《动物儿歌》说课稿

时间:2023-06-28 17:15:24 说课稿 我要投稿

《动物儿歌》说课稿

  作为一名教师,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的《动物儿歌》说课稿,欢迎大家分享。

《动物儿歌》说课稿

《动物儿歌》说课稿1

  说教材:

  《动物儿歌》是部编版一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中,小动物的名字都是形声字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙。而且,《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。句句字数相对,结构相同,传递着一种信息:谁在什么地方干什么。偶句押韵,朗朗上口,课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,是学生喜爱的课文。适合对学生进行朗读训练,用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。课文里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁:蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等都是形声字,是培养学生运用形声字特点识字的好材料,适合引导学生在熟读儿歌的基础上,运用形声字规律识字。

  说设计理念:

  本课属于整体识字课型,识字教学的关键在于如何采用多种识字方法,又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点,设计多层次的识字学习活动中,从发现到学会再到运用,让学生切实掌握形声字的识字方法,同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂,本课通过活化文本插图,设计学习活动,融合识字、理解、发现于一体,丰富学生体验,发展学生思维,积累学生语言,达到趣味化和实效性的和谐共振。

  说学习目标

  1. 会认“蜻、蜓、蜘、蛛”等生字以及一些虫子旁的生字,会写“迷、运”两个生字。

  2. 了解形声字的构字规律,并学习识记形声字的方法。

  3. 正确、流利地朗读儿歌。

  说教学内容:

  1、“一主”教材:《动物儿歌》;

  2、《新主题阅读》:《我家的大花园》。

  说重难点:学习运用形声字特点认识生字。

  说过程设计:

  一、课前导入环节

  小小模仿秀

  可爱的小动物们,让我们唱着儿歌走进动物乐园吧!(板书课题,观察左右结构书写的要领)

  【设计意图:动物模仿情境导入,勾起学生的学习兴趣。】

  二、“一主”教材自主识字环节

  1、识字攀登晋级表,初测。

  2、指名读课文(读的特别好的学生,当小老师)

  3、我读你指读(老师范读课文)

  伸出你的小手指,老师读到哪儿,你就指到哪儿

  4、出示自学提示:自读课文,读准字音读通句子,圈出文中隐藏的小动物。

  5、名称重重读

  6、师生承接读。(有拼音)

  师:什么半空展翅飞?生:蜻蜓半空展翅飞……

  7、我问你答读。(加大难度,无拼音)

  问:蜻蜓哪里干什么?答:蜻蜓半空展翅飞……

  8、滚雪球读

  读:飞

  诵:飞 飞 展翅飞

  读蜻蜓半空展翅飞......

  9、师生问答读

  10、填补空白读

  11、开火车 读词语

  蜻蜓 捉迷藏 造宫殿 运食粮 蚂蚁 蜘蛛 结网

  【设计意图:运用多种形式的读不仅增加生字出现频率,加深印象,达到识记目的,而且让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点,积累语言,体会小动物们的和谐生活】

  三、部首识字环节

  1、观察动物名称字体的特点(虫字旁)

  2、观察形声字的构字特点(左形右声)

  3、运用构字特点拓展识记虫子旁的`生字。

  【设计意图:通过观察讨论分析,重点使学生发现、认识、运用形声字的识字方法。】

  四、学习书写生字“运、迷”

  1、观察生字构字规律和在田字格中的占位。

  2、教师范写学生练写。

  【设计意图:再次理解形声字的特点,联系经验,回忆走之的字的重点和难点,通过针对性的指导,让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。】

  五、“以文带文 拓展识字”环节

  1、自学提示:

  借助拼音自由读《新主题阅读》45页的《我家的大花园》,注意不认识的生字,把它圈起来。

  2、开火车读词语

  3、你读我诵,我问你答读

  【设计意图:在短文中进一步识记虫子旁的生字,巩固形声字的识记方法】

  六、“识字晋级攀登我能行” 再测

  七、课后作业

  给家长说一说今天认识了哪些生字朋友。

  板书设计:

  动物儿歌

  虫:蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁

  走之旁:迷 运

《动物儿歌》说课稿2

  一、说教材 《动物儿歌》

  选自九年义务教育六年制小学教科书,二年级汉语下册第三课,由新疆教育出版社出版,本教材由新疆维吾尔自治区教育委员会中小学汉语教材编写组编写,供新疆维吾尔自治区民族小学二年级学生使用,本教材在推动新疆少数民族地区的双语教育中发挥着重要的作用。

