设计方案

设计方案8篇[通用]

　　为确保事情或工作高质量高水平开展，预先制定方案是必不可少的，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编整理的设计方案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

设计方案 篇1

　　教学目标：

　　⑴正确、流利地朗读课文。

　　⑵在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　重点难点：在理解课文的基础上随文认识12个生字。

　　教学用具：多媒体生字卡片

　　一、导入：

　　出示一杆秤。问：“同学们，这是什么？（板书：秤）它是做什么的？（称东西的）噢，它是用来称东西重量的。秤是由秤盘、秤砣和秤杆组成的。怎么称才行呢？咱们来试一试称一称苹果。现在我知道了苹果的重量了，怎么样？秤杆平了。提起秤，指着秤杆问：“这叫什么来着？”板书“杆”仔细看看老师手中的秤，在认真观察一下“杆”字，你发现了什么？读秤杆。

　　它能称大象吗？（贴象的图片）古时候，就有人提出来要称大象的重量，到底是怎么称的呢？今天咱们就来学习一篇文章称象（板书：称）

　　二、初读课文，注意生字。

　　1、自由读课文。（同学们读一读课文，注意带拼音的字，读准字音，看准字形。如果还有不认识的字，可以问一问同学和老师。）

　　2、用最快的速度数一数文章有几个自然段。

　　3、指名分段读课文。

　　三、讲读课文，随文识字。

　　1、刚才同学们说不能称大象，为什么？

　　象很大，看看书，这头象有多大？它是什么样子的？指名读。过渡：这么大的`象，你说有多重呀？（指着一名同学问。）你问一问；另一位官员。官员们在做什么？（议论）

　　2、出示：议论。什么叫议论？（讨论）刚才我们就是在议论。议论离不开语言，所以这两个字都有言字旁。

　　3、齐读议论官员们又接着议论了。

　　4、指名读第三自然段。看看官员们在议论什么？

　　5、官员们首先想出了什么方法？（指名说）拿着板书指名读：砍一棵树造一杆秤老师在这里提醒一下，很早以前，人们用来砍树的斧头是用石头做的，所以“砍”字是石字旁。这种方法行吗？

　　6、官员们又想出了什么办法？出示：宰割啊？他们竟然要把人家辛辛苦苦，不远万里送来的大象“宰”了？还要用这么锋利的刀个“割”了。读读完后你心里有什么感觉呀？这种方法行吗？

　　7、谁想出办法来了？（曹冲）板书：曹冲

　　8、谁愿意把曹冲的方法读一下？（指名读）

　　9、看课件（咱们把曹冲称象的过程来看一看好不好？注意在看时，一定要用心去听，一会儿，老师让你来说）边看教师边叙述。（注意用：首先然后接着直到为止最后）

　　10、指名到前面叙述曹冲称象的过程。（教师适当给予指点）

　　11、曹冲真聪明，造不出大秤，可以用一艘大船来代替，船舷就相当于秤杆；不能宰大象，就用石头代替，他们想出了连大人都想不出来的方法，真了不起。我想咱们班的同学更聪明，观察一下这两个字，你发现了什么？

　　12、你们观察得真仔细，看一看，咱们黑板上还有哪两个字长得象？注意“秤”和“称”这两个字的读音不同。读。

　　13、记住这个聪明的孩子，（曹冲）他想出了称象的好办法。咱们班有姓“曹”的吗？（（预设：如果有就说：你一定也和曹冲一样聪明，同学们一定早认识这个“曹”字了是不是？如果没有就说，那今天咱们就来学一学这个“曹”字。跟老师读）

