说课稿

时间：2021-03-04 19:33:13 说课稿我要投稿

说课稿模板汇编7篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿模板汇编7篇

说课稿篇1

　　今天我执教的是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册的《金色的草地》一课。

　　本课是以色彩为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了我家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，我和弟弟总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

　　本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。

　　依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。

　　1、学生独立识字12个；

　　2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中我对蒲公英的感情变化。

　　3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

　　4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。

　　2、文中我的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　2、初读质疑

　　3、细读解疑

　　4、总结延伸

　　设计意图：

　　新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了课程的基本理念第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就语文课程的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的实施过程。我的做法是以合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践为突破口，进行块状推进，整合优化的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。

　　我认为语文教学必须在处理教材上炼真金，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的块式材料，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。

说课稿篇2

　　我今天所说课的篇目是《小橘灯》，它是沿海版九年义务初级中学语文教材第二册的第七课。

　　一、教材中的地位和作用

　　《小橘灯》是本单元的讲读课文，也是一篇较好地体现本单元学习重点的文章：它上承第一单元知识点——“感知全文，提炼主旨”，下启第四单元——“整体感悟，发表见解”，对学生认识学习语文与生活关系和培养学生吸收各表达能力有着重要的意义。

　　二、该课的教学目标和教学思路

　　1、了解作者冰心。

　　2、引导学生跟学过的课文进行比较。

　　3、整体感知课文，理清文章要素及情节结构。

　　三、该课重点难点

　　1、用普通话准确流利的朗读全文，体会作者思想感情，理清文章要素及情节结构。

　　2、体会冰心“爱的哲学——爱母亲、爱儿童、爱自然”在作品中的体现。

　　3、模仿朱自清《背影》的开头改写本课的结尾。

　　四、该课教法与学法

　　教材无非是一个例子（叶圣陶语），但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同。它是一个综合性的复杂性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；因此，我们要将这一例子用好用足用得其所。

　　“整体阅读，以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过自读、齐读等方式从整体上进行充分的感知，对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，把握故事情节，并尽量注意与写作的紧密联系。因此，我在教学中采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动口动脑动手，来充分调动学生的积极性。对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下四点：

　　1、用准确的普通话流利地有感情地朗读课文。

　　2、对基本语料的积累。

　　3、联系学过的课文进行比较，与写作相结合，引导学生对写作的感悟。

　　4、体验学习感受生活。

　　五、该课的教学过程

　　1、导入：（借介绍作者引入）

　　大家有听说过冰心这一作家吗？谁有读过她的作品呢？（给点点时间学生小议）她是我国文坛上有较高知名度的当代作家，福建长乐人，原名谢婉莹，作品有诗集《繁星》、《春水》，《寄小读者》等。早期作品以提倡“爱的哲学——爱母亲、爱儿童，爱自然”为主，后期的作品主要是对旧中国的控诉，表达对新中国的热爱之情。大家想不想学一学她的作品呢？（想）好！那我们就来学习她的作品《小橘灯》，看一看作者作品提倡“爱的哲学”中的那一种呢？

　　（据心理调查表明，上课至少5分钟之后，全班学生才能集中注意力。这说明，教师想提高课堂的教学效率，应当从每一节课的第一分钟做起。从介绍作者开始导入，既可让学生了解作者冰心及她提倡的“爱的哲学”在作品中的体现，激发学生学习和习作兴趣，调动学生的情感，明确本课的学习重点难点，使他们产生学习动机，又节省了时间，一举两得。）

　　2、自读课文从内容、情节、情感、主题方面整体感悟本文

　　1）作者围绕“我”和小姑娘接触的时间先后写了那些事情？

　　2）你从这些事情可判断出谁是主人公吗？

　　3）你觉得主人公怎么样？

　　4）作者的感情又是怎样的呢？

　　（这既是本节课的重点难点，又是个发现式的学习过程。问题有一定的难度，找成绩好的同学个别提问，旨在给其它的同学做出示范。当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，不论对错都是可贵的，都要大力的表扬，让他们获得成就感，激起他们的学习兴趣，提高学习的自信心。教师着重的讲解，分析，板书。）

