技术作品设计方案

时间：2024-06-06 16:50:56 设计方案我要投稿

技术作品设计方案

　　为了确保工作或事情能高效地开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是小编为大家收集的技术作品设计方案，欢迎大家分享。

技术作品设计方案

技术作品设计方案1

　　背景技术：

　　在人们工作中需要用到各种笔，一般各种笔都是放置在笔筒中，这样一来方便人们拿取，但是现有的笔筒上端开口较小，人们在拿取的过程中，易不小心带倒笔筒，而且现有的笔筒不能标记重要事务的时间点和具体内容，人们需要购置笔记本将重要事务记录下来，但是人们忙于工作时，会忘记查看笔记本，这是因为笔记本不在人们视野范围内，所以需要一种既能放置各种笔，又能记录事务的笔筒。

　　技术实现要素：

　　本实用新型的目的在于提供一种多功能笔筒，大大方便人们拿取各种笔，有效防止人们拿取笔时，将笔筒带倒，而且人们可以在笔筒上记录各种重要的'事务，使得人们可以高效完成工作。

　　本实用新型是这样实现的，它包括筒套、筒身、底座，其特征在于，筒套为倒圆台形，筒套底部通过筒身连接底座，筒身为软性的长方形的板材，所述筒身左侧从上到下均匀分布有若干个突子，筒身右侧从上到下均匀分布与突子相匹配的插槽，筒身通过滑槽分别连接筒套和底座，所述筒身上设有若干张相互粘连的印刷纸。

　　所述筒套、筒身和底座同轴。

　　所述筒套左右两侧设有用于挂文具的挂钩。

　　所述筒套外壁上设有用于防滑的凸起。

　　所述筒套上端倒有圆角，防止用户划伤手指。

　　本实用新型的技术效果是：大大方便人们拿取各种笔，有效防止人们拿取笔时不小心将笔筒带倒，而且人们可以在笔筒上记录各种重要的事务，使得人们可以高效的完成工作。

　　具体实施方式

　　结合图1—5来具体说明本实用新型，多功能笔筒，它包括筒套1、筒身2、底座3，筒套为倒圆台形，筒套底部通过筒身连接底座，筒身为软性的长方形的板材，所述筒身左侧从上到下均匀分布有若干个突子5，筒身右侧从上到下均匀分布与突子相匹配的插槽6，筒身通过滑槽7分别连接筒套和底座，所述筒身上设有若干张相互粘连的印刷纸4。

　　所述筒套、筒身和底座同轴。

　　所述筒套左右两侧设有用于挂文具的挂钩8。

　　所述筒套外壁上设有用于防滑的凸起。

　　所述筒套上端倒有圆角，防止用户划伤手指。

　　使用前，筒身2上的突子5与插槽6相互连接将筒身2卷成为圆柱形，之后通过滑槽7插入筒套1和底座3上，这样一来构成笔筒；当用户需要拿取各种笔时，捏住笔的一端后，向左或向右拿起笔即可，因为筒套1为倒圆台形，所以用户拿取笔的范围比现有的笔筒大，有效防止笔筒被笔带倒，而在用户工作时，可以将钢笔、毛笔、文具挂在挂钩8方便拿取；当用户需要记录重要事务时，手握住笔身，在印刷纸4上记录即可，当最上方印刷纸写满后，撕下即可，大大方便人们拿取各种笔，有效防止人们拿取笔时，将笔筒带倒，而且人们可以在笔身2上记录各种重要的事务，使得人们可以高效的完成工作。

　　以上所述的实施例仅仅是对本实用新型的优选实施方式进行描述，并非对本实用新型的范围进行限定，在不脱离本实用新型设计精神的前提下，本领域普通技术人员对本实用新型的技术方案作出的各种变形和改进，均应落入本实用新型权利要求书确定的保护范围内。

技术作品设计方案2

　　信息技术课程的教学设计，要以现代教育理念为知道思想，运用现代学习理论、网络环境与多媒体技术，对整个教学系统进行规划，在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，选择提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、教学策略、活动形式、教学评价、知识来源、板书设计等。为学生提供良好的学习条件，实现课堂教学过程的优化。整个课堂设计要贯穿一条主线(信息素养)获取信息传输信息处理信息运用信息。

　　一、教学设计应当把握重点

　　我们要根据新课程改革的思想理念，运用有效的课堂教学方法、模式、手段、策略等来进行教学设计，把握以下重点。

　　1.三维度目标

　　新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)的有机统一，实现学生素质的全面结构，追寻新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。