　　14、说到曹冲，希望你也要记住另一个名字——曹操，以后咱们会学到关于他的许多故事。操”字，咱们经常用，就是我们每天伸伸手，弯弯腰做的“早操”的“操”。

　　四、巩固识字，借助板书讲故事。

　　今天我们收获真不少，认识了爱动脑筋，善于观察的曹冲。下面，谁能借助老师的板书，把《称象》的故事讲给大家听。指名复述课文。

　　五、文章升华、拓展。

　　今天，老师给你们带来小礼物了，想不想要？咦，怎么锁上了？怎么办？哎呀，还有拦路虎呢！我们开火车大声喊一喊它们。出示儿歌。自由读。一齐拍手读。

　　儿歌内容：

　　曹操一日好心情，众人观象真高兴。一个问题提出来，大象到底有多重？砍树造杆大秤用，秤大没人提得动。先宰再割分成块，活活大象要送命。曹操有子叫曹冲，小小年纪很聪明。议论声中站出来，我有注意大家听。一艘大船停水中，大向稳稳站船中。船舷上面刻记号，再换石头容易称。石头多重象多重，智慧解题传美名。我们立志学文化，中华少年出英雄。

设计方案 篇2

　　校刊宗旨：

　　报道世纪新闻，宣传办学特色，展示教育成果，弘扬校园文化，促进家校沟通，加强教育科研，树立名师形象，打造学校品牌。

　　校刊名拟为“巾子文峰”。16开纸，每学期一期。

　　封2：学校简介（彩印）

　　刊首寄语：校长刊首寄语

　　名师名校长：z、z（彩印）

　　山巾骄子：z及优秀学生2人。（彩印）

　　目录

　　教师手记：刊登教师手记、下水文。

　　小荷尖尖：刊登学生有时代气息的精彩作文，重点面向三--六年级。

　　趣味乐园：语文趣题、数苑纵横、英语沙龙

　　科普之窗：小发明、小制作。（彩印）

　　家长讲坛：2篇

　　校园短讯：报道本学年学校重大事项

　　妙笔丹青：刊登师生优秀书法作品、绘画作品。（彩印）

　　封三：校园花絮。（彩印）

　　尊敬的各位老师：

　　众人划桨开大船，在大家的热情关注及大力协助之下，这份稚嫩的校刊设计方案终于同大家见面了！但校刊代表着我们学校的质量高低，影响着学校的`发展，尽管我们编创人员全力以赴，绞尽脑汁，但由于水平有限，其中也难免有疏漏之处，所以竭诚欢迎大家踊跃提出指导意见，我们先致谢意！请把您的建议发送到zzz

设计方案 篇3

　　活动名称:

　　小小厨师

　　活动目标:

　　1 复习词汇萝卜,土豆,青菜,黄瓜,辣椒,茄子,初步了解蔬菜的概念

　　2 会说所学蔬菜的名称

　　3 初步掌握和使用句子”我要××”

　　活动准备:

　　菜篮子一个;盖布一块;萝卜,土豆,青菜,黄瓜,辣椒,茄子的实物各一份;灶具玩具若干

　　活动过程:

　　1 出示各种蔬菜,教师引导幼儿一一说出各种蔬菜的名称,注意各种蔬菜的.特征(形状,颜色,表皮特征等)

　　老师今天买了一篮子蔬菜,小朋友一起来看看老师篮子里都有什么蔬菜?

　　2 学说句子----”我要××”

　　小朋友们真能干,认识这么多蔬菜,那我们今天做菜请客人老师吃好不好?

　　请助教老师作示范,问助教老师要什么蔬菜,引出句型”我要××”

　　3 延伸活动:桌面游戏----我会做菜

　　4 教师小结:小朋友们做的是什么菜?我们去请客人老师品尝好不好?