　　3、比较阅读并模仿改写

　　（1）我们上学期学过了朱自清的《背影》，回想该文浮现画面，想想《背影》采用的是什么顺序？试跟《小橘灯》比较一下。

　　——《背影》采用是倒叙，《小橘灯》采用的顺叙。

　　（2）谁还记得《背影》的开头，将它跟本文的结尾比较。

　　——《背影》的开头：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”。

　　——这两段文字在文章位置虽然不同，但都起到了点题的作用。

　　（由第一册的《背影》入手，勾起学生对旧知识的回忆，并和《小橘灯》进行比较，既让学生复习旧知识的同时，又学习了新知识，进一步熟悉了新的课文，加深对本课的理解，并在写作上受到一定启发，为下一个问题做了铺垫。）

　　（3）模仿《背影》的开头改写《小橘灯》的结尾。

　　——以竞赛的方式，先让学生小组讨论、交流，然后每组请一位代表发言，最后老师表扬做好的小组并明确：“我与小姑娘离别已经十二年了，我最不能忘记的是那盏小桔灯”。

　　（作文教学是语文教学的一个重要组成部分，它主要担负着培养学生写作能力的任务。作文不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练。在课堂中进行小作文训练，也是一种培养学生的创造力、语言表达能力和发展学生智力一种重要途径。再是考虑到课进行到这一阶段学生已经较累了，以竞赛方式活跃一下气氛，提高学习效率。）

　　4、齐读课文（流利且有感情朗读）

　　（朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去改变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人发展某种能力具有关键期，朗读能力发展的关键期就在小学和初中阶段。根据学生实际，对一些学生读不准的词语，采用英语学习中学单词的方法，教师进行领读，加深学生的印象。）

　　六、布置作业：

　　1、书面作业：

　　文章总体上是以记叙为主的，但是在记叙的过程中，有抒情的语句出现，在细读完课文以后，请将这段抒情性的文字找到，并体会一下它在文章中起什么作用？（小黑板出示）

　　（教育学认为布置的作业要根据教材内容和学生的实际情况，少而精，富有启发性，难度适中。所以布置这作业也从这点出发，启迪学生的智慧为主。这一方面是为了让学生加深对文章的理解，从整体上把握文章；另一方面是让学生感悟“小橘灯”的象征意义，体会文章主旨。）

　　2、阅读作业：

　　熟读课文，按“我”和小姑娘接触的时间顺序，给文章分段并归纳大意。

　　（出示阅读要求，让学生熟读课文，为第二课时作铺垫。）

　　七、板书设计：

　　小橘灯

　　冰心

　　爱的哲学：爱母亲、爱儿童、爱自然

　　故事情节：初遇——探望——怀念

　　主人公：小姑娘

　　文章主题：爱儿童小姑娘：可爱

　　作者的情感：爱

　　(这样的板书能突出本节课的重点，让学生一目了然这节课所讲的内容，方便学生的理解和做笔记。）

说课稿篇3

　　一、说教材分析:

　　1．教材内容:

　　本课是九年义务教育课程标准实验教科书七年级(下)9.3章等腰三角形,本课内容在初中数学教学中起着比较重要的作用。通过等腰三角形的特征反映在一个三角形中等边对等角关系，并且对轴对称图形特征的直观反映（三线合一）,对以后直角三角形和相似三角形学习起到相当重要的作用。

　　2、教学目标：

　　(1)认知目标：

　　要求学生掌握等腰三角形的特征和三线合一的特征，使学生会用等腰三角形的特征进行证明或计算，逐步渗透几何证题的基本方法：分析法和综合法；

　　(2)能力目标：培养观察能力、分析能力、联想能力、表达能力；使学生初步学会分析几何证明题的思路，从而提高学生的逻辑思维能力及分析问题、解决问题的能力；

　　(3)情感目标：通过亲自动手，发现“等腰三角形两底角相等”和“三线合一”特征，对学生进行数学美育教育。

　　3、教学重难点:

　　(1)教学重点：

　　等腰三角形两底角相等的特征是本课的.重点。

　　(2)教学难点:

　　等腰三角形“三线合一”特征的运用是本课的难点。

　　4、教具准备:

　　为了使学生了解这堂课，本节课要求学生自制若干个不同等腰三角形和一般性三角形纸片模型。

　　二、说教学方法：

　　由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习轴对称图形，对轴对称图形的分析相对比较好，再加上七年级学生思维的感官性，所以本课由学生通过翻折等腰三角形纸片去发现等腰三角形的两个特征,也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中,我通过实验观察，采用教具直观教学法，启发式教学法和师生互动式教学模式进行教学。

