标枪的说课稿

时间：2021-04-10 17:42:53 说课稿我要投稿

标枪的说课稿范文

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编帮大家整理的标枪的说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

标枪的说课稿范文

　　标枪的说课稿1

　　一、说教学设计的指导思想

　　本课的是授课对象是20xx社会体育专业的学生，因此在要学中要培养其具备热爱集体、遵守纪律、团结互助、吃苦耐劳、勤奋拼搏的良好作风和社会适应能力。本课力求流畅、灵活、紧凑，教学中做到面向全体同学，对技能水平和身体素质不同的学生提出不同的练习要求，通过教学，在全面提高学生身体素质水平，促进身心健康的基础上，使学生能较好地掌握田径课程中理论部分和重点项目的基本技术和基本技能，使其具有会讲、会做、会教和分析问题的社会指导能力以及承担基本田径课教学工作的能力。

　　二、说教学内容分析

　　掷标枪有其独特的动作技术体系。是由人体及其运动环节的一系列不同动作所组成的一个不可分割的有机整体。同时，为了教学的方便和需要，还必须科学地将完整的动作技术体系划分成握持枪、助跑、最后用力、标枪出手后的身体平衡和器械的飞行几个动作技术阶段。而标枪技术的关键技术：“最后用力”技术就是这堂课的主要内容，最后用力即为投掷步的最后一步，它是掷标枪的关键动作，是标枪获得出手初速度的主要来源。重点是掌握上下肢的协调依次用力的顺序，完成通过标枪纵轴的“链状鞭打”动作。完成最后用力时，合理的用力顺序是取得最大出手速度的关键，身体左侧的支撑和用力动作对于投掷成绩起着至关重要的作用。

　　三、说学情分析

　　本课授课对象为20xx社会体育专业的学生，对体育非常爱好，身体素质较好，心理素质较稳定。但大部分学生对标枪运动接触较少，普遍对标枪技术不太熟练，增强了标枪教学的难度。

　　四、说教学目标

　　1、运动技能目标：

　　（1）进一步复习原地插标枪技术动作，巩固提高正确的出手动作技术，使85％以上同学能较好的掌握原地插标枪技术动作。

　　（2）学习原地掷标枪技术，初步掌握原地掷标枪技术，明确正确的用力方法和动作顺序

　　2、情感目标：

　　（1）通过标枪的学习，培养学生吃苦耐劳，努力拼搏，形成积极向上的心态，增强学生信心，正确认识自己，不怕困难和挫折的意志品质。

　　（2）培养学生安全意识和组织纪律性。

　　五、说教学的重点与难点

　　1、教学的重点：

　　最后用力动作顺序和快速投掷动作技术的掌握，特别是标枪纵轴的用力，上体和投掷臂的快速鞭打技术细节

　　2、教学的难点：

　　标枪出手动作技术的掌握

　　六、说教学学法

　　教学上遵循教学规律和学生的认知规律，采用发现式教学手段，以直观式，诱导式进行教学，让学生观看、模仿、配合教师的讲解到学生自主练习，逐渐增加练习的难度。

　　学法上采用观察学习法、模仿学习法、尝试学习法、比较学习法、讨论学习法、小组合作学习法等等。在教学中采用小群体分散能力分组练习形式，加上教师的共同参与，提倡互助互学，在学习过程中，穿插学生的示范和教师的示范讲解，共同发现问题并加以说明改正，提高学生的学习兴趣。

　　七、说教学过程设计

　　导入【技能展示、图片展示、体育游戏】

　　讲解、示范【幽默诙谐的语言与表情、正面示范、侧面示范、背面示范】模仿学习【感官模仿、表象训练等等】

　　辅助练习、基本练习【分组练习、完整练习、对比练习等等】

　　纠错、巩固与提高【夸张正误对比示范、学生示范点评等等】

　　小结【建立课后学习体系】

　　八、说教学评价

　　1、教师小结

　　2、教师评价

　　九、说场地器材

　　标枪35支

　　标枪的.说课稿2

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用及特点

　　本节课是人教版高中物理必修2第7章第8节新授课，机械能守恒定律属物理规律教学，是对功能关系的进一步认识，是学生理解能量的转化与守恒的铺垫，为今后学习动量守恒、电荷守恒打下基础。

