钱钟书《窗》说课稿

时间:2021-07-07 19:08:43 说课稿 我要投稿

钱钟书《窗》说课稿

  导语:说课稿则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。下面是小编给大家整理的钱钟书《窗》说课稿内容,希望能给你带来帮助!

钱钟书《窗》说课稿

  一、说教材:

  1.选自粤教版高中语文必修(2)第三单元,是第三单元的首篇基本阅读型课文,作者是钱钟书,计划着用一个课时的时间讲完。

  2.这是一篇议论性散文,从日常司空见惯的“窗”生发联想、想象,谈了哲理,谈了认识。

  为了让学生领悟课文丰富深邃的内涵,品味文章语言的韵味,同时,也希望在分析总结文章结构特点、语言风格的时候,能够给学生写作特别是日后高考写作一些启示,我定下了以下的教学目标与教学重难点。

  A、整体感知全文,理清全文的写作思路,分析文章的结构(速度法、以小组学习的方式进行)。

  B、 通过讨论式学习、对比式阅读,学习本文于平凡中见深意的观察方法和思想方法,同时也培养学生的创新意识、探究意识。(教学重点)

  C、 欣赏课文精彩的语句,理解含义深刻的语句,体会文章的语言风格和思想内涵。(主张学生的评读领悟,重在老师的引导,教学难点)

  二、说教法:

  点拨法、对比法、讨论法、诵读法

  三、说学法

  四、说教学程序:

  导入:作者简介(除了惯例性的.作者简介之外,侧重提一下作者的作品。我们可以以《围城》为例,点明作者思考的独到,观点的深刻性、新颖性。《围城》中作者把婚姻比作被围困的城堡,城堡外的人想冲进去,城堡里面的人想逃出来。如果不以《围城》为例,我们也可以以他的一篇文章《读<伊索寓言>》为例。在这篇文章中作者提出现代儿童不宜读《伊索寓言》的观点,他认为读《伊索寓言》会使纯朴的学生简单化,幼稚化,以为人事间是非的分辨,善恶的果报,都会像禽兽当中那样分明,长大了自然会到处碰壁。)

  整体感知:小组学习(小组学习有利于活跃课堂氛围,让学生养成自主、合作和探究式的学习方式。具体的实施方式:将全班分成若干个小组,先让学生速度课文,然后小组内讨论全文的线索和思路,让学生讨论归纳全文的线索思路,可以锻炼和提高学生获取信息,筛选信息,提炼信息的能力。在高考中要求学生具备相应的能力去完成相关的题目)

  点评学生讨论得出的结果,师生共同理清课文的思路,在边分析课文的时候,边把课文的线索补充完整。(在分析课文的时候,很有可能就会把文章深邃的思想内涵、语言的韵味也会一起分析掉的,所以每个环节没有不可逾越的鸿沟,在出现问题,需要分析的时候,很自然的就会说到)

  对比阅读:[法国]波德莱尔的同名作品《窗》,在课文的练习与思考当中有。

  学生先诵读波德莱尔的《窗》(诵读的方式很多,可以集体朗诵,也可以分小组朗诵等,总是尽最大的努力让学生在最短的时间感知这篇短文)

  从体裁、题材、视角、思路、表达方式等方面进行比较,在比较中突现课文在写作技巧、结构特点、语言风格……加深学生的理解。

  读精彩语句,分享阅读心得

  五、板书:

  课题 作者 全文的线索

  总结

  我这次说课没有按照传统的说课模式来进行,特别是没有单独说教学方法和学习方法。我将这两个环节融进教学程学那里一起说了。现在回顾一下我这节课所使用的教学方法有点拨法、对比法、讨论法、诵读法,学习方法主要为小组学习。不论使用哪种教学方法,我觉得老师的引导是很重要的,没有老师的引导,一节就很有可能进行不下去了。同时,我也提倡学生多读多思考多领会。

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