  二、说教法

  (一)教学目标

  学习本课要达到的基本目标就是,学生能够熟练的朗读课文,能够听懂课文内容。认读本课词语,理解意思。从而提高学生的阅读理解和口语表达能力。 知识与技能

  1‘学生能够流利的、有感情的朗读课文,体会小动物们快乐的生活。

  2、在理解课文内容的基础上背诵课文。

  3、能够认读本课生字词,理解意思。 过程与方法

  通过创设情境,创造良好的学习环境,使用朗读、启发、讨论的

  情感、态度、价值观

  提高学生的阅读理解和听说能力,教育学生从小养成爱护小动物的好习惯

  (二)教学重点与难点

  以教学大纲为指导,以本课教学内容为中心,结合学生的认知能力,将本课的教学重点与难点划分如下: 重点:理解课文内容,认读本课生字词。正确、流利地朗读课文。

  难点:正确、流利、有感情地朗读课文,并能结合图片复述课文内容。

  (三)教学方法

  根据教学大纲的要求,秉着“以学生为主体,教师为主导”的教育理念,利用现代教育技术手段,采用情境教学、朗读、讲授、启发式和讨论的方法进行教学。

  三、说学法

  新疆维吾尔自治区边远地区的少数民族学生汉语水平比较低,二年级学生的汉语水平较低,在教师的引导下,因材施教开展学习,以阅读、讨论、问答的方式获得新知识,从而提高听说能力和汉语水平。

  四、说教学过程

  (一)师生问好

  为了把学生培养成一个有礼貌,具有高素质的人才,上课前师生相互问好是非常有必要的。学生在尊重老师的同时,更得到了老师的关爱和尊重,这样不但可以增进师生之间的感情,还可以在课堂上配合得更加默契。

  (二)复习导入新课:

  多媒体出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”,说说这些词语都有什么相同的特点。

  三、朗读课文“

  本课时主要是学习课文的内容,学会朗读课文是理解内容的前提,熟读课文是学好本课的基本要求,所以要求每位学生都要能够正确的、流畅的、有感情的朗读课文。

  1、教师范读一遍课文,其他学生认真领会。

  教师:现在老师来示范朗读一遍课文,大家在下面认真听,注意听老师是怎么读的。

  学生:认真听老师范读课文,并试着模仿老师朗读。

  2、根据课文内容回答问题

  熟读课文是为了更好的理解课文的内容,而学好本课的指标之一就是要能够熟读课文,

  并能回答相关的问题,所以,结合教学内容设计了如下几个问题来检测学生对课文的掌握情况。

  (1)、说说平时看到的'蜻蜓、蝴蝶飞的动作有什么不同。

  (2)、说说自己见过的小蝌蚪和蜘蛛是什么样子的?

  3、学生在小组中交流。

  学生边读边理解,并思考问题的答案。

  4、老师通过一问一答,检查学生对课文的理解情况。

  四、认读词语,理解意思,并用你喜欢的词语说一句话。

  五、课堂小结:这节课你学会了什么?

  六、作业:1、熟读课文、背诵课文 板书设计: 第三课 动物儿歌

  蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛

  设计板书是为了突出主题,直观的把课文的中心思想呈现出来,有助于加深课文的印象,帮助学生更好的掌握课文内容。

《动物儿歌》说课稿3

  一、教材分析

  《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌,介绍了6种小动物的生活习性,教材还配有生动有趣的彩图,展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫,本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字,而且是左形右声的形声字,应在教学中引导学生了解形声字的特点,有效识记生字。作为识字儿歌,教学时还应在学生熟读儿歌的基础上,联系教材中的彩图和学生生活经验,采用多种方法引导学生读准字音,识记字形。儿歌的特点是有节奏,有韵律,本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的,因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律,培养学生的语感。

  二、教学重、难点

  教学重点:1、运用形声字的构字方法识记生字。

  2、正确、流利地朗诵儿歌。

  教学难点:能仿造课文的写法创编动物儿歌。

  三、教学目标

  通过以上分析,我确定教学目标如下:

  1、知识与技能:认识“蜻、蜓”等12个生字;正确书写“间、网”2个字。

  2、方法与过程:认识“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛”等词语,初步感知形声字的构字方法,能用所学方法自主识字。

