么呢？”学生会很快答：是只蝴蝶。

　　提问：怎样做才能看见一只完整的蝴蝶呢？学生回答后，课件演示一遍。

　　要求以组为单位，拿出准备好的图片，进行照一照，能知道它们分别是些什么。

　　指名学生上台演示。

　　2．进入第五个情境。配音：“哪个是她们是在镜子里看到的样子呢？”

　　指名选择，并说出为什么？

　　3．玩游戏，比一比谁的反应快。

　　游戏要求：老师做动作，要求学生做镜子里的动作。看谁反应快，谁能坚持到最后，谁就是胜利者。

　　通过想一想、照一照、连一连、圈一圈等活动。加深了学生对镜面对称的性质的'理解，使学生亲身体验了数学与日常生活之间的密切关系，培养了学生的空间想像力。

　　明明的一天结束。

　　三．全课小结。

　　同学们，今天，明明很高兴，因为他学习了很多的数学知识。他知道了（指着板书）物体和像上、下位置一样，左、右位置对换，前、后位置一样。其实，物体和像也是一种对称，我们把它叫做镜面对称。

说课稿篇6

　　一、教学思路：

　　《分香蕉》一课是数学北师大版二年级上册的一个内容，在此课之前，已经学习了“分桃子”“分苹果”“分糖果”等教学内容，学生已经进行了大量的等分活动，积累了一定的经验。在此基础上，从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。为后续的有余数除法打下基础，重点是理解除法等分性的意义，淡化等分除和包含除的区别。

　　本节课的教学目标是：结合“分一分”的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。掌握除法算式的读法、写法，并记住除法算式各部分的名称。会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。

　　经了解，学生通过之前的三个课时已经对平均分有一定的认识，所以从熟悉的分香蕉入手学生比较好理解。

　　1、创设情境，为小猴分香蕉，勾起学生的主人翁意识。

　　分的时候有分给2只猴子的、3只猴子的、……其中穿插除法各部分名称的认识以及读法的熟练。

　　3、专项训练，提高技能。

　　书本第38页的练一练，学生独立完成，汇报交流。注重学生意义的阐释，以及图、文字、算式三者的结合。

　　4、联系生活，拓展思维。

　　数学只有联系实践才能显示其特有的魅力，让学生在解决问题时，感受数学与生活的密切联系。

　　二、教学过程：

　　（一）动手操作，探索新知

　　1、创设情境。（出示图）（教科书第38页）

　　2、分一分，说一说。

　　师：请小朋友用小棒代替香蕉，帮猴妈妈分一分。（学生分）

　　交流反馈。

　　3、写一写，读一读，认一认。

　　像这样，把12根香蕉平均分成2份，每份6根，我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示吗？（12除以2等于6。）（师板书：12÷2＝6（根））

　　理解12，2，6分别表示什么？

　　（12表示有12根香蕉，2表示两只小猴，6表示每只分得6根。）

　　4、读算式。

　　5、自学书本除式各部分名称。

　　6、猜一猜，分一分。

　　师：到了中午，猴兄弟家来了客人，猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来，让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜，兄弟俩是怎样分的呢？它们家来了几位客人？把你的想法用除法算式表示出来。四人小组讨论，先分一分，再写算式。

　　学生汇报，教师板书、指导，学生在投影仪上演示。

　　生1：把12根香蕉平均分给6位客人，每人2根。算式是：12÷6＝2（根），小猴家来了6位客人。

　　生2：把12根香蕉平均分给4位客人，每人3根。算式是：12÷4＝3（根），小猴家来了4位客人。

　　生3：小猴家来了3位客人，每人分得4根。12÷3＝4（根）。

　　生4：小猴家来了12位客人，每人分得1根。12÷12＝1（根）。

　　师：你能说出算式各部分的名称吗？（教师指着生3写的算式。）

　　生：12是被除数，3是除数，4是商。

　　（通过帮猴子分香焦把学生吸引到数学活动中来，然后通过学生自己动手分一分、说一说等活动，使学生进一步理解了除法的意义，掌握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程教师充分让学生自己去探索，尊重和信任学生，为学生充分参与学习活动提供了时间和空间。）

　　（三）巩固练习，辩证运用

　　1、第38页练一练：学生独立完成，汇报订正。

　　师：说出你为什么这样列算式。

　　（目的是巩固所学的知识，让学生进一步理解除法的意义，熟练地列除法算式，读除法算式，熟悉各部分的名称。）

说课稿篇7

　　一、教学指导思想

　　在全面推进素质教育的前提下，依据体育与健康新课程标准，在教学中遵循以学生为主，健康第一，快乐体育的教学思路，在教师为主导，学生为主体的互动作用下，营造良好学练环境，使学生身心愉快，气氛和谐，成功愉悦。提高技能，增强素质，充分调动学生积极性，主动性，着重培养学生自主学练能力，勇于竞争，果断勇敢的良好品质。