　　2、重、难点

　　把握本课的重点，难点

　　3、学情分析：

　　说明这课是什么教材几章几课的内容，教学对象，上本课之前的知识基础，通过本节课的学习学会什么，培养什么能力，情感目标的发展

　　4、导入：

　　导入是一节课的开始，它是本节课的头，别有用心的导入很重要，你要激发学生兴趣，让他在整个课堂中有求知欲望。

　　5、主体性教学策略

　　主体性教学策略：主体参与，合作学习，差异发展，体验成功。注意把握四条认知边界：一是教学的着眼点从怎样旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能;二是不承认差生，只承认个体差异存在，要让每个学生都得到发展;三是教学的注意中心应从知识本身转移到获取知识的过程;四是关注教学个性化走向个性群体化的实践策略。

　　6、学习方式

　　倡导自主、探究、合作的课堂学习方式，重视学生与教师在教学过程中的教学关系，互相适应，互相促进，优化课堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课堂教学的评价指标。

　　7、教学模式

　　创设情境教学、问题教学、活动教学的.模式及其功能效应。国内研究信息技术课程教学设计的一些基本内型：

　　(1)基于任务的协作学习模式;

　　(2)小组互助式学习模式;

　　(3)网络环境下的自主学习模式;

　　(4)网上协作学习模式;

　　(5)任务驱动教学模式;

　　(6)网络环境下的个别化教学模式……

　　8、教师的主导作用

　　重视课堂讲授的实效性和时效性，提倡简洁、精练、有效的课堂指导，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。

　　9、任务设计的重要性：

　　任务：层次性，适用性，由表及里，逐层深入

　　A、目的：你是要学生做什么?给学生一个清晰的思路。

　　B、广度：你的任务是面向全体学生，还是观向个体差异的学生

　　C、深度：因个体差异，任务深度不同。

　　10、重视课堂练习的实效性

　　配置合理、有密度、能够引导学生智力潜能开发的课堂练习。

　　11、与课程整合

　　计算机是一门工具学科，它可以说是其它学科的基础，我们就要培养他们学习的方法，来更好的为其它课程服务。

　　12、.建立教学评价反馈激励机制

　　通过评价的激励，诱导学生的兴趣、意志、情感等学习心理的内在动力体统，引导学生的潜能发展。

　　多元评价：自评、互评、师评发展性评价：不以结果为主，更要注重学生的整个学习过程。

　　审美评价标准：美的标准应根据小学生的心理特征，认知结构，不能以常人的标准进行。评价参考：只是为引人注意，还是赏心悦目的感受，更好理解我们要表达的意识。

　　在教学设计和教学活动的各个环节，需要对教学设计进行评价和反馈，并随时调整教学设计和教学活动的有关环节。评价、反馈与修改应该贯穿信息化教学设计过程的始终。

　　二、教学设计的基本程序

　　(一)教学任务设计

　　1.教学内容的安排

　　2.学习者特点的分析与教学方法的选择

　　3.教学目标的确定与实现目标的任务途径

　　知识技能情感

　　应特别注意的是，在教学目标陈述中，应该使用表达学生具体行为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如“了解”、“学习”、“培养”、“理解”、“认识”、“欣赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是教师(或讲授内容)，而是学生(或学习结果)。陈述教学目标应注意个性化。

　　教学目标描述用词举例：

　　(1)结果性目标

　　a.知识

　　了解说出、背诵、辨认、列举、复述等

　　理解解释、说明、归纳、概述、推断、整理等

　　应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

　　b.技能

　　模仿模拟、再现、例证、临摹、扩(缩)写等

　　独立操作完成、指定、解决、绘制、尝试等

　　迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等

　　(2)体验性目标

　　经历(感受)参与、寻找、交流、分享、访问、考察等

　　反映(认同)遵守、接受、赏识、关注、拒绝、摒弃等

　　领悟(内化)形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等

　　(二)教学策略的制定

　　教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活动能够的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是教师对教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。

　　教学策略有微策略和宏策略之分，微策略关心在一个教学单元(或知识点，如一个概念，一个原理)内部如何组织教学;宏策略考虑如何将多个知识点组织成一个有机的整体。

　　(三)教学重难点的分析与突破教学难点的教学措施

　　(四)教学过程及细节处理

　　1.课前的资源准备与教学环境设计

　　2.课堂的引入

　　3.学生的合作

　　4.教学的拓展与探索

　　5.课堂教学评价与反馈

　　(五)教学实践体会

技术作品设计方案3

　　1、作品名称：sunshine

　　2、设计人员：

　　3、学生班级：

　　4、设计时间：20xx年5月

　　5、作品功能：本作品是一款专门为学生设计的“文具之家”笔筒。

　　内部可以放笔、直尺、圆规及橡皮擦等文具

　　6、作品归属的课程模块：技术与设计1模块

　　前言：学生在使用文具时不能归在一起，有时会丢三落四，甚至看不见。于是设计了一个笔筒，他自身轻便，外观黏上了装饰，十分美丽，使用时心情可以放松，如同沐浴阳光，这就是这个作品的寓意所在，故取名sunshine。