  3、情感态度价值观:正确、流利地朗读课文,能体验小动物生活的情趣,并能仿造课文的写法创编动物儿歌。

  四、教学准备

  多媒体课件、词语卡片、动物图片、田字格小黑板

  五、教学方法

  在阅读课堂教学设计中,方法的设计是十分重要的。针对自己对教材的理解,我选择了一些个人认为比较合理的`教学方法,以下作简略介绍。

  (一) 诵读法。

  "读书百遍,其义自现",运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。

  (二)直观法。

  根据课文内容,借助多媒体课件以及板贴,向学生展示昆虫的图片,培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解,激发学习兴趣。

  六、教学基本流程

  一、猜谜导入。

  小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?我们先来猜两个谜语,听清楚哦:谜语一:排队地上跑,身体细又小,做事最勤劳,纪律第一好。谜语二:没有脚,没有手,松土数它最拿手。

  二、识记生字,发现规律

  1.今天,这两个可爱的小动物来到了我们的课堂,图片里你还看到了什么?(根据学生回答点击出示动物名字,随机贴图片,领读,齐读)提醒后鼻音“蜻蜓qīnɡ tínɡ”读正确。

  2.瞧,这些可爱的小动物一起出现了,你还能认出它们么?(带拼音带图认读)

  3.图片不见了,你能叫出这些动物名称么?(去图片带拼音认读)

  4.拼音宝宝也走了,你还能认出小动物的名字么?(去图去拼音认读)

  5.小游戏,给字宝宝贴上相应的图片。

  6.小朋友们有没有发现这些字的共同点? 预设:

  (1)都有虫字旁;(2)生字与虫子有关。

  7.引导发现形声字的构字规律。

  读一读,想一想字意,看看你又有什么新的发现,可以同桌之间相互讨论一下。

  8.拓展:原来,今天学的生字中一部分都有“虫”,另一部分跟这个字的读音有很大关系。小朋友,像这种一部分表示意思、一部分表示读音的字,我们叫它“形声字”。我们中国有很多这样的形声字。想不想用这种办法来认识其他的字? (出示:我来猜一猜)齐读。

  三、朗读交流,学习儿歌

  1.导入:看看这些小动物都藏到儿歌里面去了,请你把语文书翻到54页,读一读课文。

  2.自由朗读,标一标总共有几句话,再读一读,自己读完之后,听一听同桌读得怎么样。朗读情况检查:2个孩子读一读。

  3.逐句识字。

  (1)蜻蜓半空展翅飞,翅就是翅膀的意思,展翅就是展开翅膀,生做动作;

  (2)“迷藏”生字卡片认读,“迷”,(加一加),藏,是平舌音,我们来读好它(跟师读)

  (3)“造”生字卡片认读,出示宫殿图,非常的雄伟,你觉得我们的小蚯蚓怎么样啊?

  (4)“食粮”生字卡片认读,理解食粮;

  (5)蝌蚪池中游得欢,欢就是高兴的意思,我们的小蝌蚪在池塘中游得很开心,你觉得他们在做什么游戏呢?

  (6)“网”象形字图片及文字演变识记,有一些字和物体长得很像,我们叫它象形字。我们平常生活中还有哪些网呢?

  四、朗读韵文,积累语言

  1.这首儿歌真有趣,老师也想和你们一起来读一读。(一组读一句)放下书本,老师把儿歌变成了这个样子,你还会读吗?

  什么半空展翅飞?(课件出示挖空段落,开火车读……)

  蜻蜓哪里展翅飞?(开火车读)

  蜻蜓半空干什么?(开火车读)

  2.合着节拍拍手一起读。

  3.读着读着,老师发现很多小朋友已经会背了。你们发现这首儿歌又有什么规律吗?红色的是?蓝色的是?紫色的是?(“谁 哪里 干什么”的句式)

  4.我们也来当个小诗人,来写说一说好么?(课件出示图片,句式仿写,交流)

  五、写字。(课件出示“间”“网”)

  1.观察两个字之间有什么共同点。

  2.“间”、“网”:结构,组词,书空,范写,横折钩的写法,描一个,写一个,提醒孩子注意写字姿势。展示,指导,修改。正确书写1星,端正1星,漂亮1星。

  六、实践活动,拓展提升

  1.今天学了很多带“虫”的生字,课外去收集带“虫”的字,记录在自己的展示本上,比比谁认识的多。

《动物儿歌》说课稿4

  说教材与学情分析:

  《动物儿歌》是本册教材第二次集中识字的第一课。文体特点:儿歌题材。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物,虽熟悉,但对学生来说又陌生。如此便有了阅读张力,能够吸引学生的注意力,易于进入饱满的阅读状态。儿歌韵律:全文共六行,句句字数相对,结构相同,传递着一种信息:谁在什么地方干什么。偶句押韵,朗朗上口,易于学生背诵。识字写字:本课要识的12个生字,有六个与昆虫有关:蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛,都是形声字,是培养学生运用形声字特点识字的好材料,同时“粮、食、迷、藏”依然是形声字,可以迁移识字经验,进一步巩固形声字识字方法。书写上,“造”、“迷”、“运”都是走之儿旁,借助以前的书写经验,迁移至此,帮助学生在原有的基础上,对走之的字的字形把握更加准确。

  说设计理念:

  识字教学的关键在于如何采用多种识字方法,又有所侧重地让学生在儿童的情境中去识字。基于本课生字特点,设计多层次的识字学习活动中,从发现到学会再到运用,让学生切实掌握形声字的识字方法,同时引导多种识字方法融通运用。趣味化是低年级课堂的调味剂,本课通过活化文本插图,设计学习活动,融合识字、理解、发现于一体,丰富学生体验,发展学生思维,积累学生语言,达到趣味化和实效性的和谐共振。

  说教学目标:

  1.通过字理识字、自主识字、生字复现等方法,认识“蜻、蜓”等l2个生字;借助经验,写好“迷、造、运”3个字。

  2.通过情境中摆一摆的方法,了解小动物的部分生活习性,发现儿歌的语言特点。

  3.通过多种形式的练习,正确、流利地朗读课文,积累语言。

  说重难点:学习运用形声字特点认识生字。

  说教学准备:

  大自然情境图、小动物贴图、词卡、课件

  说过程设计:

  第一板块:情景导入,学情研判

  1. 春天到了,动物王国又热闹起来啦,我们一起赶紧去看看,请孩子们,自由读课文:读准字音,难读的地方多读几次。

  2. 开火车分句读。

  3. 同桌生字词互读,筛读出难读或不会读的生字词。

  4. 根据学情,拿出难点字词,重点练读。

  5. 再读儿歌,你们知道儿歌中出现了哪些小动物呢?用“______”划出来。

  【设计意图:动物王国情境导入,勾起学生的学习兴趣。生字先学后教,针对难点,重点练读。】

  第二板块:依据字理,主动识字

  1.课件出示动物名称,你们有什么发现?(虫子旁显红)

  2.你们还有什么发现?

  预设1:未发现形声字,课件出示“蜻”,加上虫子旁读,隐去虫子旁再读。

  预设2:发现形声字,追问,你怎么知道是形声字呢?

  小结:像这样右边表示读音,虫子旁表示意思,这样的字就叫形声字。抓住形声字的特点,能够帮我们明白字的意思,读准字的读音,认识更多的字。

  3.出示“粮““迷”“食”“藏”“造”“网”

  (1)哪些字你也能用形声字的特点记住它?

  预设:粮、迷

  4.剩下的生字你有什么好方法记住他们?

  预设:造——组词;网——字理识字

  【设计意图:通过多种识字方法识记本课生字,重点使学生发现、认识、运用形声字的`识字方法。】

  第三板块:情境复现,趣味朗读。

  1.小动物们,我们都认识了,它们又在什么地方干什么呢?请孩子们再读课文。

  2.摆一摆:在情境图中,根据课文内容,把小动物摆在相应的位置。

  预设:摆错,联系课文随机指正。

  预设:摆对,显红文中所有地点词。

  小结:小动物们在各自的小天地玩得可开心了。

  3.多种形式练读

  (1)你最喜欢哪个小动物?那你能美美地读一读吗?

  (2)同桌合作读

  (3)男女生配合读

  (4)做动作读

  【设计意图:在情境中摆一摆动物贴图,不仅再次复现生字,更让学生了解谁在什么地方干什么的句式特点,并在多种形式的朗读中积累语言,体会小动物们的和谐生活】

  第四板块:联系经验,学习写字。

  1.复习词语

  2.引导观察:出示“迷、运、造”,

  走之是我们学过的部首,那写好这三个字有什么建议?