　　教学过程中注意师生之间的情感交流，培养学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习模式,培养学生的数形结合的思想。对于等腰三角形的“两底角相等”和“三线合一”这两个特征，通过让学生动手操作，让学生翻折不同的等腰三角形，如顶角是锐角、钝角或直角的等腰三角形，以及一般三角形的模版，从而让学生逐步通过等腰三角形的轴对称变换探索出相关的特征。针对“三线合一”这一特征,学生不容易引起重视,而它又是本课的难点和今后的广泛应用,故在教学中适当补充例题进行教学,重在引起学生对这一特征的巩固和掌握.

　　为充分发挥学生的主体性和教师的主导辅助作用，教学过程中设计了七个教学环节：

　　（一）、温故知新，激发情趣

　　（二）、构设悬念，创设情境

　　（三）、目标导向，自然引入

　　（四）、设问质疑，探究尝试

　　（五）、启发诱导，初步运用

　　（六）、归纳小结，强化思想

　　（七）、布置作业，引导预习

　　三、说学生学法：

　　⑴知识掌握上，七年级学生在小学阶段已经接触了三角形和等腰三角形的相关知识以及刚刚学习轴对称图形和三角形内容，再加上七年级学生对于图形的直观性容易接受,所以本课安排学生通过翻折等腰三角形去发现等腰三角形的两个特征不存在太大的问题.

　　⑵学生学习本节课的知识障碍:学习等腰三角形的两底角相等和三线合一的应用有难度，学生不易灵活应用，容易造成应用中的掉三落四的现象，所以教学中灵活结合学生练习中可能存在的问题，进行简单明了、深入浅出的分析讲解。

　　⑶七年级学生的理解能力和思维特征以及生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中灵活抓住学生这一生理心理特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面积极创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　⑷在心理上，老师抓住学生对数学课兴趣这有利因素，引导学生认识到数学的科学性和应用性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。

　　四、说教学程序设计:

　　（一）、温故知新，激发情趣：

　　1、轴对称图形的有关概念,什么样的三角形叫做等腰三角形？

　　2、指出等腰三角形的腰、底边、顶角、底角。

　　(首先教师提问了解前置知识掌握情况,学生动脑思考、口答。)

　　(二) 、构设悬念，创设情境:

　　3、一般三角形有哪些特征？（三条边、三个内角、高、中线、角平分线）

　　4、等腰三角形除具有一般三角形的特征外，还有那些特殊特征？

　　(把问题3作为教学的出发点，激发学生的学习兴趣。问题4给学生留下悬念。)

　　（三）、目标导向，自然引入：

　　本节课我们一起研究——9.3 等腰三角形

　　(板书课题) 9.3 等腰三角形 (了解本节课的学习内容)

说课稿篇4

　　各位评委老师:

　　下午好!我今天说课的题目是《农业的变化真大》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《农业的变化真大》是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言，介绍了寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出茁壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口……先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人惊叹，这些先进的科学技术对学生一定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使孩子们在了解科学技术的同时接受语言文字的训练。.根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标.

　　（一）教学目标:

　　（1）知识与技能目标:认识“农”“致” “勃” “技”等14个生字，会写8个生字。

　　（2）过程与方法目标:正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。

　　(3) 情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业知识，初步培养热爱科学的情感

　　（二）教学重难点：

　　（1）教学重点：通过图文的紧密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观察、想象能力的培养。

　　（2）教学难点：通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的发达，增强学生热爱科学的情感。

　　二、说教法学法：

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是观察法、谈话法、讨论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学,讨论,交流.为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面.

　　［教具准备］:

　　录音机、挂图、字卡。

　　三、说教学过程

　　在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求达到本课的教学目标,主要从四个方面进行教学.