设计方案 篇4

　　一、教学内容：

　　这篇路读课文通过描写张家界迷人的自然景色，表达了作者对祖国山河的热爱之情。（1课时）

　　二、教学要求：

　　1、认识课后生字。

　　2、阅读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。

　　3、有感情地朗读课文。

　　三、教学重点、难点：

　　按照阅读提示读课文，感受大自然的美丽神奇，受到美的熏陶。

　　四、教学方法：自读自悟、读中悟情。

　　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

　　六、使用媒体：挂图、投影、幻灯

　　七、教学程序：

　　一、交流导入。

　　同学们，今天我们一起到迷人的张家界去欣赏一下那里的风光。课前你们通过搜集有关的资料知道了什么呢？（交流）

　　[意图：将课外搜集的知识引入课堂，激发学生的兴趣，为更好地学习课文做铺垫。]

　　二、弄清阅读的要求。

　　1、读读阅读提示，我们在阅读这篇课文时可以怎么做？

　　2、交流，弄清阅读提示有以下要求：

　　（1）有条件的学习可以搜集有关的文字、图片资料，和大家分享。（2）读课文，想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的？

　　（3）课文中第三、四、五、六自然段的开头一句话有什么作用？

　　（4）把你喜欢的部分找出来，有感情地读读。

　　（5）可以根据课文的'描述，选一景点画一画，讲一讲。

　　三、按照提示自学课文。

　　1、自由朗读课文，读准生字词。

　　2、小组合作学习，完成阅读要求中的2、3

　　个要求：想想作者是从哪几个方面来描写张家界的迷人景色的，想想课文中第三、四、五、六的开头一句话有什么作用。在小组里交流。

　　3、全班交流，教师引导学生明白：作者是从张家界的奇山、秀水、动植物等方面来描写张家界的迷人景色的，课文的第三、四、五、六的开头一句话概括了整个自然段的意思。

　　4、完成阅读要求中的第四要求：把你喜欢的部分找出来，有感情地朗读。可以先自由朗读，再读给全班同学听（教师可以适时给学生配乐朗读。）

　　[意图：运用小组合作学习的形式，学生自主学习，感受张家界的迷人、大自然的神奇；通过感情朗读，表达自己的阅读感受，读出张家界的美。]

　　5、读了这篇文章，你对张家界有什么印象？大家既然这么喜欢张家界，就请同学做小导游，选一个喜欢的景点给大家介绍一下，先介绍给小组同学听，再请各组推荐代表，介绍给全班同学听。

　　[意图：用当小导游的形式，介绍喜爱的景点，进一步感受张家界的迷人，培养学生的听说能力。]

　　四、布置作业。

　　搜集祖国各地名胜古迹的文字和图片资料，办一期墙报。

　　▲教学小结：

　　文中告诉我们张家界由于他的美学价值和科学价值，1992年12月被联合国列入世界自然遗产名录，成为世界级的风景名胜。因此，吸引了大批游客观光游赏，于是，人们在风景区内建了许多宾馆饭店等，大大方便了游客出行。可是，也有许多人反对这样做。你持哪种意见？请谈谈你的观点写下来。

设计方案 篇5

　　教学目的

　　1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。

　　2．进一步学习象征、映衬、对比等.写作技巧。

　　教学重点、难点

　　1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。

　　2．学习象征手法。

　　教学时数：二课时。

　　教学过程

　第一课时

　　一、预习

　　1．读准下列加点字的注音。

　　高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)

　　掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1yan2)

　　2．解释下列词语。

　　高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。

　　呻吟：指人因痛苦而发出声音。

　　翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。

　　掠起：轻轻擦过或拂起。

　　震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。

　　困乏：疲乏。

　　蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。

　　二、导人

　　海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。

　　<海燕>又称<海燕之歌>，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会的黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的`手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。

　　三、阅读课文．整体感知

　　学生有感情地朗读课文。理清文章结构。

　　第一部分(第一段至第六段)

　　写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。

　　第二部分(第七段至第十一段)。

　　重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。

　　第三部分(第十二段至十五段)。

　　描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。

　　四、学习课文内容

　　(一)学习第一部分。

　　指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。

　　明确：

　　第一层次(1～3节)，写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。

　　提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态?回答，明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。