　　教材的结构特点：上一节是动能和动能定理，本节内容从理论推导过程中，强化学生对动能定理的进一步理解，下一节是机械能守恒定律的应用，在内容衔接上起到承上启下的作用；教材这样的安排符合新课标指出的：重视物理概念和规律的教学，加强培养学生能力的观点。

　　2、教学目标

　　（1）知识与技能：

　　1、知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化

　　2、理解机械能守恒定律的内容

　　3、在具体问题中，判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式

　　（2）过程与方法：

　　掌握机械能守恒定律的内容及得出过程（观察现象→提出问题→实例探究→发现结论→理论推证→总结规律初步应用）与方法（实例探究+演绎推理）；经历归纳概括机械能守恒定律条件的过程，会初步应用条件来分析实际过程的机械能是否守恒

　　（3）情感、态度与价值观：

　　通过机械能守恒，感悟自然界的守恒思想，体会自然的对称美和谐美

　　3、重点、难点

　　①重点：机械能守恒定律的推理分析过程，定律的内容及条件

　　②难点：能正确判定研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒

　　二、说学情

　　在本节课之前，学生经过了势能、动能定理的学习，已会一些基本模型的建立。（如书中的自由落体运动），而对书中的摆动、抛体运动学生也具有一定的感性认识。学生一般能较熟练地应用动能定理应用，所以，学生已具有了学习本节课的基础；但处于现阶段的学生尚处于由“形象思维和感性思维”向“抽象思维和理性思维”的一个过渡期。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入。

　　三、说学法

　　1、设计理念：

　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

　　2、学法指导

　　以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。

　　四、说教法

　　运用提问法、谈话法、讨论法、直观法、探究法等。对机械能守恒定律的得出（过程），我采用演示单摆实验（创设情景），发现现象（能达到相同的高度），学生在老师的引导下定性得出两个最高点的机械能相等，教师再设计问题（对其它的点或其余的实例是否又具有任意性与普遍？），再通过自由落体运动的理论论证和实例验证（物体在光滑斜面上自由下落和振子的运动），进而得出规律。

　　五、说教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：创设情境，引入新知—————合作学习，探究新知——————内化提高，实际应用——————感悟收获，课堂小结——————布置作业，巩固升华。

　　第一环节：创设情境，引入新知。

　　导入新课

　　1、小球是否会碰到鼻尖

　　引导学生观察小球摆回的高度是否与初始位置相同、（“本实验趣味性强，能够很好地激发学生的好奇心和学习热情）

　　2、动能和势能的相互转化

　　（概念介绍与目标明确）

　　① 把动能和势能（包括重力势能、弹性势能）统称为机械能。

　　②本节课就研究动能与势能转化过程中其总和满足什么特点？〈这就是我们本节课我们要研究的问题，同时板书标题〉请分析下面实验中的动能和势能的转化情况、

　　演示实验 1小钢球自由下落、（通过实验，发现现象）

　　学生可能举出实例：摆钟的摆锤、大坝泄水发电等、学生分析这些过程中的能量转化、

　　（学生自由回答，其他学生可以补充、教师使用延迟评价，发挥学生之间相互学习的作用）哪些力做了功？同学们讨论一下、学生分组讨论后，由各组派代表回答）学生应能得出：结论，教师提出功是能量转化的量度，同学们想一想，动能定理W总=Ek2一Ekl的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么

　　道理？同理，公式WG=EP1一EP2的左边是什么含义？右边又是什么含义？二者相等说明了什么道理？（学生程度不同，认识这一抽象的理论的能力不同、对于基础薄弱的学生，教师要注意引导，甚至用具体数据表现这一抽象的理论、让学生切实明确功是能量转化的量度的含义）

　　第二环节：合作学习，探究新知。

　　2、机械能守恒定律

　　（1）推导

　　教师投影如图所示，物体自由落下，在下滑过程中任意选取两个位置A，B、以地面为参考平面、当物体经过位置A时的动能为Ekl，重力势能为EPl；经过位置B时的动能为Ek2，重力势能为EP2

