实用的设计方案合集9篇
为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案具有可操作性和可行性的特点。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编为大家收集的设计方案9篇，欢迎大家分享。
设计方案 篇1
教学目标
1 学会九个生字。能正确读写下列词语：举办权、嘹亮、迸发、魅力、拆除、申请、水花四溅、流光溢彩、星光灿烂、等量齐观。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解课文内容，感悟我国申奥的重大意义。
教学重点、难点
引导学生理解“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情。”这种感受，从而领悟我国申奥成功的重大意义。
教学过程
一 交流资料，诱发“向往奥运”
1出示奥运会标，交流所收集到的有关奥运会和北京申奥的资料。教师相机简要介绍奥运会和北京申奥的情况。
2回忆，并互相交流申奥成功时的所见、所闻、所感引发情感。
3 导入新课，揭示课题。
二 读悟品味，激发“向往奥运”
1 自读自悟，把握情感基调
（1）提出学习要求：边读边画出生字；画出感受最深的有关句子，并在课本上作批注写下自己的感想。
（2）学生按要求自学。
（3）组织交流。
a说说课文的主要内容
b谈谈自己的阅读感受，特别是谈谈从那些语句体会到作者的思想感情。
（这个环节，目的是通过一些阅读感受的交流，汇集在一起 ，让学生自然而然地对作者的情感基调有个整体的把握。）
2 研读品悟，把握情感内涵
（1）提出研读专题。“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情。”作者是如何表达这种感受的？
（2）小组合作研读。
A默读课文，找出作者表达这种感受的语句，读一读
B抓住含义深刻的重点句，联系上下文，联系自己的生活积累，甚至联系自己收集的有关奥运会的资料进行感悟
C反复朗诵品味
（3）集体交流感受
（重点交流对重点语句的理解，如果学生感悟得比较肤浅，教师进行必要的引导，同时，相机指导有关语句的朗读，反复揣摩，以读悟情。
三 含情诵读，抒发“向往奥运”
1 自主选择感受最深的部分进行有感情地朗读。
2 互相交流朗读。先同桌互读互评，然后班上朗读评议。
3 在交流中，相机指导朗读一、二、四、六、七自然段，注意读出作者兴奋、神往、渴望、自豪的感情。
四 拓展实践，引发“向往奥运”
1读写“举办权、嘹亮、迸发、魅力、拆除、申请、水花四溅、流光溢彩、星光灿烂、等量齐观”等词语。
2选择自己喜欢的语句读一读，抄一抄。
3课文后的两项课外拓展活动，由学生根据兴趣自行选择，自找伙伴合作完成，并酌情交流。
设计方案 篇2
一.活动名称：皖西学院经管学院简历设计大赛
二.活动目的：四年大学生涯，说长不长，说短也短。考研也好，就业也罢，终要步入社会。就业形势严峻的当下，一份出色的简历，往往能让你从众多应聘者中脱颖而出。这次活动旨在提高我院学生的简历制作能力，找到自信，大胆创新，提升职场竞争力。
三.活动主题：简历你的自信
四.活动对象：经管学院全日制在校生
五.活动时间：征集阶段：3月27日-4月2日
评审阶段：4月3日-4月4日
决赛时间：4月7日晚7∶30
六.活动地点：多媒体(1)
七.参赛形式：普通纸质简历。
参赛要求：
(1)用A4纸打印，张数较多可用订书机订好，彩印黑白不限;
(2)必须个人自行设计且能反映个人特点(姓名、性别、专业、联系方式必填);
(3)构思新颖，条理清晰，大方得体;
(4)实用性强，能吸引用人单位的注意;
(5)杜绝各种抄袭行为，一经发现立即取消参赛资格。
八.活动流程：
1.准备阶段
(1)提交活动策划书，征得团总支梁老师同意;
(2)填写活动申请表，交组织部盖章;
(3)申请场地;
(4)联系宣传部写海报宣传该活动;
(5)邀请嘉宾。
2.征集阶段
(1)通知各班班长在征集期内收集作品;
(2)征集结束前一天晚上由各班班长统一交至院学生会办公室(C501);
(3)学习实践部成员将所有作品统一整理。
3.评审阶段
(1)由学生会干事将不符合参赛标准的作品排除;
(2)由副部级学生会干部作初步评选;
(3)邀请部长级以上学生会干部作二轮评选;
(4)由学生会主席团成员确定最终决赛名单;