　　（一）、激趣导入、揭示课题

　　1师导入（出示巨型茄子、特长丝瓜图片）老师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看看吗？

　　这是什么？（生猜）像房子一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成展中有好多这样的新产品呢！

　　想去看看（农业科技成就展）吗？

　　3．孩子们都那么充满期待，都那么感兴趣，课文第一自然段有个词写出来了，是什么呢？打开书，读一读。

　　4．是个什么词？生说，师出示兴致勃勃让学生反复读，联系实际说。

　　［设计意图］（激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新奇的感觉，随之学习愿望和参与动机便会自然产生。）

　　（二）、层层递进、引导读文

　　1．初读

　　（1）借助拼音轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。

　　抽读这几段中的生词（注意提示词语连读）（带拼音自读，去掉拼音抽读，齐读）读好四字词语：

　　兴致勃勃引人注目百花盛开

　　瓜果飘香十分茁壮科学技术

　　生字掌握了吗？（带拼音读—提醒易错字音—鼻音、边音、翘舌音归类读—齐读）

　　这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来）

　　这些生字，你怎么记住他们？（注意识字方法及归类）

　　（2）．练读长句：（生练读—抽读—师示范读—齐读）

　　A我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的\人口，袁爷爷立了大功。

　　B这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂\可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布

　　（３）汇报（每人读一自然段）

　　（４）评价重点评价学生读时字音是否准确，句子是否通顺。

　　［设计意图］（*初读课文应根据低年级小学生的年龄特点和阅读能力提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。）

　　2．再读

　　同学们非常想了解农业有哪些变化，老师相信小朋友们读了课文一定会明白的，有信心吗？好，用你喜欢的方法读一读课文吧！

　　（1）用自己喜欢的方法读课文。

　　（2）反馈学生阅读信息，抽说你都看到些什么？

说课稿篇5

　　一、说教材

　　（一）教材简析

　　《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

　　（二）教学目标（第二课时）

　　1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

　　2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

　　3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

　　（三）教学重点

　　理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

　　（四）教学难点

　　晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

　　二、说学情

　　（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

　　（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。

　　三、说教法

　　（一）推导法：

　　在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

　　（二）诵读法：

　　为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

　　（三）剥笋法：

　　在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

　　四、说学法

　　（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

　　（二）朗读与讨论：

说课稿篇6

　　教学内容：数学书P53-54及做一做，练习十一1-3题。

　　教学目标：

　　1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。

　　2、会按要求用方程表示出数量关系。

　　3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。

　　教学重难点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。

　　教具准备：天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物）

　　教学过程：

　　一、导入新课：今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢？天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。

　　二、新知学习

　　1、实物演示，引出方程。

　　操作天平：第一步，称出一只空杯子重100克，板书：1只空杯子=100克；

　　第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：发现了什么？天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。

　　第三步，增加100克砝码，发现了什么？杯子和水比200克重。现在，水有多重，知道吗？如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？100+x200。

　　第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。问：哪边重些？怎样用式子表示？让学生得出：100+x300.

　　第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？让学生得出：100+x=250。

　　像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？对，叫方程。请大家试着写出一个方程。

　　1、写方程，加深对方程的认识。

　　学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。

　　看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。然后小结：一个式子要是方程需要具备哪些条件？两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据。

　　1、反馈练习。

　　完成做一做，在是方程的式子后面打上。对于不是方程的几个式子要说明其理由。

　　2、小结：这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？

　　提问：方程是不是等式？等式一定是方程吗？

　　看课外阅读，了解有关方程产生的数学史。

　　四：练习

　　1、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。

　　2、独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。

　　五、作业：练习十一第1题。

说课稿篇7

　　一、学习目标

　　1、知识与技能：

　　（1）学习本文精当的选材，结构上的前后照应及描写情状的方法。

　　（2）品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。

　　2、过程和方法：

　　（1）默读课文，整体感知，明确本文写了哪些内容，读中注意圈点勾画。

　　（2）精度探究，揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。

　　（3）比较阅读，将本文与后面的几篇文章从内容、情感、结构、语言等方面对比阅读，找出异同点，加以感悟、品味。

　　（4）心领口诵，在反复诵读中引起感情共鸣，积累语言，形成语感，提高语言能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　认识文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯，培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　二、重点与难点：

