设计方案

时间:2023-08-21 11:24:14 设计方案 我要投稿

实用的设计方案精华【3篇】

  为了确保事情或工作得以顺利进行,时常需要预先开展方案准备工作,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。方案的格式和要求是什么样的呢?下面是小编收集整理的设计方案3篇,希望能够帮助到大家。

实用的设计方案精华【3篇】

设计方案 篇1

  为选择适合的匝道展线方式,即满足纵断面降坡的需要,又能控制立交规模,避免立交占地过大,布设了单喇叭A型立交和半直连T型立交两个方案进行比选。如图,A型单喇叭方案属常规作法,平面线形简单,但各匝道纵坡均接近4%。而且匝道与主线连接段都需要设置高架桥,工程造价较高。而半直连T型方案,D匝道利用三角区空间,下穿并绕行主线,从B、C匝道之间通过,再汇入A匝道。这样,在基本不增加用地的情况下,大大增加了D匝道的长度,达到展线降坡的目的。

  两方案相比较,主要为D匝道降坡方式不同。T型半直连方案D匝道下穿主线绕行增加了展线长度,即改善了D匝道的纵断面线形,减小了D匝道的'纵坡,又使得A匝道与D匝道连接处设计高程下调,从而改善了A匝道和与之相连的E匝道的纵断面设计。即在不增加占地的境况下,通过D匝道绕行,增加了长度,减小了A、D和E三条匝道的纵坡,提高了车辆行驶的安全性。而A型单喇叭型方案,需要A、D匝道配合纵断设计来控制纵坡,既可以用D匝道向主线和A匝道方向分别加长,达到增长展线的目的,也可以抬高A、D匝道接点处A匝道高程来降低D匝道的纵坡。但无论用那种方式,都增加较大工程量,占用较多土地。因而,半直连T型方案较为合理。

  半直连T型方案虽然较A型单喇叭方案设计合理,节省造价,但由于主线设计线偏高,匝道大量布设桥梁,总体造价仍偏高,且该方案占用大量农田,在人多地少的黔东南少数民族地区,必然对当地群众的生产生活带来不利影响。黎平县土地资源贫乏,本着以人为本、减少占地的原则,考虑将互通立交布置于附近的山地中,利用易家寨南侧山坡展线连接旅游路。由于布置立交段落原有路线平纵指标不满足立交布置要求(平面半径650m,纵断5%),考虑将平面线位向西侧山坡移动至水库上游,使平纵指标满足互通立交布置要求。因此布置A0方案。结合主线、互通立交、连接线方案与现K方案进行比较。

  互通方案布设位置选择在山坡高地,为匝道的设置争取接点高度。A、B、C匝道分、合流出位于小山包处,挖方相对较大。D匝道的设置考虑到其右侧水库,其线形设置紧凑,避免了对其右侧水库的影响。A匝道出口侧收费站位于小山中。两方案主线、立交方案综合比较,分析如下。从线形指标来看,主线A0线线形指标略高于K线,而立交匝道线形指标比较,由于A0线采用A型单喇叭型式,符合人们的驾驶习惯。K线半直连T型方案D匝道需要绕行,相对长度较大。从工程造价来看:A0线包含主线、互通立交及连接线的土石方数量较K线方案多约40万,土石方数量大;A0线主线桥梁略长,匝道桥梁长度少,桥梁工程较K线方案少。A0线总体造价略低。从占用土地类别来看:A0线占用土地特别是农田数量较少,少占农田137亩,有利于耕地保护。总体比较,A0线较K线挖方工程量多40万方,但桥梁总量少,并且占用农田较少。A0方案总体造价较低,采用A0方案作为推荐方案。

  如仅对A0线与K线立交方案进行比较,由于A0线立交方案主体位于山中,由于挖方数量巨大,明显并不是合理方案,但结合主线调整,并与连接线布设综合考虑,与主线综合比较,则造价较低,并节省农田137亩,相对合理。这充分说明山区互通式立交设计,仅对单体立交方案进行分析比较,并不能准确得出最优方案。需要具体结合地形、地物、主线线位、与地方道路连接方案等对整体方案进行全面研究,通过多方案、多角度比选,并不断优化,以达到降低造价、节省用地的目的。在满足功能要求、保障安全的基础上,既要控制造价,又要少占耕地,有利于社会协调发展的方案。在高速公路设计中体现与自然和谐、与地方和谐的精神。