(5)写海报公布决赛人员名单。
4.决赛阶段
(1)提前布置活动场地，请宣传部成员作好记录和拍摄准备;
(2)比赛开始前半小时选手及观众入场并开始签到;
(3)选手抽签决定参赛顺序，选手赛前将U盘中的PPT文件传入电脑;
(4)主持人宣布比赛开始，工作人员开始维持现场秩序;
(5)选手依次上台演讲，展示并介绍自己的简历(结合PPT,时间在3分钟以内)，接受某一评委老师提问(两个公司面试常见问题)，其他评委打分;
(6)平均各评委打分即选手最终得分;
(7)评出一二三等奖及优秀奖;
(8)评委为选手颁奖，选手合影留念。
(9)评委老师做总结发言，主持人宣布比赛结束。
5.总结阶段
(1)写好活动总结交至组织部、宣传部;
(2)宣传部将活动新闻稿及照片发至校园网。
(3)将活动策划书及活动总结送系办盖章交办公室放入部门档案。
6.素拓认证阶段
(1)将活动参赛及获奖名单、观众名单交至组织部;
(2)各班班长将观众名单及选手名单交至学办，组织部认证加分;
(3)各班班长三日内领取并发放素拓卡。
九.奖项设置及活动预算
1.一等奖1名，二等奖3名，颁发证书及奖品;三等奖5名，优秀奖7名，颁发证书;
2.活动预算：
纸杯，茶水，证书，奖品，共计约30元。
设计方案 篇3
一、设立特殊教育资源中心的目的
国务院发布了《特殊教育提升计划》，计划中提出经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系，办学条件和教育质量进一步提升。全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。我校作为自治州专业特教学校，有责任也有能力为我区特殊教育的发展做出贡献。设立特殊教育资源中心的目的是满足部分学校和有需要人群的资源需求，弥补普通学校随班就读课堂教学的不足，满足各类随班就读学生的特殊需要，最大限度地挖掘他们的潜能，促使他们健康发展，正常地参加社会活动，并能在普通中小学里与正常学生一起顺利学习，从而提高随班就读质量。
二、特殊教育资源中心的功能
（一）为各类特殊儿童提供特殊教育需要的服务。
进一步开发潜力，发展优势，培养他们的自尊心、自信心，塑造健全人格。为各类随班就读学生提供最基本的康复设施与接受学业辅导、生活辅导、自修及休闲活动之场所。
（二）为随班就读教师提供支持性服务。
为随班就读教师提供特殊教育需求的各类参考资料、理论与经验技术的支持，并为辅导人员(教师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行辅导、零距离谈心的场所。
（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。
为老师与家长加强沟通、共同研究计划提供适当的场所，让家长成为随班就读工作的积极配合者。
三、特殊教育资源中心的配置
资源中心的设施要求
资源中心一般设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便资源共享，或设于教学楼一楼。资源教室的建设面积应有60—100平方米。教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练的空间。（资源中心的资源应在保证随班就读学生需要的前提下，面向其它学困生开放，并辐射到周围其它学校有特殊需要的学生。）
ⅰ、按照不同的需求与功能，资源中心的面积可分为三个类别：
１.一类资源中心：面积100—120平方米，2—4间；
２.二类资源中心：面积60—100平方米，1—2间；
３.三类资源中心：面积60平方米以下，1间。
ⅱ、按照不同的需求与可能，资源中心的功能可分为三个类别：
1.一类资源中心功能区设置：
（１）办公区：用于资源教师办公的区域，包括档案管理、业务工作管理、处理日常事务等；
（２）接待区：接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生等来访，研究工作，咨询有关事宜及接待校长和上级领导的检查等； （３）诊断/咨询区：用于对学生的初步教育诊断，教学评量， 各种生理功能的测查与测试及心理咨询等；
（４）观察/训练区：用于观察学生的行为、动作、学习习惯、学习状态等；用于对学生的辅导教学，补救教学，学习技能训练，语言听力训练，学生作业，独立学习，小组合作学习等；