　　第二层次(4～6节)写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。

　　(二)学习第二部分。

　　指名朗读第二部分。

　　提问：思考两个层次怎样划分。

　　明确：

　　第一层次(7～8节)，先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。

　　第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。

　　五、小结

　　这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激情的颂歌。

　　六、布置作业

　　1．研讨与练习二。

　　2．选用课时作业优化设计。

设计方案 篇6

　　现阶段艺术教育作为培养学生的兴趣，全面提高学生素质的重要渠道，已不断地引起人们更为广泛的关注。而美术教育作为艺术教育的一个重要组成部分同样受到重视。随着新课程改革的逐步推进，对于义务教育阶段美术教育的重新认识和定位势必会导致在教育目的、教育方法、教育内容上补充新的内涵。

　　本校近几年来，在美术教育方面积极地进行探索，除了扎实课堂教学外，通过建设多个美术兴趣团队，营造浓厚的美术文化氛围来带动更多的学生学习美术的兴趣，让学生在美术创作过程中更好的体验到乐趣，达到促进学校美育向更高的目标发展的要求。团队成立以来不断在各种比赛和活动中取得了良好的成绩，吸引了更多的学生参加到美术活动中来。

　　一、专业化的教师引领兴趣团队

　　教师作为美术文化的传播者，自身要有良好的美术文化修养，所以从这点上来讲，本校在开展学生美术兴趣团队活动上专业化教师就引领了兴趣团队的建设。

　　本校现有专职美术教师五名，具有美术本科学历，在平时的教学中和各项美术评比中均取得了优异的成绩，像王有福老师在县级小学美术优质课评比中多次获得一等奖，并在湖州市比赛中也取得过一等奖的佳绩，潘吉伟老师在县小学美术教师基本功比武中多次获一等奖，其绘画作品入选省四届青美展、市美术教师作品展二等奖，章桔露老师的教学案例获县二等奖……等等，同时学校四位教师都有县级以上的课题研究。如王有福老师的省教研课题《加强小学美术教学美术味的实践研究》、潘吉伟老师的县级课题《

　　儿童写生绘画教学与培养其积极心理的研究》、章桔露老师的县级课题《小学生美术学习状态的策略研究》、沈昕老师的县级课题《培养小学生造型能力的研究》，都在各自的教学过程中寻找到了切入点，进行了有效的研究，为学生美术兴趣团队的建设提供了一些理论依据。

　　有了优质的教师资源，在学生美术兴趣团队的建设上就显得更有目标性，在此基础上，学校先后成立了第一批学生美术团队如：国画兴趣团队、儿童画兴趣团队、写生画兴趣团队、手工制作兴趣团队。而在组团的初期，美术教师也是根据各自的特长和尽量发挥自己的特长进行分工，如沈昕老师比较擅长手工制作，就主要负责学生手工制作兴趣团队的建设。

　　二、个性鲜明的学生充实兴趣团队

　　学校每个兴趣团队每学期分四期进行活动，每期成员都不同，每期成员近十名，他们不是学校品学兼优的学生，也不是学校各班美术成绩最好的学生，而是美术教师在平时的课堂教学中挖掘出来的在美术方面有鲜明个性的学生。每个学生都有各自的特长，教师的教学不是把十变成一，把学生的个性给抹杀了。所以，在这一点上老师的观点是统一的'，即要让学生得到好的发展又要让学生保持其个性特点，这一点在教学中尤为重要。如，在潘吉伟老师的课题《儿童写生绘画教学与培养其积极心理的研究》中就有这样的教育个案：

　　在团队中有部分学生学习成绩比较好，但绘画水平在同学眼里一般。其中就有一位三年级的男生名叫沈周。在入选团队之前，教师在美术课上发现其绘画的最大特点就是线条感强，从班主任那边了解到该生学习情况还可以，于是征得其个人同意被选入学校写生绘画团队。辅导内容着重培养其用线条的造型能力，经过一段时间的辅导，该学生积极性很高，经常利用课余时间把虎写画交给老师看。一次省里组织了一个以“迎奥运”为主题的中小学生绘画比赛，接到通知，要求团队中每位学生交一幅作品。到了收作品的时候，发现该同学的画很有童趣，他画了太湖边渔船上一群儿童在爬桅杆比赛。在团队活动的时候老师特意表扬了他，很会动脑筋，画画进步得非常快。在第二个学期开学后，从主委会传来喜讯，《爬桅杆比赛》获得了省“迎奥运”中小学绘画比赛一等奖。