设计方案 篇2

  仓储部门20xx年度淡季工作计划 为了创造奇迹,以达到公司战略及业绩发展,特制定以下计划:

  一、计划重点:聚划算之后的淡季销售

  二、目标:稳扎稳打,创造奇迹

  三、具体步骤:

  1、创新 去开发新产品引领食品潮流的趋势 独创新颖 须采购部团队及大家共同探讨

  2、借鉴 借鉴沃尔玛山姆店销售模式与电商结合(未来设想),库房与实体店一起,买家可以就近购买也可足不出户。

  3、储备 一些散货保质期长的可以多储备一些,以备不足之需;(当单量较大时应让厂家去做好前期准备,减少库房人员压力。)

  4、环境卫生 良好的工作环境才能使员工发挥工作的.热情,定期打扫

  5、培训 对全体库房人员进行ERP系统及办公软件的培训。

设计方案 篇3

  学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:

  (1)学生是河北省丰宁满族自治县第二中学七年级学生;

  (2)学生已经熟练掌握一元一次方程的解法;

  (3)学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚;

  (4)学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。

  教学目标

  一、情感态度与价值观

  1.通过设置丰富的问题情境,鼓励学生从多角度思考、探索、交流,激发学生的好奇心和主动学习的欲望;

  2.对数学中方程的相关知识感兴趣,能够结合自己的生日编出一道隐含方程知识的数学题。

  二、过程与方法

  1.初步能够从数学角度去观察事物,思考问题,体验解决问题方法策略的多样性;

  2. 经历将实际问题抽象为方程模型的过程,初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想;

  3.能够尝试解决不同情境的生活问题,体验合作学习的过程。

  三、知识与技能

  1.能根据实际问题找出等量关系,列出一元一次方程;

  2. 能够在实际问题中验证方程解的合理性。

  教学重点、难点1. 将实际问题抽象为方程模型的过程

  2. 列方程时未知数的选择

  教学资源(1)每位同学准备一份日历;

  (2)教师自制的多媒体课件;

  (3)上课环境为多媒体大屏幕环境。

  《日历中的方程》教学过程描述

  教学活动1[wgguo1] (一)师生互动,激趣导入

  1.游戏引入(大屏幕):老师背对日历,学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的三个日期,把它们的和告诉老师,老师很快说出这三天的日期。换两组数试试,老师也能很快地说出答案。

  2.设置疑问,引发思考:学生思考老师快速回答的诀窍,并且自己罗列出可能存在的解决方案:⑴逐列求和(碰数);⑵算术方法:用和除以3得中间的数,再加上7,减去7得上下的两个数;⑶方程解法:因为学生已经有了有关方程知识的储备,个别同学可能想到用方程解决。

  3.引入课题:日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗?那就让我们一起走进今天的数学乐园。”

  教学活动2[wgguo2] (二)问题启发,合作探究

  1.借助引例当中的游戏,采用讨论交流、小组合作的.方式提出探究性问题(大屏幕)

  问题一:观察你手中的日历,一个竖列上相邻三个数之间有什么关系?

  问题二:如果设其中的一个数为x,那么其他两个数怎样表示?你是怎样设未知数的?

  (通过从具体数字之间的规律过渡到用含有x的代数式表示这三个数,从而培养学生的符号感,使学生体验到从特殊到一般的数学思想。)

  2.出示尝试性问题(大屏幕)

  问题:小明想送妈妈一个生日礼物,可是却不知道妈妈的生日是几号,于是就问妈妈,可妈妈说我的生日那天在本月日历上竖列相邻、和为60的三个数字里面,并且中间的数就是我的生日。你能帮助小明解决吗?

  此问题的出示意在解决两个问题:⑴如何设未知数;⑵怎样列方程。鼓励学生独立思考,让更多的学生参与自主探索,教师仅给个别同学点拔指导。通过独立思考、自主探索等有效途径体会实际问题相等关系的确立,进而列出方程,运用分析、比较等手段认识到设中间数为x所列方程的简便。

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