（５）康复训练区：组织各种小组康复训练，实施个别康复训练，与家长配合进行康复训练，学生锻炼身体，游戏等；
（６）教学资源区：储存、保管各类教育、教学资源。收集整理，研制教具、学具、玩具等资源。研究制作各科教学和辅助教学的电脑课件、光盘资源；
（７）阅读/会议区：平时用于学生和教师、家长在资源中心中查阅资料，阅读书籍和各种刊物。需要时用来召开小型会议，研究安排工作，进行教研组活动，集体备课等；
（８）信息资源采集编辑区：用专用设备进行信息采编、整理、制作、复制、储存等项工作。
2.二类资源中心功能区设置：
（１）办公区：（具体说明同前，下同）；
（２）会议/接待区；
（３）诊断/咨询区；
（４）观察/训练区；
（５）康复训练区；
（６）教学资源区。
3.三类资源中心功能区设置：
（１）办公/接待区：（具体说明同前，下同）；
（２）学习/训练区；
（３）教学资源区。
资源中心的设备：
（一）常规设备
１.桌椅： （１）办公桌椅； （２）接待桌椅； （３）学生桌椅； （４）会议桌椅； （５）电脑桌椅； （６）特制桌椅； （7）黑板、手工工作台。
2.柜： （１）资料柜； （２）书柜； （３）教具柜； （４）学具柜； （５）档案柜； （６）电视柜。 3.置物架： （１）图书杂志架； （２）玩具架； （３）小型康复器材架； （４）学生作品展示架； （５）衣帽架。
（二）办公设备
１.文书用品；２.电话； ３.电脑； ４.打印设备； ５.复印设备。
（三）视听设备 １.电视机； ２.DVD机； ３.CD； ４.音箱。
（四）康复训练设备 康复训练设备：助视器、助听器等、多功能健身器、触觉活动组合器材，各类小型康复器材，教具与学具玩具资源等，可以根据需要随时添置。 资源中心的软件要求 资源中心一般应具备：全套教材，适用的图书、卡片、音像资源与教学软件，学生个案资料以及特殊教育相关的图书、期刊、参考书等等。
（一）测查评估专业资源
１.诊断与评估工具类； ２.心理量表类； ３.学习诊断工具类； ４.视力、听力测查工具类； ５.问卷调查工具类； ６.课程评估工具类； ７.各类评估、测查参考书。
（二）图书音像资源
１.特殊教育专业图书 （１）特殊教育学及相关书籍； （２）特殊心理学及相关书籍； （３）各级、各类特殊教育的规划、政策、规定等文件； （４）特殊教育的教育、教学经验、论文集； （５）特殊教育学校的教材及校本教材； （６）其他有关书籍和刊物。
２.一般教育专业图书 （１）教育学以及教育理论图书； （２）心理学理论与实际应用图书； （３）教育部门制定的有关规划、政策、规定等文件； （４）幼儿教材及低幼读物； （５）儿童读物。
３.有关教师专业用书 （１）教师特殊教育培训用书； （２）教师教育、教学用参考书； （３）现代教育技术图书。
４.音像资源（包括CD、VCD、DVD、视频、音频等） （１）教育类； （２）康复类； （３）人文类； （４）特殊教育培训类； （５）特殊教育教育、教学经验类； （６）音乐治疗类；（７）欣赏类。
（三）学具、教具、玩具资源
１.教学类
２.康复类
（1）听障语言康复训练用具；
（2）肢体康复训练用具；
（3）感觉统合训练用具；
（4）精细动作训练用具 资源中心的人员配备
1、资源中心要设置1-2名专(兼)职资源教师，负责场室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学计划、提供各种专业咨询服务、组织教研活动及家长沟通等等。
2、资源教师一定要具有良好的教育素养，相对稳定，并具有一定的组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指导技巧。
3、资源教师每周负责的辅导课以10-13课时较为适宜，其它时间主要用于资源中心的管理、为随班就读教师和家长提供咨询与指导服务。
4、学校可安排数名校内的教师担任个别化辅导教师。
四、特殊教育资源中心的学习原则、方法及组织形式
（一）资源中心安排学习活动的原则
1．直观性原则：直观性原则反映着各类特殊儿童认知规律，符合他们的思维特点，能丰富他们的直观经验和感性认识，为他们掌握知识要领和发展智力创造条件。
2．补偿性原则：各类特殊儿童生理、心理障碍妨碍他们全面发展，通过对各类残疾儿童缺陷的补偿，开发智力提高认知水平，全面提高素质。