　　在儿童画兴趣团队中还有一位学生，在平时的美术课上，就是喜欢画一些卡通人物，课堂教学跟他毫无关系，但是我们的老师并没有批评他，反而将他吸收到团队中，一段时间的辅导后，在当年的县艺术节比赛中该学生参加的漫画比赛就获得的一等奖，给了他极大的鼓励与信心，成绩一般的他后来在

　　写作中表露出了其喜悦的心情。

　　类似这样的学生在各团队都较普遍，学生的积极性大了，体验到的乐趣就更多了。

　　三、有效的实施方案保障兴趣团队

　　学校的兴趣团队虽然有美术教师具体操作，但一直以来学校都比较重视，有专门的分管校长进行负责。学校要求每个学期的兴趣团队活动都要有具体的活动方案。定时定点采取多种形式保障活动的开展。如：

　　长兴县第一小学美术兴趣团队活动方案

　　一、指导思想

　　以打造“教育优质、特色鲜明”的精品学校为指导，结合学校艺术教育特色，切实有效的开展美术兴趣团队的各项活动。

　　团队名称：国画 儿童画 写生 手工制作

　　二、具体措施

　　1.活动对象的选拔

　　每位美术教师结合日常的课堂教学，留意观察，建立美术兴趣特长学生库。在每位美术教师提供的学生库中，由专任辅导教师进行选拔，定出四个美术团队的人数，人数控制在每团四十人左右。

　　2.活动的形式与时间

　　根据学期时间的长短，基本上每一个月为一期，各期人员不同，每期各个团队为十人，分四期开展活动，这样能够带动更多的学生参与到活动中来。

　　每个星期保证有四个课时的活动时间。

　　3.活动的具体分工

　　项目

　　国画

　　儿童画.

　　手工制作

　　写生

　　辅导教师

　　王有福

　　章桔露

　　沈昕

　　潘吉伟 蒋丹芬

　　内 容

　　以儿童国画和传统国画 相结合，由浅入深。

　　以各类版画和儿童画为主，力求在材料、方式方法上有所创新。

　　以各种材料为媒介传达出一定的审美价值和童趣。

　　以线描写生风景、静物、人物为主，加强对学生线条的练习及场景的刻画。

　　三、活动措施

　　1.教师按时到场组织团队学生活动，明确活动内容，努力提高学生的活动积极性和学生参与的趣味性。

　　2.定期将团队学员优秀作品进行校园内外展览，提高团队影响力、浓厚校园美术文化氛围。

　　3.组织学生积极参加同类的各种比赛。

　　四、浓厚的美术文化氛围提升兴趣团队

　　成立美术团队的初期目标就是要以团队的活动营造浓厚的美术文化氛围，让团队中

　　成员之间得到美的熏陶，在活动中体验创造美的乐趣，培养学生热爱生活积极进取的良好品质。

　　首先，小学生的审美能力是有限的，他们只能按照他们自己的意愿去进行创作，提高学生的审美能力不是一朝一夕的事情，除了在平时的教学活动中逐步提高学生的能力外，对于兴趣团队的成员经常组织欣赏一些相关优秀的美术作品，作为提高审美能力的辅助手段。通过对优秀作品的欣赏了解到画家的感受，每一幅作品的都是画家的情感体验和再现，了解作品的形式美，了解作品的简单内涵，逐渐通提升学生的美术文化素养。

　　其次，在团队的活动中凸现美术兴趣团队的特色，组织一二次课外写生活动，不但让成员得到锻炼增强信心，同时也让他们更加体验到活动的乐趣。活动后开展作品交流活动加强成员间的交流，设置成员之间开展互评和教师点评环节，让每个成员得到全面的评价。定期举办学校美术作品展览活动，让全校师生进行参观，保持参与活动的积极性。