  3.教师范写:先里后外,右高左低,先扬后平

  3.学生练写

  4.展示评价

  5.再写一个

  【设计意图:联系经验,回忆走之的字的重点和难点,通过针对性的指导,让学生更好掌握走之儿旁的字的写法。】

  作业设计:走进动物儿歌,读林良《小动物儿歌》

《动物儿歌》说课稿5

尊敬的专家、领导,亲爱的同行们:

  大家上午好!

  我是xx小学的张xx。今天是我们xx街道的语文盛事,也是我们xx县语文专家、大咖,群英荟萃的日子。非常感谢领导们的信任,让我这个名不见经传,又多年不曾登宁乡小语盛事舞台的“老人”这样一个机会在大家面前露脸。不过,也因此特别忐忑。因为担心自己已经“落伍”,没有跟上课改的步伐;担心自己才疏学浅,又至今都还没有看到这个学期的教学参考书,不能完全领会部编新教材的真实意图……当然,虽然有种种担心,但是我知道只有认真对待,努力钻研才能让自己有收获。

  本册教材安排了两个单元的识字教学,我今天教学的是第二个单元,也就是教材的第五单元的第一课《识字5 动物儿歌》。

  众所周知,课程改革后,识字写字的教学安排是“认写分开,多认少写”。说白了,就是促使学生大量识字,能快速进入阅读学习。新教材一年级上册《教师教学用书》也这样清楚地告诉我们。且对“会认字”只要求“会认”,不要求“会写”。也不对字形作过细的分析。教师可以在不同的`教学环节中复现生字,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形,使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子,使生字在语境中不断复现,帮助学生巩固生字。那就无需学习和运用识字方法。这样也减轻了我们在语文教学过程中的任务,只要重点关注“会写字”的识字方法的学习和运用即可。

  基于这些,我在这一课的第一课时教学中,重点就是通过反复认读,认识12个“会认字”。为此设置了几个有梯度的环节引领学生学会认带有虫字旁的生字。而12个“会认字”当中,“迷”、“造”和“网”同时又是“会写字”。所以,我对它们也有了侧重。尤其是象形字“网”,我不仅重点指导认识,向孩子们渗透字理,引导他们了解汉字的演变过程,熟记“网”字,并留下深刻印象,从而感受汉字的神奇,热爱祖国的语言文字。我想,这正是识字教学所要达到的情感目标。然后,顺势教孩子们书写。

  对于这一套教材,我心里是完全为之点赞的,用它的时候内心是欢喜的。就目前已经接触的一年级新教材来看,相比之前的人教版新课标实验教材,它已经努力降低了难度,减少了教学任务。而且新教材的选材特别注重中国传统文化的渗透,也特别儿童化,非常适合儿童阅读。蒙学、古诗、儿歌、童话都朗朗上口,浅显易懂,没有太长的课文,并且都图文并茂,篇篇都吸引着孩子们的眼球。因此,我也为孩子们引入了课外的儿歌诵读。我们班人手一册《日有所诵》。(这是“亲近母语研究院”的教材,也是我在20xx年开始到20xx年结束的在“长沙市小学语文朱爱朝名师工作室”学习三年的收获之一。)里边的儿歌都是短小的,都是特别有趣的。孩子们都能借助拼音很快熟读,并背诵。而且,每一首儿歌都能给孩子们以启发。我们班的孩子每天回家都会诵读,没有一个学生有抵触情绪的。家长们也特别支持,纷纷叫好!每天早读的时候,我也会做一些指导,或者检查。督促他们坚持诵读。经过这样的练习,我发现孩子们的语感有增强,朗读水平有提高。一个个记性倍儿好!今天,课前孩子们就会给大家诵读几首儿歌。最后,我也会让孩子们练习诵读一首关于动物的儿歌,作为课的结束。

  我认为,不管教材如何更换,新课标的理念是不变的;不管时代怎么进步,教学生学好语文,传承我们中华的文化,是不变的;不管我们是年轻教师还是有经验的老教师,都要不断学习,不断改进教学方法,是不变的。我们行走在小学语文教改的路上,沐浴这新课改的春风,使用着不断优化的教材,我想,这是我们小语人的福气!更是孩子们的福气!

  感谢大家的聆听!