3.趣味性原则：根据各类特殊儿童的心理特点，利用多种手段，引起他们的兴趣，“寓教于乐”，努力创设一个和谐愉快的环境。 4.针对性原则：各类特殊儿童的身心特点存在很大差异，要针对各自的特点，区别对待，使每一个特殊儿童在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充分发展，满足个体需要。
5.社会化原则：结合生活实际对各类特殊儿童进行教育训练，有助于矫正和补偿他们的身心缺陷，发展健康的个性品质，为他们将来适应社会生活打下基础。
6.充分练习原则：一些特殊儿童由于记忆慢、遗忘快、理解能力差，对所学知识掌握往往不深刻、不全面，因此在指导他们训练的过程中，要加强理解性的指导，通过多层次、多形式的指导，反复练习，使这些特殊儿童记住、记牢，避免厌倦情绪，保持积极学习的情绪。
7.可持续发展性原则：资源中心建设要成为学校建设的一个重要组成部分，要做到可持续发展，要逐渐补充设备、完善管理，要经常使用与维护，要逐渐提高资源中心的效益，对随班就读学生有效参与学习起到重要作用及良好效果。
8.共享性原则：要解决资源中心资源投入大、利用率低和普通学校资源紧缺的矛盾，在资源中心的建设和使用中要充分做到资源共享。
（二）学习方法
针对每一个特殊学生的特殊需要，为每一个学生制定好个别化教育方案，并采取以下支持性的辅导方法：
1、对于语文、数学、英语课跟不上进度、学习确有困难的学生，辅导老师可以进班或在资源中心对学生进行个别辅导，也可由任课老师到资源中心进行个别辅导或安排志愿者辅导。
2、语文、数学与英语课以外的科任课，能跟上进度的尽量随班上课；确实跟不上进度的才到资源中心由专任教师或志愿者进行个别辅导。
3、对于个别差异性较大的随班就读学生可依个别化教育方案的特定课程进行个别辅导，并详细记录每次辅导的内容，认真做好课程评估。
4、康复训练与社会适应能力的培养以活动方式为主。 根据以上各条，资源中心每周为每位随班就读学生安排的学习活动以不超过上课总时数的三分之一为基准（视各校学生的实际情况由专责人员协调安排）。
（三）组织形式
1、个别辅导
2、独立学习
3、小组学习
4、伙伴活动
5、团体活动
五、资源中心的管理
资源中心的管理包括资源中心的设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等。要做好管理工作，应明确学校领导及相关负责人的主要责任，制定严格的各项管理制度，认真细致地做好各项活动的记录，并经常检查、完善。
设计方案 篇4
根据地区《20xx中国·贵州国际百里杜鹃花节总体方案》，为了让游客在观赏杜鹃花美景之余，能更好地赏阅贵州高原乌蒙山区的田园风光，举办20xx贵州·黔西首届油菜花旅游文化节暨锦绣田园风景区首游式活动，让游客走进走进金色农家，体验乡村生活，以此推动乡村旅游文化的健康快速发展，特制定本方案。
一、活动名称
20xx贵州·黔西首届油菜花文化旅游节暨锦绣田园风景区首游式
二、活动主题
畅游锦绣田园 走进金色农家
三、活动时间、地点
时间：20xx年3月20日至20xx年3月30日
地点：黔西县洪水乡解放村
四、举办单位
主 办 单 位：黔西县委 黔西县人民政府
协 办 单 位：毕节地区旅游发展局
承办牵头单位：黔西县委组织部
承办实施单位：黔西县洪水乡人民政府 黔西县旅游局
五、指导思想
以花节带动乡村旅游，立足本县，面向全省，力争办出特色，办出水平，办出效益，着力打造黔西油菜花文化旅游节品牌，进一步扩大黔西旅游的知名度和影响力。
六、活动宗旨
依托全国第六批农业标准化示范项目洪水乡标准化无公害水稻种植示范区，突出花与旅游、人与自然的和谐，展示民俗民间文化和历史文化，拉开黔西原生态乡村旅游序幕。
七、主要内容
20xx贵州·黔西首届油菜花文化旅游节暨洪水锦绣田园风景区首游式主要活动有开幕式（首游式）、乡村旅游有奖征文、锦绣田园风光摄影展、书画展、垂钓表演、风筝放飞表演、游泳表演和闭幕式等。
（一）开幕式
时 间：20xx年3月20日
地 点：黔西县洪水乡解放村
邀请人员：邀请省、地有关领导，各主要新闻单位记者和旅行社负责人。
出席人员：县四大班子领导，各乡镇和县直各单位主要负责人，洪水乡全体乡干部、各村支部书记和村委会主任、各中小学校长。
活动内容：
1。欢迎仪式（时间约20分钟）
介绍来宾；领导致欢迎词；宣布开幕。
2。观看文艺表演
（以水西文化为主题，邀请县内文艺届知名人士参加，时间约60分钟）。
3。畅游锦绣田园，走近金色农家
