语文《四季歌》说课稿

时间:2021-06-24 09:04:35 说课稿 我要投稿

语文《四季歌》说课稿

  一、 说教材。

语文《四季歌》说课稿

  《四季歌》选取了每个季节最具代表性的事物:春天——花儿,夏天——蝉儿,秋天——枫叶,冬天——雪花,以凝练生动的文学语言,热情洋溢的抒彩将其表现了出来。儿歌浅显易懂,学生读来朗朗上口。

  二、 说“学情”。

  经过一阶段的学习,学生已初具独立识字的能力,能够用自己独特的方法识记生字。他们有一定的生活积累,能够说一句较完整的句子,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣。

  三、 说教学目标。

  根据教材特点和学生年龄特点,我制定了教学目标(具体见教学设计)。

  四、 说教法。

  (一) 直观法:儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。在教学《四季歌》

  一课时,我根据课文内容“春天花儿笑,夏天蝉儿叫,秋天枫叶红,冬天雪花飘。”制成了相应的四个动画,将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前,帮助学生理解课文,激发学习兴趣。

  (二) 诵读法:朗读是语文教学的重要内容。在教学中,通过多种朗读形式

  引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。

  (三) 文本扩展法:课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的

  “例子”,提高学生兴趣,开发智力,培养能力,陶冶情操。因此,最后我设计了“当当小作家”的环节,让小朋友仿照课文说句话。这样,一方面培养了学生的口头表达能力,另一方面也发展了学生的思维。

  五、 说学法。

  以学生为主体,让学生积极参与课堂教学。生字教学,放手让学生用自己独特的方法识记生字。对于课文的理解,则通过各种朗读形式,让他们在读中感知,在读中感悟,在读中培养语感,在读中陶冶情操。

  六、 说实施。

  一、创设情景,揭示课题

  以师生同唱《四季歌》引出课题,既可活跃课堂气氛又能激发学生学习课文的热情。

  二、学习儿歌

  (一) 认识生字

  识字教学是阅读教学和习作教学的基础,是低年级语文教学的重中之重。《四季歌》一课共六个生字,我分为两次进行教学。揭示课题后,我问小朋友:“一年中有四个季节,你们知道是哪四季吗?”这样很自然地引出了“春 夏 秋 冬”四个生字,然后让小朋友自己观察,发现行之有效的方法识记生字。由于这四个字学生比较容易混淆,为了加深记忆,我设计了游戏“抢气球”,让孩子们在快乐的玩耍中把生字牢牢记住。学完四个生字,我就把学生引入课文,让他们两次听课文录音,第一次,了解课文大概讲了什么,感知课文;第二次,边听边记剩余的两个生字,学习生字“叶 雪”。在整个识字教学中,我努力培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及识字方法的尝试和探索。

  (二) 朗读儿歌

  《四季歌》是一首非常优美的儿歌,教学时,我在学生认识了生字,对课文有了初步了解的基础上让小朋友跟录音读课文,帮助他们把课文读正确。接着,通过各种朗读形式如:小组自由组合读、比赛读、师生配乐合作读,使学生能够声情并茂地朗读课文,在读中体会文章的思想美,情感美,语言美。通过一步步的引导,培养学生的语言能力。

  (三)学习拼音:ie üe er Ye Yue。

  儿童的思维特点是以具体形象思维为主要形式的,他们擅长于记忆形象、具体的材料。教学“ie üe er”三个复韵母时,我借助教材提供的图片,通过图与学习内容的有效整合,帮助学生记忆读音。“Ye Yue”的教学则是通过与“ie üe”的比较,使学生能够更快地掌握这两个整体认读音节。

  三、复习儿歌

  多媒体课件提供的画面色、形、声并茂,就像一位神奇的"魔术师"。它的出现可以充分调动学生各种感官参与学习活动,启动大脑左右两个半球交替兴奋,既可减少疲劳维持注意,又能激发兴趣,促其主动学习。复习巩固时,我利用多媒体的这一特点,设计了“春栽盆花”(复习拼音),“夏蝉上树”(复习生字),“秋风落叶”(复习词语),“冬堆雪人”(回归课文)四个游戏,以美丽的画面,有趣的'内容,为学生创设轻松的学习情境,让他们在享受美的同时,有层次地,快乐地复习拼音,并用已学连词组句。

  四、学编儿歌

  语文是实践性很强的课程,在语文教学中,引导学生表现文字美,创造文字美是形成学生语言能力的重要途径。因此,在课的最后我设计了一个赏花环节。在欣赏了各种美丽的花卉后,让学生当当小作家,用美的语言仿照课文表达自己的所见,并且鼓励他们从不同的角度说,说和别人不一样的,与众不同的句子。最后在学生说的句子中选四句组成一首新的儿歌,以齐读这首我们共同创作的儿歌作为结束。这个教学环节的设计,一方面,拓展了学生的想象力,发展了思维,使获得的美得到了深化,另一方面,也是对学生语言表达能力的培养。

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