《动物儿歌》说课稿6

尊敬的各位评委老师:

  大家好!今天我说课的题目是中班语言活动《动物的雨伞》,我将分别从说教材、说活动目标和准备、说教法学法、说活动过程、说活动延伸五个方面阐述本次活动。首先说说设计意图:

  一、说教材

  1、教材分析:雨伞是幼儿生活中必不可少的一样工具。《动物的雨伞》是一首充满童趣的诗歌。分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时,开动脑筋想出的各种躲雨的好办法。这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子,充满了无限的欢乐与生机。这首诗语言质朴、清新,句式工整,韵律十足,读起来朗朗上口。通过让幼儿在欢快活泼的氛围中去感受寻伞的趣味性,进而萌发对小动物的喜爱之情。

  2、学情分析:诗歌内容简单明晰,适合中班幼儿的学习特点。中班幼儿较小班相比,已具有一定的自主学习能力,能够较完整、连贯地讲述一件事情,根据《纲要》精神和年龄班语言领域特点,该诗歌符合中班幼儿的学习水平。

  二、说活动目标

  活动目标是活动的出发点和归宿,对活动起着导向作用。《纲要》中指出"要创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。",同时结合所执教班幼儿的年龄特点、生理特点和语言发展水平,我分别从认知、能力、情感三方面制定本次活动目标:

  1、认知目标:欣赏诗歌,知道不同的小动物有不同的雨伞

  2、能力目标:尝试合作探讨,能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容

  3、情感目标:萌发对不同种类雨伞的喜爱之情,体验文学活动的快乐。

  本次活动的重点:《纲要》中指出"引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美",因此将活动重点放在"欣赏诗歌,知道不同的'小动物有不同的雨伞"上。

  本次活动的难点:语言教学应发展幼儿的综合能力。幼儿语言能力的发展与其交流技能、知识经验等方面的发展密切相关。因此本次活动的难点是"能用动作、语言等方式大胆地表现诗歌内容。

  活动准备:

  活动准备是活动顺利开展的前提,我将分别从物质和经验两方面着手:

  1、物质准备:实物伞、Flash课件、幼儿学具(小动物头饰、教学图谱各一套、小电脑、图书、图片)雨声录音

  2、经验准备:幼儿在活动之前了解过生活中不同动物的生活习性,同时对于下雨有一定的感受和体验。

  三、说教法学法

  洛克说过:任何东西都不能像良好的方法那样,给学生指明道路,帮助她前进。良好的教学方法对完成教学任务实现教育目标具有重要的意义。基于以上原则,同时结合本次活动的具体实施方式,我采用了如下教学法:游戏法、谈话法、自主学习法、讨论法、情境体验法等。本次活动,我最主要采用的方法是自主学习法,让幼儿自己去了解诗歌,去观察动物角色和感受其生动的语言。这不仅与生态课堂所提倡的"自主化、生活化"学习相吻合,也充分发挥了幼儿的主体地位,教师则是活动的合作者和引导者。

  四、说活动过程

  一、实物导入,引发兴趣

  本环节主要采用的教学方法是谈话法,旨在让幼儿在观察交谈的过程中去初步感受诗歌的意境。

  1、教师出示雨伞:小朋友,瞧,这是什么呀?这是一把什么样的雨伞呀?雨伞有什么用处呢?

  2、出示小动物头饰:今天呀,有三个小动物要出去玩,他们是谁呀?我们和他们打个招呼吧。接下来发生了什么事情呢?(幼儿猜想)

  (导入旨在激发幼儿的兴趣,因此活动一开始,教师便开门见山,直奔主题,以诗歌的主体雨伞导入,通过提问同雨伞有关的一系列问题,让幼儿在加深对雨伞作用认识的同时,又对接下来部分的学习奠定了基础。而结尾的设疑,也萌发了幼儿的想象力和思维能力。)

  二、自主探索,了解内容

  本环节主要采用观察法和自主学习法,让幼儿在轻松的氛围中自主探索知识,从而初步了解内容。

  (一)、播放雨声的录音,让幼儿能感受到下雨的情境。并提问:天怎么样了呀?那小动物们会怎么去找什么伞躲雨呢?请你们去选择自己喜欢的方式看看吧。

  (二)、幼儿分组自主选择方式合作探讨诗歌内容,教师巡回指导

  给幼儿提供三组不同的材料,分别是:小电脑、图书、图片,让幼儿自由选择以何种方式学习探索。教师在这一环节中,要深入到幼儿中去,去发现幼儿的兴趣点,并适当地参与到幼儿的交流过程中去。