文艺表演结束后，全体来宾及游客沿着观光道尽情观赏万亩油菜花海，畅游锦绣田园，亲身体验农家生活，让游客游在花中，身在花海，尽情品味油菜花香和农家美食。
会场布置：会场主前方配置大型后台背景，以油菜花为背景，有“20xx贵州·黔西首届油菜花文化旅游节暨洪水锦绣田园风景区首游式”字样，蓝底配红字；在风景区旅游公路显眼处设置大型广告牌（8米x4米），一边是“全国第六批农业标准化示范项目水稻种植标准化示范区和贵州省无公害大米产地”，以水稻图片为背景，另一边是“贵州黔西锦绣田园风景区”，以姹紫嫣红的油菜花图片为背景。在风景区街口进入景区路口处，设置一道彩门标识，有“贵州黔西锦绣田园风景区欢迎您”的字样，图案以油菜花为背景。
（二）乡村旅游有奖征文
时间：20xx年3月1日至6月30日
在《黔西》期刊开展乡村旅游有奖征文活动。参赛对象不限年龄、性别、职业，参赛作品题材分文学类和通迅类，风格、篇幅不限，要求主题鲜明，立意新颖，观点明确，思想健康，积极向上，并符合主题的原创署名作品。征文结束后，将分别评选出一、二、三等奖予以表彰。
（三）锦绣田园风光摄影展
时间：20xx年3月20日至3月30日
地点：黔西县洪水乡洪水中学
邀请摄影家及摄影爱好者来风景区采风，举办锦绣田园风光摄影展。
（四）乡土书画展
时间：20xx年3月20日—30日
地点：黔西县洪水中学
邀请知名书法家、画家或书画爱好者在花节期间来风景区创作写生，组织作品展览。
（五）垂钓表演赛
时间：20xx年3月23日
地点：黔西县洪水乡解放村
邀请钓鱼爱好者来风景区参加垂钓表演赛。
（六）风筝放飞表演
时间：20xx年3月25日
地点：黔西县洪水乡解放村停车场
邀请风筝爱好者参加风筝放飞表演赛。
（七）游泳表演
时间：20xx年3月 27 日
地点：黔西县洪水乡逢水河
邀请游泳爱好者来逢水河参加游泳表演赛。
（八）闭幕式
时间：20xx年3月30日
地点：黔西县洪水乡解放村
邀请人员：省、地领导
出席人员：县委、县人大、县政府、县政协领导；各乡镇、县直各单位负责人，洪水乡领导班子成员。
主要议程：主持人介绍来宾；县委领导致闭幕词；欢送晚宴。
八、组织领导
为加强对首届油菜花文化旅游节的组织领导，成立20xx贵州·黔西首届油菜花文化旅游节领导小组。
顾 问：吴安玉 县委书记
罗德智 县人大主任
蒋从跃 县政府县长
敖怀建 县政协主席
组 长： 刘麦青 县委常委、组织部部长
副组长：殷从隆 县委常委、县委宣传部部长
祝朝靖 县政府副县长
王忠林 县旅游协调小组组长、原县人大副主任
成 员：李学军 县委办主任
王家雄 县政府办主任
张富均 县委组织部副部长
杨志平 县委宣传部副部长
焦 静 县旅游局局长
李 渡 黔西刊社总编
陈 玲 县文广局局长
周全志 县发改局局长
刘 发 县交通局党组书记
周 勇 县财政局局长
蒋代国 县公安局副局长
罗方贵 县教育局局长
李 林 县卫生局局长
何光贵 县食药监局局长
马昌平 县供电局局长
卓永发 洪水乡党委书记
刘 静 洪水乡乡长
张和祥 县交警大队大队长
肖调伟 县消防大队大队长
设计方案 篇5
教学目标
1、以介绍自己为话题，进行口语交际。
2、能抓住自己特点，写写自己。
3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。
教学重难点：
口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）
教学准备：
采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。
教学安排：四课时
第一课时
（口语交际）
一、谈话引人，激发说话兴趣。
师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、读提示，明白交际要求
1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。
2、说真话，说实事。
3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。
三、认真思考，组织语言，小组交流
1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。
2、小组交流
3、评一评：谁说出了自己特点？
四、全班交流，师生评议
1、小组选代表在全班讲。