　　二、教材分析

　　接力跑是几个人互相配合，紧密协作，分别跑完各自规定距离的集体项目，又是在田径运动中唯一体现集体合作的运动项目。他深受学生的喜爱，并有较多的思想教育因素。接力跑和快速跑的技术基本相同，不同的是接力跑有传递接力棒的技术，要求各棒队员之间的协调配合，保证在快速跑中完成传接棒。所以，接力跑既可以发展速度素质，协调性和培养快速奔跑能力的有效手段，又可以培养密切合作的集体主意精深。

　　三、学情分析

　　本次课的授课班级为初中学生，由于初中学生具有好动，注意力不集中的特点，但又具有较强的创造力和自学能力，针对这一特点，我采用了模仿，创新，竞赛等教学法，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好的促进学生努力达到教学目标。

　　四、教学目标

　　1，学习掌握传接棒技术，以学习下压式传接棒技术为主要内容。

　　2，掌握好传接棒时机与配合，控制好情绪，增强自信心。

　　3，在课外活动和校级运动会等能够运用传接棒技术。

　　4，增加趣味性接力赛，让学生在活动中用智慧和技巧与同伴协作，体验成功乐趣，发扬团结协作精神。

　　五、学习的重、难点

　　重点：交接棒的配合。

　　难点：接棒人的预跑时机。

　　六、教学方法

　　（1）教法：

　　针对课的目标和学生身心特点，本课采用启发引导法，合作探究法，激励调节法，价值体现法。激发学生学习欲望，充分发挥个人能力和集体智慧，培养克服困难的能力。

　　（2）学法：

　　让学生参与教学的全过程，以学生发展为本，体现学生主体性。根据本课特点和学生的实际情况，着重运用观察，评价，合作的学习方法，让学生在活动中感受到自己是学习的主人，体验学习成功的快乐。

　　七、教学程序

　　本课的设计以“健康第一”为指导思想。根据本课特点，我把本课分为开始部分，准备部分，基本部分，结束部分四部分。

　　（一）开始部分（计划用时2分钟）

　　课堂常规

　　(1).集合整队，检查人数

　　(2)师生问好，宣布本课任务，提出学习的要求，指出学习的难点和重点

　　(3).安排见习生（在开始练习的时侯）。

　　组织：成四列横队站立。

　　通过课堂常规，建立良好的学习氛围，引入最佳学习状态。

　　（二）准备部分（计划用时五分钟）

　　在准备部分我安排了慢跑和徒手操

　　慢跑（2分）

　　徒手操（3分4X8拍）

　　(头部运动，扩胸运动，振臂运动，体转运动，腹背运动，弓步压腿，仆步压腿)

　　让学生慢跑和做徒手操的目的是让学生身体预热，充分活动身体各关节，预防运动损伤的发生，通过徒手操提升学生身体兴奋性，提高课堂教学的教学气氛，为接下来的教学内容打下基础。

　　（三）基本部分（计划用时30分）

　　（1）讲解示范传接棒技术（分为下压式和上挑式）

　　通过讲解并示范完整的传接棒动作，让学生头脑中初步形成正确、完整的动作表象，了解动作技术各环节

　　(2) 原地传接棒练习3-4次

　　学生模仿老师原地传接棒动作并原地练习，同时教师发现问题并即使解决问题，特别是接棒手型）

　　(3) 分组进行传接棒练习

　　学生被分成四路纵队分别站在指定的一块场地上，一组一个棒，让学生每人持棒跑规定的一圈然后将棒交给下一名同学，然后跑至队尾下一名同学再跑，依次进行，注意的是接棒的同学要采用背向接棒动作。没轮到的同学要仔细观察本组的动作，并且要原地做一下接棒的手型及动作。

　　（四）结束部分（计划用时3分）

　　（1）放松练习：通过慢跑使身心得到放松，为下一节课做好准备。

　　（2）课堂总结：对学生完成本课教学任务进行总结，对不合理的地方进行指正，对好同学进行表扬，对其他同学提出进一步要求和鼓励，使其有信心学好接下来的教学内容。

　　（3）宣布下课，收回器材。

　　八、教学效果预计

　　（1）目标达成效果较好

　　(2) 运动强度在中等以上，平均心率在130—140左右

　　(3) 社会交往活动目标达成水平四

　　（4）运动密度在30-40%左右

　　九、教学评价

　　学生完成本次课的学习过程中，能有90%学生能掌握下压式背向接力跑的传接棒技术，并能运用于实践。学生不但在身体上得到锻炼，思维能力得到发展，更重要的是使全体学生体验到参加体育活动的乐趣，在心理上和生理上有一种成功后的喜悦。激发学生参与体育活动得兴趣，从而更加主动积极的参加体育活动。同时，学生间团结合作，互相帮助，有团队意识，责任感，使教学得到充分落实。

【【必备】说课稿模板汇总7篇】相关文章：

初中地理说课稿模板《北京》说课稿12-29