　　（一）重点：

　　1、认识文学作品对青少年成长的意义。

　　2、精神生活的描写：看画、读书、听课等情状。

　　（二）难点：

　　1、理解阅读文学作品可以明做人之理。

　　2、培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。

　　三、教学设想

　　第一课时：自主阅读、整体感知。在独立、合作研读课文的基础上，了解课文内容，概括文章主要写了几件事。理解本文选材的精当，体会文学作品对青少年成长的意义。

　　第二课时：讨论、品味语言。小组讨论交流，品味精彩的语句。体会作者对精神生活的描写，进一步体会热爱自然，热爱生活，热爱祖国的深情。

　　四、学习方法：自主、合作、交流的学习方式。

　　五、教具：多媒体课件辅助教学

　　六、课时安排：两课时

　　第一部分：导入

　　巴金回忆，他曾仰望那深邃的夜空，点数闪烁的星星。冰心回忆，她曾眺望那浩淼的大海，折叠纸船以思念母亲。在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印，它们是那么深刻，仿佛镌刻在我们的心上一般。于漪老师也在回忆。她回忆了些什么呢？这些记忆对她有什么终生影响呢？今天我们就来学习全国特级教师于漪老师的一篇文章——《往事依依》，让我们以这篇文章为桥梁，一起去踏寻于老师的成长足迹，相信我们一定能从中得到一些启迪。

　　第二部分：作者介绍

　　首先让我们一起走近名家，去了解于漪老师的生平。

　　于漪，江苏镇江人。毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，特级教师。

　　她上课声情并茂，总能把学生带入文学的情趣中，以提高学生语文学习的兴趣。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的学生无不为之震撼。

　　第三部分：整体感知，理清脉络

　　上课，于老师是全身投入的；写文章，于老师也同样饱含深情。

　　问题：“往事依依”，通过预习我们知道于老师在文中饱含深情地回忆了她的几件往事呢？分别是在哪几个小节中回忆的呢？请用简洁的语言概括。

　　明确：看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲。在文章的第二到六小节回忆了这些往事。

　　（学生们可能有不同的说法，比如把看山水画，看《评注图像水浒传》分别列出。不否定他们，而是通过解释说明都是看图，所以就归为同类事件。另外，用什么语言概括只要意思对就可以，不必和老师一模一样。）

　　问题：这样看来文章的开头和结尾是不是多余呢？

　　明确：不是。开头用来引出下文。结尾是对全文的总结，并且还指出这几件事情对我的影响：唤起我的青春激情，催我不断奋进。因此是总结，也是主题的深化。

　　问题：所以我们看到这篇文章的结构是什么样的呢？

　　明确：总分总的结构。文章脉络非常清晰。

　　第四部分：细节找寻，品味情感

　　问题：明确了文章的脉络，我就有疑问了，为什么作者要回忆这几件往事呢？这几件往事在她心目中有什么样的地位呢？让我们集体朗读第一小节，找找答案。

　　明确：这几件往事是历历在目，记忆犹新的。

　　问题：用文章题目中的词来形容就是——（拖长声音，让学生们集体回答）

　　明确：依依。

　　问题：“依依”是什么意思？

　　明确：萦绕胸怀，十分留恋。（提示学生书上有注释）

　　第五部分：内涵探究，主旨揭示

　　作者说往事依依，我们也看到这些事在作者脑海中留下了深刻的印象，可是为什么偏偏是这几件事给作者留下深刻印象呢？我们从一件件往事中进一步探究。

　　问题：为什么看图画会留下深刻印象呢？“我”在看图画中感受到了什么？

　　明确：作者在图画中看到祖国自然山水，家乡风景，感到仿佛身历其境，其乐无穷。

　　问题：我们再看，《千家诗》里有什么内容？在《千家诗》里作者读到了什么，或者说感受到了什么？

　　明确：祖国大地山川气象万千，家乡山山水水美丽非常，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。作者还读到了五彩缤纷的世界。作者同样看到了祖国的山水，家乡的风景，感受到了生活的情趣。

　　问题：随带问问，这里作者举了很多书中的例子，顺序上能交换吗？

　　明确：不能，按春夏秋冬的顺序。

　　问题：听讲课这一部分，作者给我们介绍了两位老师。一位是国文老师，一位是代课的国文老师；一位老师讲的是古文，一位讲现代文；一位老师讲课时头与肩膀左右摇摆，悲歌慷慨；一位老师眼神中凝注深情。我们看到这两位老师有很大的不同，为什么都给作者留下了深刻的印象呢？或者说是什么打动了作者？