　　再次，组织参加各级各类的美术作品比赛活动，各个团队拿出优秀作品参加，激励成员认真投入到每一次创作中去。

　　美术兴趣团队成立以来，在大家的共同努力下，取得了许多成绩。在县学生艺术节上团队成员总能拿到各自的最好成绩，多次组织参加全国、盛市级的比赛获得佳绩，获奖率达80%多。在近几届的由教育部主办的全国中小学生绘画书法比赛中连续有多人获全国一、二等奖，被评为全国书画先进单位。在团队的活动室中陈列着团队成员的获奖证书和一部分优秀的作品，优异的成绩时刻感染的其他成员，同时也要求教师更加认真的去开展活动，促进美术兴趣团队的建设。

设计方案 篇7

　　一、 教学设计说明

　　《语文课程标准》指出广大教师要正确把握语文教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课教学中我也力求体现学生学习方式的转变。本课出现的形近字区别方法，是学生日后学习经常要使用的，因此对这一方法我给予了极大的重视。但我认为学生有了一定的识字积累，他们的学习有些基础，兴趣比较浓厚，想自己独立去学习，感受成功的喜悦。所以我在教学中充分信任学生，组织他们将自学与小组合作结合，着眼于培养学生主动探究与合作精神，使他们进一步系统掌握识字方法，培养他们独立识字的能力。

　　二、 教学分析

　　1、 教学内容分析

　　本课生字很有特点，由12个学过的字，带出12个生字，其中“甩”是以前会认的字，在本课要求学生会写。这12组字由“这些字长得多像呀”带出来，实际上是区别形近字，学习12个生字。这些字表面上看相似，但构字理据根本不同，在前一课学习的基础上，这一课可以逐渐放手帮助学生通过多种方法感悟汉字的异同，通过讨论、探索，发现汉字的构字规律，进一步体会汉字的构字特点，以减少生活中错别字的使用。

　　2、教学对象分析

　　小学一年级的学生知识储备较少，识字能力正在形成，他们往往具备一定的`识字能力但却不能够灵活的运用。他们对事物的认识遵循着一个由个别到一般，由具体到抽象，由感性到理性的过程。他们注意力的集中时间较短，对故事情景感兴趣。所以教师在教学中，要运用直观的教学媒体，多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，营造宽松民主的学习氛围，鼓励学生自主学习、合作探究让学生逐步掌握学习的方法。

　　三、 教学目标

　　1、会认11个生字。

　　2、体会形近字的异同，在不同环境下正确区分形近字。

　　3、初步掌握识字的方法，能够在小组中独立识字。

　　4、.感悟汉字的构字特点，乐于对汉字进一步探索。

　　四、 教学重点、难点

　　1、体会形近字的异同，在不同环境下正确区分形近字。

　　2、初步掌握识字的方法，能够在小组中独立识字。

　　五、 教学媒体的选择和运用

　　1、 制作画面鲜艳的多媒体课件，创设故事情景激发学生学习的兴趣。

　　2、 准备生字卡片

　　六、 教学过程设计

　　（一） 故事导入 创设情景

　　1、 复习熟字

　　教师激趣导入：话说在西天取经的路上，师徒四人来到了“汉字王国”，你们想去看看吗？

　　电脑出示“汉字王国”的画面。依次出现：刀、北、名、瓜、土、人、电、用、开、由、勺、风几个汉字。请同学读字音。

　　2、 引出新字

　　师：这些我们熟悉的汉字朋友还带来了他们的双胞胎兄弟，快看。

　　电脑出示语文书上的几组形近字。

　　3、 引导发现

　　师：请同学们仔细观察这几组汉字，你发现了什么？（引导学生总结他们字形很像但读音不同）

　　师：这些汉字朋友长得太像了，八戒总是叫错他们的名字，这可怎么办呢？看来只有神通广大的孙悟空才能分得清，这节课我们就来比一比看谁是火眼金睛的孙悟空，能够分清这些相似的汉字朋友！