2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。
3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。
五、。总结
师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
（习作）
一、结合口语交际，引入习作
师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？
二、确定交流对象，自主习作
1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。
我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？
（2）你准备怎样介绍自己？
（3）选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主。写作
第三课时
（讲评）
一、多元评价，认真修改
1、自己读一读，改一改。
2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
3、在班级交流，师生评议
是否写出了自己的特点，语言是否通顺
4、交换修改，（错字和标点）
二、成语故事
1、自读故事，读熟短文
（1）自己练习读短文，读准生字
（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。
（3）检查读。
2、结合短文，理解“买椟还珠”。
（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？
（2）“珠”指什么？还给谁了？
3、全班朗读
第四课时
一、我的发现
1、比较导入
（1）师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
（2）自由说这两句话是否一样。
2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
3、以同桌为单位一人读一句话体会。
4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。
二、读读记记
1、自由读句子。
2、说一说5个句子有什么共同点？
3、找找以此类似的句子。
三、读读背背
1、自由读
2、用自己喜欢的方法背诵。
3、开火车背诵。
4、齐背。
设计方案 篇6
教学内容：小统计
教学目标:
认知：１．认识简单的条行统计图与统计表，小统计。
２．知道一格可以代表数量几。
技能：１．会看图进行简单的比较。
２．能结合生活实际进行简单的比较。
情感：使学生在仔细观察和积极思考中体验学习的乐趣。
教具准备：1、电脑课件。
2、苹果小树。
学具准备：蜡笔
教学过程
教学内容
活动方式
练习设计
目的意图
一、引入：
金色的１０月，我们伟大的祖国刚刚过完了她５１岁的生日，那你的生日是几月呢？
谈话
引出课题
二、新授：
(一)教学例1：
1、 小朋友的生日都在不同的月份，我把一年１２个月分成４个部分，看！我是怎样分的？
2、谁想立即把手中的纸条，贴在你出生的月份上？ （奖励苹果）
3、 谁想和他一样？注意贴的时候要从下往上一格一格对整齐。
4、刚才我们通过合作完成了二（４）班小朋友出生月份人数统计图。
（奖励苹果）
学生动手操作
制作统计图；并对“一小格表示一”这个难点埋下伏笔。
师小结：今天我们要学的新本领就是“小统计”。（出示课题）一起看图，几月至几月出生的小朋友最多？几月至几月出生的小朋友最少？
5、同意吗？你是怎么看出来的？（你讲的有道理）
6、7月至9月出生的小朋友有几人？你是怎么知道的？
（出示：“每小格表示1人”）
7、剩下的部分各有几人？请你任选一个数数看，小学数学教案《小统计》。（板书）
学生讨论
会看统计图
8、 我们已经会看统计图了，让我们来看图填表。
9、想一想怎样填？先和组里的小朋友商量一下再填写手中的表格
哪个小组汇报一下（完成表格）
10、和他一样的小朋友贴个苹果，表扬一下自己。
我们完成的这张表格就叫统计表。
学生独立完成统计表
会将统计图和通计表对照起来看。
(二)教学例２
１、下面我带你们到停车场去，从这张统计图中你能看出哪种车辆最多？哪种车辆最少？
２、自行车有几辆？数数看。数不清，我来给你们想个办法。（电脑演示）