　　材料：废弃的一次性筷子及白纸

　　加工制造过程：

　　首先用小刀将筷子劈开成两半。

　　用双面胶将筷子一根一根的黏在一起拼成四个面，用透明胶在四个表面围一圈。

　　将筷子砍成两段，将头部那段拼成底部。

　　剪出有关大自然的事物黏在四个面表面，将白纸简称适当的形状置于笔筒内部作为隔离间。

　　小小的作品设计起来并不容易，需要细心和耐心，但是完成后心情很开心，很有成就感，以后要多多参与这样的活动，制作出更多有用的小作品来。

　　该作品是一个笔筒，使用性很高，针对学生的需求，笔筒筒身较大，并且作品在传统笔筒的基础上，加入了隔间这样的创意，让文具各得其所。另外，作品的制作材料是废弃的一次性筷子和白纸，选材上性价比高，符合环保和可持续发展观念。作品在制作过程中，设计到对木材的'锯削、黏贴等的加工。在对作品的美化上也是别具一格，把对大自然的美好向往融入作品中，让作品使用者拥有一个好心情。

　　（一）加工图纸

　　（二）作品使用说明书

　　笔筒使用说明书

　　产品简介：这是一款专门“为学生设计的文具之家”，内部可放尺子、笔、圆规等。

　　构成：用一次性筷子粘成四个面及底部，用白纸作为隔板。

　　技术指标：笔筒高20cm，宽8cm，长8cm

　　试用范围：学生

技术作品设计方案4

　　一、教材内容分析

　　1.教材分析

　　人机关系是设计中必须考虑的重要内容，它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

　　2.教学重点

　　(1)人机关系的含义。

　　(2)在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。

　　(3)人机关系反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。

　　二、教学对象分析

　　学生对人机关系是比较陌生的，但已有了一些生活经验，可以帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。

　　人机关系在设计中的应用隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，而容易被学生忽视。是教学中的一个难点。

　　三、教学目标：

　　1、知识技能：

　　(1)理解人机关系的含义

　　(2)能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析

　　2、过程与方法：

　　通过阅读课本内容，对设计中的`人机关系有初步的认识，体会人机关系的重要性，并尝试对使用物品时存在的人机关系进行分析，进一步理解设计中的人机关系。

　　3、情感、态度与价值观：

　　通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立起正确设计观念。

　　四、教学策略

　　1.应用“建构主义的学习理论”，主动建构人机关系的概念。

　　2.经历观察、思考和讨论，理解人机关系的'含义。

　　3.通过学生的小活动，让学生体验服装设计中的人机关系。初步了解人机关系在产品设计中的应用。

　　4.应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。

　　五、教学资源准备

　　收集体现人机关系的图片。

　　六、教学程序设计

　　【通用技术教案教材分析】

　　1.知识结构分析：简单结构的设计是结构设计的基础，也是技术设计的基础。这一节内容是在学生明晰了结构设计应考虑的主要因素的前提下，以简易相片架结构的多方案设计为案例，使学生进一步熟悉结构设计中应考虑的主要因素，让学生学习如何进行结构设计，并能运用所学的有关结构的基本知识进行多方案的结构设计，加强学生对结构设计方法的体验。

　　课时安排：3课时。(第一课时：基础知识讲授;第二课时：案例分析及设计;第三课时：制作及评价。)

　　2.知识发生发展过程分析：在介绍了结构设计应考虑的主要因素后通过案例将理论知识和实际应用结合起来让学生经历完整的设计过程，有利于学生对知识的理解与掌握。使学生从理论到实践，再上升到理论的一个认识结构设计的反复过程。

　　3.知识学习意义分析：通过简易相片架设计和制作，让学生亲历结构设计的过程，把握结构设计应考虑的主要因素。

　　【通用技术教案学情分析】

　　1.原有认知发展分析：结构无处不在，但结构设计往往涉及较复杂的数学、科学的知识和原理，而学生初次接触结构设计，再加上知识有限，只能进行较简单的结构设计。

　　2.原有知识结构分析：学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性也具有了一定的基础，为本节课简单相片架的设计制作奠定了基础。

　　3.非认知因素分析：学生对结构有了一定的了解，对结构的功能和分类、结构的稳定性也具有了一定的基础，对简易相片架的设计充满了兴趣和设想，在教师的指导下结合生活中的经验会设计出较满意的作品。

　　第一课时

　　【通用技术教案教学目标】

　　1.知识与技能：熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，并能够在自己的设计中得到应用。

　　2.过程与方法：学生通过对生活中居家装饰的设计、汽车安全气囊设计、汽车外形设计、儿童自行车设计的分析和探究，和通过对广告牌抗风问题的探讨，学习和巩固设计一个简单结构应考虑的主要因素，及结构设计的一般思想和方法。

　　3.情感、态度与价值观：养成积极、负责、安全地使用技术的学习习惯，形成和保持对技术的兴趣和学习愿望。