　　明确：虽然，这两位老师并不相同，可是都给作者留下了深刻印象，他们之所以会给作者留下深刻印象是因为他们有着强烈的爱国热情。

　　（以上几个问题在书上不难找出相关答案，老师把重点在板书上写出，以提示学生回答下一个问题。）

　　问题：有了以上的分析，我们可以问答之前的问题了。为什么这几件往事给作者留下深刻印象？那是因为作者本身有什么样的感情？

　　明确：作者对自然的热爱，对生活的热爱，对祖国的热爱。

　　老师小结：正因为作者热爱自然，热爱生活，热爱祖国，所以山水画才能使她凝视良久；一幅幅插图才能吸引她；才会在《千家诗》中编织自己童年美丽的生活花环；才会被老师左右摇晃的身子和注满情思的眼神所感动；也才会铭刻老师的谆谆教导：多读书，读好书，成为志趣高尚的人。因为作者在艺术作品，特别是文学作品中感受到了自然的优美、生活的情趣、祖国的壮美。因此她热爱文学。

　　往事依依，作者热情不减，因此依依往事唤起作者的青春激情，催她不断奋进。

　　这也是于老师通过这篇文章给我们的启迪：只要我们从小养成读书的好习惯，多读一些好书，就一定能成为一个高尚的人，就能有辉煌的明天。

　　第六部分：延伸拓展，作文指导

　　课文内容我们了解了；作者爱自然、爱生活、爱祖国的深情我们体会了；我们也从中获得了启迪；这篇文章还有什么值得我们学习的地方吗？

　　我们看到作者在回忆往事中处处透着情。她的情又是通过事来表现的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的爱自然、爱生活、爱祖国之情了。

　　“事”和“情”之间，有情，事才能有深刻印象；通过恰当叙事才能让读者体会其中的情。

　　同学们就要问了，怎么才能达到叙事传情的目的呢。我们就文中听讲课一节进行分析。

　　问题：请听我读这一节，你们分析看看作者对两位老师分别是从什么角度进行描写的。

　　师有感情地朗读第六小节。

　　明确：国文老师是重点抓住他的动作进行描写的，代课国文老师是抓住了他的神态进行描写的。

　　问题：为什么要有这样的区别呢？考虑是否和老师讲的内容，以及老师表达感情的方式不同有关呢？

　　明确：国文老师讲辛弃疾的词，感情是奔放的，慷慨的；代课老师的感情是含蓄的，凝练的。

　　老师小结：文章要准确地叙事传情，就要抓自己印象最深的来写，而这最深的印象往往就是事物的特征，要对之进行细致的描写。

　　这是于老师的文章在写作上给我们的启迪，我们来对比看看我们自己的文章（课前请学生就刚刚经历的运动会写一篇小短文，挑出有典型性的文章课堂分析交流）。

　　老师读学生小作文《运动会一瞥》：

　　“9月27日和28日，苏州立达学校秋季运动会在大家的关注下开幕了。各班的运动员们和拉拉队都使出了浑身解数。运动会是扣人心弦的，有成功的喜悦，也有失败的懊悔，但大家都开心地过了两天。

　　我们班的顾了了同学参加掷实心球时，我看了整个过程。首先，顾了了双手托起实心球，然后双脚前后分开站，再把实心球重重地抛出了一道弧线，五米八零，是个好成绩。

　　在这次运动会中，大家都赢了，都赢得了快乐。”

　　学生对文章的好坏进行交流。

　　（请多位学生谈，各人说自己的体会，最后老师总结。）

　　老师总结：这篇文章对同学投掷实心球的过程描写很细腻，这是此文的成功之处。但是文章开头结尾写的是“快乐”，文章的主体部分却与之无关。所以也没能达到准确叙事传情的目的，我们听完，体会不到快乐。这就是我们今天要讲的写作中另一个重要的地方了。写文章还要正确选材，文章的材料和主题要一致。比如，《评注图像水浒传》相信给于老师留下深刻印象的绝不止是画中的山水，一百零八个好汉肯定也会留下印象，但是这与本文的主旨无关，就不必写了。《千家诗》中的内容也不止是四季风光，五彩世界，但也与主旨无关而不提了。所以，写文章，正确、准确选材也很重要。

　　第七部分：本课总结

　　本课我们学习了于老师的《往事依依》，从中体会到了她对自然、生活、祖国的热爱之情，明白了阅读对我们的重要性。从写作角度，我们也懂得了，写文章要有真情实感，叙事准确传情就要求恰当选材，描写抓事物特点。

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