  (三)、分享交流

  教师请不同组别的幼儿来交流内容

  1、师:你看到了什么?它是怎么躲雨的呀?(了解完后带领幼儿边做动作边学习这一句诗歌)哦,燕子飞到大树上,她找到的是什么伞呀?(大树伞)那她心情怎么样?我们一起来学一学"哈哈!大树伞!"(重点学习"飞"这一动作)

  2、师:还有谁也去躲雨了呀,它找到的又是什么伞呢?(请剩余两组幼儿来交流一下。方法同上)

  (四)、出示乌龟和松鼠的图片(着急样的)

  1、教师让幼儿猜想这两个小动物没找到伞,心情如何?并让幼儿想想哪样东西适合他们用来当做雨伞。

  2、简单总结:呀,小动物们都找到了雨伞,他们还谢谢我们小朋友呢。

  (本环节,我采用了师幼商量的方法,教师以图谱进行整理,在学习时,重点关注"飞"字和"哈哈"的情感词汇,通过语言表达、动作感受让幼儿理解之余,感受其情趣所在。而第二句教师把主动权交给幼儿,这一句幼儿完全有能力在教师引导下集体创作,因为有了前两句的学习,第三句教师便发挥幼儿主体性,由幼儿来设计,这样不仅体现了幼儿为本的理念,教师也能够在为幼儿提供学习框架的同时,以引导者身份介入。这样的学习简单有效,符合生态课堂的理念。)

  三、完整欣赏,学习诗歌

  本环节主要采用了交流法,旨在考验幼儿对于诗歌的理解和表达能力。

  1、教师完整朗诵诗歌,幼儿仔细倾听

  (小动物们都找到了雨伞,真开心,老师还把它编成了一首好听的儿歌,你们想不想听听呀?这首儿歌的名字呀就叫做《动物的雨伞》)

  2、图谱展示诗歌内容:你听到了什么好听的话?它是怎么说的?我们一起来说一说

  (任何事物都要帮助幼儿有一个整体印象,才能便于其今后的继续学习和理解。因此,教师在之前分段理解的经验上,完整朗诵诗歌,同时结合图谱这一形式,既清晰明了,又直观呈现。可谓是"一举两得")

  四、多元朗诵,巩固练习

  1、玩藏图游戏(教师将图谱中某一地方的卡片拿掉,让幼儿完整朗诵)

  2、玩"躲雨"游戏:教师当燕子,其余幼儿当剩下来的小动物

  3、幼儿自主选择头饰,表现诗歌内容。(播放雨声录音)

  (游戏是幼儿最喜爱的活动,也是最主要的活动,因此通过创设游戏情境,让幼儿在愉悦的氛围中潜移默化地习得知识经验,而师幼互动、生生互动的形式也有利于幼儿更好地学习内容,从而真正达到巩固的目的,也使幼儿的兴趣点再一次得到提升。)

  五情感提升,结束活动

  1、教师进行总结:今天我们学习了一首好听的诗歌,名字叫什么呀?你们喜欢吗?你最喜欢哪一把雨伞呢?

  2、进行简单仿编:还有哪些小动物也会在雨天寻找伞呢?他们又会去哪里找呢?开动你们的小脑筋,谁来说说看?注意也用我们今天学到的句式来说哦!

  3、最后的结尾:小动物们说要谢谢我们小朋友帮他们找到了伞,老师这里有一顶大伞,那我们也撑着这顶伞回家吧!

  (《纲要》中指出"幼儿语言的发展与其情感、经验等方面的发展密切相关,因此在最后一环节,教师不忘进行情感的提升,寓情于语,而简单的仿编也能帮助幼儿拓展其思维和想象能力。至末,教师也首尾呼应,既贴合主题,又不忘回归到主题,让幼儿在伞中将快乐延续……)

  五、说活动延伸

  活动延伸是活动内容的延续,我将从领域渗透和家园共育两方面进行。

  1、领域渗透:在美工区中准备白纸和画笔,让幼儿在课余时间将诗歌内容画下来

  2、家园共育:与家长配合,请家长继续帮助幼儿巩固诗歌内容,有条件的话帮助幼儿了解更多的动物的特点和与其相适应的栖息地。

  以上就是我对本次活动的分析、理解和说明。本次活动我觉得我的亮点在于能够在体现"生态课堂"的这一理念下,又不忘使教师处于主导,去带领幼儿朝着活动目标的方向学习和探索。如有不到之处,请评委老师多提宝贵意见。谢谢!

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