　　总问题：物体在A点和B点的机械能是否相等？

　　分问题1：分析物体的能量转化情况；

　　分问题2：分析物体受力，分析每个力做功情况；

　　分问题3：列出动能、重力势能变化时的功能关系；

　　比较物体在A，B两点的机械能的大小（如果学生程度较好，可以只列出总问题）

　　让学生思考、讨论、交流，必要时教师引导，得出结论：物体只受重力，只有重力对物体做功，物体的重力势能转化为动能（能量的转化情况比较容易得出）

　　弹簧和滑块在气垫导轨上的往复运动（ppt展示）

　　同可以证明：在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。

　　结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。这就是机械能守恒定律。

　　公式Ek2+EP2 =Ekl+EP1

　　如自由落体、竖直上抛及物体沿光滑斜面下滑等，在这些实例中物体的机械能相等是否又具有普遍性（即转化过程中的任意位置）呢？必须经过严密的论证。（让学生知道科学真理的得出必须经过严密的论证）并注意其受力情况

　　① 钢球自由下落；

　　② 平抛；

　　让学生思考并作出分析教师：为学生创设问题情境，引导学生运用所学知识独立推导出机械能守恒定律。让学生亲历知识的获得过程。

　　学生：独立推导。然后用投影上台展示

　　（2）机械能守恒的条件

　　教师演示实验：改用泡沫球做自由下落运动，师生共同演绎（起到示范性与更正性作用）

　　[理论分析]对如图5所示的几种运动情况进行分析（从物体受力及力做功的角度），归纳机械能守恒的条件——“只有重力做功”。

　　让学生针对观察到的现象及上述实例分析，就机械能守恒的条件，先独立思考、分析，然后分组讨论并进行归纳、交流，再加上教师引导得出：

　　机械能守恒的条件是只有重力或弹力做功（所谓只有重力做功是指物体只受重力，不受其他力；或者除了重力外还受其他力，但其他力不做功）；重力或弹力做功只发生动能和势能（包括重力势能和弹性势能）的变化，其他力做功会引起机械能与其他形式的能之间的转化、（学生层次不同，讨论的深度也会不一样，只要讨论到第一层次即可）

　　第三环节：内化提高，实际应用。

　　问题：下列哪些实例中物体机械能是守恒的？

　　（1）抛出的篮球在空中的运动（空气阻力不计）；

　　（2）跳伞员在空中匀速下落；

　　（3）轮滑极限运动员沿光滑曲面下滑。

　　（4）抛出的手榴弹或标枪在空中的运动。

　　（5）在光滑水平面上运动的小球碰到一个弹簧，把弹簧压缩后又弹回来

　　第四环节：感悟收获，课堂小结。

　　1、学习了机械能的概念，“同一状态”下物体的机械能等于动能与势能之和；

　　2、机械能守恒定律内容：在只有重力、弹力做功的情况下，物体的动能和势能发生转化，但机械能的总量保持不变，这结论叫机械能守恒。（强调守恒的意义）。表达式：Ek2+Ep2=Ek1+Ep1 （强调各符号的意义及变形式）

　　3、条件：（在比较中得出）①从做功方面理解——物体只有重力、弹力做功的情况下，机械能守恒（强调实质性理解）；

　　②在只有动能和势能（包括重力势能和弹性势能）转化过程中，物体的机械能守恒。（注意：归纳过程中要回到具体的物理情景中去，在情景中去思考结论的得出有何前提，其实这个前提就是这个规律的条件）注意：由于重力势能是物体与地球系统共有的，所以我们在讨论机械能守恒的时候，所指的物体就是系统。分析物体系统所具有的机械能，尤其是分析、判断物体所具有的重力势能，是本节学习的难点之一。

　　在教学中应让学生认识到，物体重力势能大小与所选取的参考平面（零势面）有关；而重力势能的变化量是与所选取的参考平面无关的。在讨论物体系统的机械能时，应先确定参考平面。

　　4、满足条件的常见运动类型：自由落体运动、抛题运动、光滑固定斜面上物体的自由滑动。

　　归纳小结、拓展延伸

　　第五环节：布置作业，巩固升华。

　　思考与训练：一小球在空中自由下落，另一质量相同的小球在粘滞性较大的液体中匀速下落，它们下落的高度相同，在这两种情况下，重力做功相同吗？是否机械能都守恒？

　　六、说板书设计

　　机械能守恒定律

　　1、机械能的概念及表达式：E=Ek+Ep

　　2、机机械能守恒条件：

　　只有重力或弹力做功：

　　（1）只受到重力或弹力作用；

　　（2）受到多个力作用，但只有重力或弹力做功