沏茶问题说课稿

时间:2021-06-09 15:42:37 说课稿 我要投稿

沏茶问题说课稿

  导语:这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想,让学生体会运筹思想在实际解决问题中的作用,来感受数学的魅力。下面是小编给大家整理的沏茶问题说课稿内容,希望能给你带来帮助!

沏茶问题说课稿

  一、说教材:

  今天我说课的内容是小学数学第七册第七单元的数学广角第一课时.这个教学内容主要是让学生分析家里来了客人需要沏茶时,怎样合理安排各种事情的顺序,让客人在最短的时间喝上茶。教课时教师要向学生渗透一个重要的数学思想方法——统筹法,即在诸多解决问题的方案中,寻求最合理、最省事、最节约的方案。 本单元主要是联系学生的生活实际,通过学生日常生活中的一些简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会运筹思想和对策论方法在生活中的应用,让学生在生活中解决实际问题。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

  数学目标:

  《新课程标准》中指出:当学生成对实际问题的时候,应该从数学的角度,运用所学的知识和方法,寻找解决问题的最优策略,因此,我制定本节课教学目标是这样的:

  1、知识目标:让学生通过简单的事例,初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。

  2、能力目标:初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。

  3、情感目标:让学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。

  教学重点:使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题

  最优方案的意识。教学难点:引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

  课前准备:

  1、为扫清本课的知识障碍,我首先帮学生进行了相关知识小查阅。

  2、教具准备:沏茶问题相关的小卡片,胶棒,多媒体课件等。

  二、说教法和学法。

  1、在教学方法上,为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想,根据学生的认知特点和规律,在本课的`设计中,创设情境时采用多媒体直观观察的教学方法,根据小学生的生活经验和认知规律,创设贴近儿童生活实际的情境,使学生处于主动思考和解决问题的最佳状态。让学生独立思考,然后动手操作,互相交流,最后找出最优方案的方式组织教学。在学生探究体验的这部分主要采用引导学生观察、发现问题,自主解决问题,然后根据具体的生活场景,让学生从中体会运筹思想在解决实际问题中的运用。

  2、在学法方面,我设计了贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动,在这些活动中,着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习。 给学生创设熟悉的情境,学生在这熟悉情境中,根据自己已有的生活经验,尝试解决具体问题的方法。在家中招待客人要沏茶是学生经常遇到的事情,学生本身也有过亲身经历。 在学习过程中给予足够的时间,让学生自主探究学习,在解决问题的过程中进行小组合作,共同探究新知。让学生在教师提供的活动空间中,从体验到归纳,从类比到猜想,从发现到证明。让他们真正以课堂主

  人的身份参与学习全过程,并培养他们收集数据和分析处理数据的能力。

  三、说教学过程

  1、情景导入,适时引导

  数学来源于生活,并应用于生活,教师通过“家中来客人”这一生活中常见的素材展开教学,通过学生自己获得生活中的数学信息,并根据信息提出教学问题,使学生置身于熟悉的生活情景中,多中感官被调动起来,主动参加学习过程。

  2、设置认知冲突,探究最优方案

  以:“怎样才能让客人尽快喝上茶”?这个问题中“尽快”一词为突破口,引起学生的思维碰撞--探究最优方案。

  3、合作式的学习

  通过学生动脑想一想、说一说、动手摆一摆的过程让学生真正动眼、动脑、动手参与获取知识的过程。通过想一想充分感知,在说一说、摆一摆中建立表象,通过一系列的练习活动,学生动手操作,探索尝试,丰富学生主动参与获取知识的过程,探索解决问题的方法培养学生的创新能力。

  4、教具准备的处理

  多媒体课件的使用贯穿本节课的始终,用于激发学生的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性和主动性。通过课件演示,很好地将抽象的问题直观化,使学生初步建立知识的表象和逻辑思维能力。

  四、说教学活动设计

  具体的教法与学法将在课堂中体现,针对教材的理解,我设计以下教学环节: 课前准备 发学具 ----谈话导入 引入新课 ----自主合作 探究新知---- 迁移巩固 掌握新知----- 拓展练习 运用新知 ----课堂总结 拓展延伸

  五、说教学反思:

  以上是我对本节课的设计,为了突出以下几个特点: 1、灵活运用教材 ,促使学生积极参与教学活动。真正成为学习的主人。 2、发挥引导作用、促进学生的发展。 课堂上一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动,使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值,学会优化思想。

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