《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿  

时间:2021-07-11 18:03:54 说课稿 我要投稿

《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿  

  一、说教材

《藏羚羊跪拜》第二课时说课稿  

  《藏羚羊跪拜》是长春版小学语文五年级下册第四板块《动物之美》中的第二课。本板块包括四篇课文和一次习作练笔。本板块中看似平凡的动物,却给我们的心灵带来了极大的震撼。本文主要讲述了在藏北草原上发生在老猎人与藏羚羊之间的故事。这个故事凄婉得令人心碎,文本的语言好像就是从作者心中喷涌出来的,直白,率性,唤醒读者要尊重生命、善待自然。

  第二课时,主要是在体会藏羚羊伟大的母爱和老猎人复杂的情感变化后,升华主题,让学生懂得学会尊重生命,共享阳光。

  二、说教学理念

  语文是工具性和人文性统一的学科,课堂教学必须关注二者的和谐统一。教学设计中,既有读、说、写的工具性训练,也有思想教育的人文性关怀。

  读,是理解的前提。所以,课上必须多读,深读。有所想,说说想,是语文素养的重要组成部分。不求甚解终究不是应有的语文教学,引导感悟,引导说出真实感受,不失为一种好的学习方法。

  三、说教学目标和重点难点

  针对本板块及本课的教学重点,依据课程标准和本班的学情,我确立了如下的教学目标和教学重难点。

  (一)教学目标

  1、知识与技能:体会细节描写、动作描写对表现心理的作用;正确、流

  利、有感情地朗读课文,品读重点句段;

  2、过程与方法:在反复研读中把握文章主要内容;在圈画分析和讨论交流中体会藏羚羊震撼人心的母爱力量;在拓展阅读中领悟文章的深刻含义。

  3、情感态度与价值观:感受藏羚羊的母爱,学会尊重生命、善待生命;进而建立保护动物,热爱大自然的健康情感。

  (二)重点难点

  1、感悟藏羚羊跪拜中蕴含的深刻情感,揣摩老猎人复杂的内心世界。

  2、感受伟大而又深沉的母爱、慈善为怀,学会尊重生命、善待生命。

  四、说教学过程预设

  针对学科特点和本课教学目标,做如下教学预设:

  一、回忆开篇奔主题

  1、讨论“跪拜”,深化文题。

  2、问题索引。藏羚羊向谁跪?为什么下跪?(它是在求猎人留下自己孩

  子的一条命呀!)

  【设计意图】抓住文题中的.关键词,以“跪”字引领本课教学,给学生本

  课的学习明确了目标,使学习有目的,学习就会更轻松。

  二、研读“跪拜”悟内涵

  (一)引读品悟羚羊美。

  1、藏羚羊为了保护自己还未出世的孩子,向老猎人跪拜求饶。作者又是如何描写藏羚羊跪拜这个画面的呢?点名回报并出示句子:“他举枪瞄了起来……只见两行长泪从它的眼里流了出来。”

  2、细究动词,引起情感共鸣。

  齐读。想一想这段话中的那几个词语最让你感动?从中你读懂了什么?(引导围绕母爱伟大和乞求的心情讨论)

  3、指导朗读。

  (1)点名试读。谁能把这种乞求的心情读出来呢?

  (2)针对性指导或泛读。

  4、此时无声胜有声。藏羚羊不会说话,但它的神态、动作就是其无声的语言。请大家自由散读,边读边揣摩这无声的语言。

  请你们用有声的语言,齐声读出藏羚羊无声的言语。

  【设计意图】通过试读、指导读、泛读、自由读、齐读等朗读方式,在读中体会藏羚羊内心情感的流露,体会跪拜的内涵,在读中品,在读中悟。

  (二)品读体会情变化。

  1、体会猎人矛盾心理。面对这一跪,老猎人的表现又如何呢?请大家按顺序圈画出描写老猎人行为是语句。体会矛盾,读出矛盾。

  2、推敲“蹊跷”。枪杀藏羚羊之后,老猎人没有立即处理猎物,因为这一跪,他始终觉得蹊跷。(体会疑惑的心理)

  3、感受忐忑。这一跪时时浮现在他的眼前,夜里:

  他躺在地铺上,他在想着这个画面——

  他久久难以入眠,因为他还在想着这个画面——

  他双手一直颤抖,他仍然在想——

  4、体会震惊、痛苦与自责。这一跪,久久徘徊在老猎人的脑海里,“次日,老猎人……自然是死了。”假如此时的你就是那位老猎人,你的心情会是怎样的?

  5、感悟善良至上。(1)面对此情此景,老猎人终于明白藏羚羊为什么向他下跪了(它是在求猎人留下自己孩子的一条命呀!);面对此情此景,老猎人原本就有的良知被彻底唤醒(当天,他没有出猎,在山坡上挖了个坑,将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……);面对此情此景,作者由衷地从心底里发出赞叹:(天下所有慈母的跪拜,包括动物在内,都是神圣的。)

  (2)这声赞叹在震撼你我心灵的同时,也深深地震撼着老猎人的心灵。他埋掉了藏羚羊母子,也卖掉了赖以生存的杈子枪,从此在藏北草原消失了。讨论:老猎人为什么这么做?(善良至上)

  【设计意图】抓住文中关键语句,体会老猎人由杀生与善良并存,到善良至上的情感变化,更好地理解跪拜的意义,实现教学目标的达成。

  三、课内练笔促提升

  1、小练笔。学到这里,你一定有了一些属于自己的想法或感受。那么,就请你赶快拿起纸笔,写下来吧!如果你不想写这些,也可以想象一下,老猎人“在藏北草原消失”后,会做些什么?(建议在100字内完成)

  【设计意图】课内练笔是语文课内教学工具性与人文性统一的主要方式,写是工具性的体现,表达中又有人文性的流露。

  四、回读跪拜升情感。

  1、优美的文字叙述,真切的情感表达。这一切都源自于藏羚羊这深深的一跪——(回读)

  2、升华主题——“让我们铭记母爱的伟大,让我们牢记善良至上的真理。珍爱这世间的一切生命,让它们和我们一样共享阳光,共享美好!”(此处配乐《神秘园之歌》)

  【设计意图】情感教育是语文人文性价值体现的有效途径,通过一堂课的学习与分析,在学生充分理解课文的基础上,通过回读和主题升华,使得情感教育得到达成。

  五、说板书设计

  4-2 藏羚羊跪拜

  乞求的眼神 跪 长泪 母爱伟大

  珍爱生命

  共享阳光

  矛盾 疑惑 忐忑 震惊 痛苦 自责 善良至上

  【设计意图】本节板书设计易于让学生掌握文本主线——藏羚羊的伟大母爱和老猎人的情感变化,最后升华为“珍爱生命,共享阳光”。

  教学本身就是一门缺憾的艺术,任何未经实践检验的预设必然不可能是完美的。在实际教学中,还需要我用教育机智灵活处理,及时根据实际情况变更教学计划,切实做到“以学生为主体,打造高效课堂”!

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