人人有事做.事事有人管实施方案

人人有事做.事事有人管实施方案

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，我们需要事先制定方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编收集整理的人人有事做.事事有人管实施方案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、指导思想：

　　为了加强班级管理,培养小学生主人翁意识,根据学生的特长和能力，落实“生本教育”思想理念。根据班级管理的需求，设置的不同管理岗位，学生自由选择班级管理任务。这样班级中人人有事做，人人可以为班级、为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务与被服务的乐趣。通过此次活动，强化学生自我约束、自我管理的意识，提高学生自信心，培养学生的责任感。

　　二、目标要求：

　　班级的事，事事有人做，时时有人做；班级的事，事事有人管，时时有人管。形成了一个“人人有事做，事事有人管，时时事事有人查”的全方位管理体制。

　　三、具体做法：

　　1、明确分工，层层落实

　　把班委会成员的职责真正落实到个人，例如。班长负责集会时的点名及纪律，班主任不在时，代行班主任职责；值日班长负责值日当天的全部情况，记录好当天的纪律、出勤、卫生；学习委员负责表册的填写，抽查作业本、资料、笔记的书写。各科课代表负责作业的收交，并且统计未不交作业的人员名单，及时反应教、学情况给授课教师。体育班长负责整队，喊口号，查校服、胸牌的佩戴情况。生活委员负责卫生的检查。副班长负责点名，纪录缺勤、请假。少先队中队长负责活动的组织。图书管理员负责、记录班级图书借阅情况。每个部门每天都定时和不定时的进行检查，并做好记录，每周进行公布，每月进行公示，把结果作为期末综合素质评价的重要依据。

　　2、把班级的各项任务分配到个人

　　班级是一个大家庭，每天都有各项必做的事情，把班级的各项任务分解划分为小部分，让每个人根据自己的能力负责一个小任务，例如，黑板有专人擦，讲桌有专人管理，粉笔头有专人捡，教室玻璃有专人负责擦，班级窗台有专人负责清洗，班级门有专人管理，班级桌椅有专人负责摆放，班级窗帘有专人负责洗，灯由专人负责开关，地面有专人负责拖、扫，走廊有专人负责管理，走廊的物品摆放有专人负责，打水和换水有专人管，班级室内外板报有专人负责出，室内布置有专人负责和保护，胸卡佩戴有专人检查。通过让每个人做一件力所能及的小事，从而提高学生的自觉能力，培养学生关心和爱护

　　班级的责任感。让他们体会到自己是班级的一员，为班级做贡献是自己责任，树立我以班级为荣，班级以我为骄傲的集体荣誉感。

　　3、科代表以身示范，共同提高各科成绩

　　学生每天到校很早，下课无所事事，针对学生自主学习能力差的毛病，让到校较早的学生领读英语单词和语文古诗词，无论班级有几个人，都要进行，这样一来，学习能力差的学生也能知道学习什么，在班主任到校之前，部分学生已经进入了学习状态。针对下课学生纪律差不能及时进入下一科学习的状态，安排课代表在上下一节课之前5分钟时领读或齐声读下一节课老师要提问的重点内容（无论班级有多少人），提前进入下一节课的热身。通过早自习和课间的领读训练，不仅提高了学生的自觉学习的能力，而且也提高学生的朗读与理解能力，让即将上课的老师一进屋就进入教学状态，提高课堂效率。

　　4、好人好事装入学生成长记录袋。

　　有人说“好学生是夸出来的”这句话我认为是对的，表扬和鼓励比批评的效果好，把学生的一点点进步或不经意间做的好事，大肆渲染，树立典型，在班级进行表扬和鼓励。并以表扬条的形式装入班级后面贴的个人成长记录袋中。倡导学生发现身边的好人好事，哪怕是捡起一张纸这样极小的一件事，都要及时以表扬条的形式写出来，交到专门负责收表扬条的学生手中。每天我抽出2到3分钟在班级读表扬条，表扬和鼓励做好人好事的同学，同时也激励其他学生为班级多做好事，每月进行记录，看哪位同学的表扬条多，把结果作为期末综合素质评价的重要依据。

　　5、良好的养成习惯伴随学生一天

　　各班每位学生进入校园的第一件事是自觉捡分担区的垃圾，然后进入班级做好自己的一份工作，接着进入晨读环节，进入各科的学习状态。每天既忙碌又充实，既紧张又快乐。

　　四、具体措施：

　　1、共同协商 拟定班规

　　“没有规矩不成方圆”，班规大家定，有利于充分调动学生参与班级管理的热情，班规自己订，是学生自己认同的，有利班规的执行。 2、科学设岗 自主选岗

　　班级岗位根据性质可分为服务性岗位和管理性岗位，教师根据学生的特点来设置班级的管理岗位，岗位人员的确定坚持学生自报与班主任指定相结合的原则，开展初期考虑学生的工作积极性，可以一人多岗，也可一岗多人。

　　3、示范指导 检查监督

　　班级管理工作坚持三步走：一帮、二扶、三放手；班主任对于班级的每一项工作，首先要指导学生如何工作、如何管理，必要时要做好示范（尤其是低年级学生），其次，要做好工作开展情况的阶段性督查，树立管理者的班级威信。

　　4、综合评价 定期轮岗

　　综合评比：通过学生的自评、学生间的互评、班主任（有时还包括家长）的客观评价，激发学生参与班级自主管理的积极性。可通过树立典型办法。对学生在班级自主管理中涌现出的好人好事，班主任及时发现并运用有效手段加以总结、推广、带动大家共同进步。

　　定期轮岗：通过一段时间的岗位运行，根据学生在不同岗位的工作表现，及时调整岗位分工，最大限度地发挥全班同学的管理才能。 评价办法参考：

　　一：学生评价采用积分制。对学生的各方面表现采取加、减分的模式进行评价（包括课堂表现、作业完成、遵守纪律、打扫卫生、文明礼貌等各个方面），由组长及时根据老师对学生的评价予以加、减分，记录在专门的本子上，另由卫生委员专门对卫生打扫进行检查、予以评分。每周总结，由班委会成员共同研究讨论一周得分，在班会上对各方面表现予以总结，表扬先进，指出存在问题，指导、监督相关人员改进。

　　二：运用班级量化积分对学生的各方面进行评价。将学生的平时表现分成11项：两操、课前准备、课堂纪律、整队、路队、红领巾佩戴、卫生打扫、待人接物、课桌摆放及卫生、课间活动、作业等。平时分派专人对每一项进行考察并进行公布和记录。一个星期统计一次，总分95分以上可以在教室“群星闪烁”板块上加一颗星星。

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