　　（二） 自主识字 合作探究

　　1、 教师引导总结学法

　　出示：刀——刁，放大“刁”字

　　（1） 读一读：请同学拼读字音。

　　（2） 比一比：看看这两个字有什么不同之处；

　　（3） 记一记：交流自己的记忆方法，鼓励学生用多种方法记忆生字。

　　（4） 说一说：给“刁”字找几个朋友组成词语。

　　引导学生总结学习方法

　　2、 小组合作 学习探究

　　（1） 请同学选择自己喜欢的几个字，按照刚才的方法，在小组里学一学。

　　（2） 汇报交流，学习生字的成果

　　请同学以小组为单位，从读音、字形比较、记忆方法、词语等几个方面汇报学习成果。如：

　　各：上面像人足，下面像人住的地方，表示人来到住的地方。本义：来。引申为每个地方。

　　名：会意字。从口，从夕。暗中相互看见，自报名字。本义：命名。

　　北：象形字，像背对着的人，本义为背离。引申为逃跑的方向。

　　此：表示一只脚踩在别人的身上。本义：踩、踏。引申为这样，如，此时，此日。

　　用：象形字。像桶形，桶可用，故引申为用。

　　凤：传说中的瑞鸟，是鸟中之王。甲骨文的凤字，像一只长尾巴的鸟形。凤凰，传说中雄曰凤，雌为凰，现在则混称。

　　井：在教学“井”字时，出示字理图，引导观察甲骨文井字，像井口用木石构成的井栏，其本义就是水井。而形似水井的物形皆可称井，如天井、矿井等。

　　（三） 趣味游戏 巩固识字

　　1、 抢字卡：将字卡摆在桌面上，老师读生字，同桌两个人比一比谁先抢到这个字的字卡。

　　2、 开火车。

　　3、 电脑屏幕出现生字，请同学读字音并给生字组词，回答正确的就被是火眼金睛的孙悟空。

　　七、 教学评价设计

　　学生成长记录袋作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方式，在国外已有十几年的历史。《语文课程标准》中也明确地指出，对学生应加强形成性评价，提倡采取成长记录袋的形式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。因此，结合本节课的内容我设计了如下教学评价：

　　知识与技能：

　　1、请你给同桌读一读星星中的生字，并给读对的生字星涂上自己喜欢的颜色。

　　2、请你写出几对字形相似的生字朋友，能写几个写几个。

　　过程与方法：

　　1、请把你认为自己记得最巧妙的字讲给爸爸妈妈听。并请爸爸妈妈为你画个笑脸。

　　2、你还能区分哪些字形相近的字？

　　情感态度与价值观：

　　1、在这节课上你认为自己做得最好的是：（ ）还需要努力的是（ ）。

设计方案 篇8

　　活动目标：

　　1 、 鼓励幼儿体验在风中玩耍的乐趣。

　　2 、培养幼儿的音乐感受能力和合作的`能力。

　　3 、加深幼儿对冬天的认识，大胆表现在大风中不同的音乐形象。

　　活动准备：

　　1 、风爷爷的头饰、音乐磁带。

　　2 、利用散步等活动引导幼儿感受冬天的风。

　　3 、 欣赏故事《北风爷爷和小朋友》。

　　活动过程：

　　一、开始部分 谈话导入活动。

　　二、基本部分

　　1 、出示风爷爷头饰，引出游戏主题。

　　2 、欣赏故事《北风爷爷和小朋友》。

　　3 、教师介绍游戏玩法，师生一起讨论创编游戏玩法和规则。如：第几遍音乐代表刮大风 ，用什么道具表示等等。

　　4、游戏开始，此音乐游戏也可以用作歌唱春天、夏天、秋天，可以让幼儿创编歌词进行游戏。

　　5、幼儿反复游戏。

　　活动结束：

　　全体幼儿在游戏中结束活动。

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