《寻觅春天的踪迹》说课稿

时间:2020-12-31 11:59:34 说课稿 我要投稿

《寻觅春天的踪迹》说课稿

  作为一名老师,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编收集整理的《寻觅春天的踪迹》说课稿,希望能够帮助到大家。

《寻觅春天的踪迹》说课稿

  【教材分析】

  《寻觅春天的踪迹》是八年级下第二单元写作、口语交际、综合性学习课,教材以“春天”为主题设计了三项活动:编一辑“自然日志”,谱一支“春天的赞歌”,创作一幅“诗画”。第二单元是散文诗单元,这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。日月光华,风雨雷电,浪花海燕,这一组组壮阔而美丽的形象,在多情的作者的笔下,化成了一行行充满激情的文字,将此次活动编排在第二单元之后,是编者有意加强语文与生活的联系,让学生在观察自然,探索实践活动中学习语文,培养学生对自然和艺术的欣赏能力,以及热爱春天、热爱大自然的情感,也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力,提高他们的审美情趣。

  【学情分析】

  八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力,他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累,对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识,也能够自主运用。同时,他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识,对社会、自然有着探索精神。另外,开展此活动时正值春季,活动的学习资源容易找到,适宜学生自主开展,学生能借此活动亲近自然,缓解学习的压力,能使他们的身心都得到愉悦,因此这项活动无论是在能力培养还是情感提升方面,其作用是十分重要的'。

  【教学目标】

  一、以自主、合作、探究的学习方式,引导学生在民俗、文学、艺术的殿堂寻觅春天的踪迹,去了解自然,认识自然,感受生命,从而培养学生热爱自然,热爱春天的情感。

  二、在寻觅、赞美春天的活动中,初步提高学生的艺术鉴赏力和审美能力;

  三、让学生在创作中表达对春天的感受。

  【教学过程】

  一、教学准备阶段

  1、课时安排:1课时

  2、教师准备:多媒体课件

  3、学生准备:

  (1)搜集有关春天的节气、谚语、成语、诗歌。

  (2)选择朱自清的散文《春》中你最喜欢的一幅画面,创作一幅春景图,并为这幅画题上一首小诗。

  二、教学过程:

  (一)播放flash《春天在哪里》,创设导课情境,导入新课。

  最是一年春好时,春天是最惹人情思的季节。当你走出户外,又见桃红柳绿、又听鸟语花香时,你的心中一定也涌动着一种渴望吧!让我们去寻春吧!去捕捉春的踪迹,谱写春的赞歌!

  (二)在民俗的天地里寻觅春的踪迹

  【设计意图】通过搜集节气资料以及有关谚语,培养学生细心观察物候变化的习惯,从中发现春天的足迹,感悟春天的变化,从而引发关于自然、关于生命的诸多思考。

  【教学方法】课堂小组竞赛法。通过小组成员回答问题加分评奖的方式,充分调动学生的积极性,让他们踊跃地参与到活动中去。

  【教学内容】

  1、春在节气中。学生根据课下搜集的资料,向大家介绍二十四节气以及和春天有关的六个节气。

  2、春在谚语中。学生根据课下搜集的资料,向大家介绍有关春天的谚语。

  (三)在文学的世界里寻觅春的踪迹

  【设计意图】注重突出综合性学习的文学色彩,体现语文课堂的文学味道。通过整合有关于春的文学素材,从而选取最具有代表性的春的文字,让学生徜徉在文学的殿堂。

  【教学方法】欣赏陶治法。利用多媒体课件,让学生置身于春天的文字中,激发他们对春天的热爱,提升他们的审美情趣。

  【教学内容】

  1、春在词语中。由学生列举描写春天的成语。

  2、春在诗歌中。

  (1)有感情的朗读现代诗《春的赞歌》,并从修辞运用的角度赏析一下这首诗,看看这首诗写得好在哪里?美在哪里?

  (2)介绍诗配画这种形式。让大家欣赏《咏柳》、《清明》、《滁州西涧》、《大林寺桃花》、《赋得古原草送别》这几幅诗配画作品,请同学们总结诗配画的特点。

  (3)介绍画题诗这种形式及特点。老师给大家提供几幅画,让大家为它题上与之内容相吻合的古诗。然后师生共同赏析鉴赏苏轼的惠崇《春江晚景》。

  (4)由学生再补充自己积累的有关春天的古诗,并进行古诗名句填空比赛。

  (四)在艺术的殿堂里寻觅春的踪迹

  【设计意图】让学生亲自参与到艺术创作中去,亲身感受、亲手创作,将自己的作品、才能在活动过程中充分的展现出来,真正谱一支自己的“春天的赞歌”。

  【教学方法】作品展示法。坚持学生自主选择和主动参与,培养学生的创新精神和实践能力,面向学生的生活,为学生提供开放的个性发展空间,促进学生学习方式的改变,促进学生自信品质的形成。

  【教学内容】

  1、春在图画中。学生再次走进朱自清的散文《春》。选择最喜欢的一幅画面,创作一幅春景图,并为这幅画题上一首小诗。学生畅谈创作意图,教生共同点评。

  2、春在歌声中。学生对绘春之歌进行再创作。仿照歌词形式,改写划线的歌词,再唱唱自己改词的歌曲《春天在哪里》。

  (五)情感升华:春在心中。

  我们在民俗的天地、文学的世界、艺术的殿堂里寻觅春天的踪迹,我们在生活的每一个角落寻觅春天的踪迹,用我们的眼睛、我们的情、我们的心走进春天,体验春天,我们相信,心中有爱,就有阳光;心中有爱,就有希望;心中有爱,就有花香;心中有爱,春将与你同在。让爱永驻心间,让春常在!春永远在我们的心间。

  [板书设计]

  寻觅春天的踪迹

  民俗的天地 春在节气中

  春在谚语中

  文学的世界 春在词语中 春在眼中

  春在诗歌中 春在心中

  艺术的殿堂 春在图画中

  春在歌声中

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