现在每小格表示几辆？
3、谁能很快的告诉我自行车有几辆？（出示）
4、其它车的数辆呢？（出示）
学生观察电脑演示
让学生明白每小格表示5的含义，并学会应用。
5、从图中你还能发现什么？（手势）
小小马儿快起来，找找你的好伙伴。
学生自由互说
6、好，把你的新发现说给小伙伴或各位老师听，如果你说对了，就可以得到
一个小苹果。
学会比较数据与用数据求和。
(三)结合实际进行统计。
小小马儿快回来，对的贴上小苹果。
1、现在通过了小朋友的努力，小树上接满了苹果，数一数你们得到了几个苹果？（生汇报）汇报一下。
学生自主活动
2、现在我们要看表做一张各小组苹果个数统计图。
根据你们得苹果的多少，给格子涂上颜色，每小格表示１个。然后把多余的格子剪去，贴在自己的组号上，最后写上数字。
会不会？请组长分配一下，谁涂、谁剪、谁贴！
3、统计图完成了，看哪个小组苹果最多？（你们真棒！其它小组也不错！）
学以致用，联系生活实际
三、总结：
今天我们学习了什么本领？我们认识了统计图和统计表，还会看图和进行简单的比较，小朋友学的很用心。
设计方案 篇7
根据影响区域内的路网现状和发展规划，远景交通量分布、分配的情况，为充分发挥高速公路的效应，方便车辆进出高速公路和沿线群众的出行，结合地形、地质、水文等情况，需要设置枢纽互通式立体交叉。吕梁环城高速公路位于山西省吕梁市所辖离石区及方山县境内，是山西省“三纵十一横十一环”高速公路网规划的重要组成部分。该路以方山县大武镇阎家山村为起点，与临离高速公路相接；终点位于离石区田家会街道办上楼桥社区附近，与已建成的青银高速公路汾阳～离石段相连。本文以本项目的大武枢纽互通式立体交叉为例，阐述枢纽互通在方案设计阶段应遵循的原则及应注意的问题。
1 枢纽设计
1.1 互通建设的必要性 大武枢纽作为西纵高速通往方山的控制性道路，能够解决大武、店坪一带的交通进出口和煤炭集散问题。
1.2 集散交通量和衔接道路 根据《工可》交通量预测，20xx年通过该枢纽集散交通量为28782（小客车）/日。
被交道为临离高速设计速度为80km/h，路基宽度为24.5m，路面为沥青混凝土路面。
1.3 地质、地形和地物 该互通区域山坡以耕地为主，无植被，水土流失严重，山体覆盖巨厚层第四系上更新统（Q3）湿陷性黄土和中、下更新统（Q2+1）老黄土层，下伏中奥陶系（O2）石灰岩，地层稳定，产状平缓，节理裂隙较发育，不良地质病害有3处滑坡。
1.4 互通方案的比选与论证 根据交通量大小，并考虑临离高速公路的白家山隧道和吕梁环城高速公路的闫家山隧道及3处滑坡对枢纽互通的影响，该枢纽互通拟定两个方案。方案比较表见表1。
A型单喇叭（推荐方案）
推荐方案采用A型单喇叭方案（该方案较B型单喇叭有行车安全的优势），交叉方式为临离高速公路下穿吕梁环城高速公路A、B匝道。
本方案优点：①方案一较方案二减少1座跨线桥；桥梁总长较方案二少195.5m；②桥梁较方案二无在滑坡范围内；③B匝道右侧挖方边坡AK0+650至AK0+760范围内，较方案二减少二级。
本方案缺点：A匝道平面指标较低，AK0+600处圆曲线半径为73m。
Y型方案（比较方案）
比较方案采用Y型方案，交叉方式为临离高速公路下穿吕梁环城高速公路A、B匝道。
本方案优点：主交通流量方向行车顺适，匝道平面指标较高。
本方案缺点：①B1匝道桥7-20m装配式预应力砼连续箱梁，有两跨桥在滑坡范围内；②A匝道加速车道临离高速范围内需加宽龙凤村4号大桥（平均加宽6.5m，桥长120m）；③较方案一用地增加24.1亩，总造价较高。
综上所述，两枢纽方案形式均满足路网规划和主交通方向的需求，枢纽位置相对固定，单喇叭方案优势较为明显，故Y型方案只做定性比较。
1.5 技术指标的选用 互通等级为枢纽互通，主线设计速度为80Km/h；匝道设计速度为40～60Km/h，最小圆曲线半径为73m。
1.6 匝道车道数的确定 根据交通量确定匝道路基宽度和匝道车道数，单向双车道匝道，路基宽度12.5m；单向单车道，路基宽度8.75m。
1.7 变速车道采用的形式及其长度的取值 根据工可交通量预测结果，该枢纽A、B、D匝道采用单车道出入口双车道匝道断面形式，C匝道为单车道匝道断面。 减速车道采用直接式，加速车道采用平行式。
主线设计速度为80Km/h，变速车道出口渐变段长采用80m，变速车道入口渐变段长采用70m；加速车道长≥180m，减速车道长≥110m。
考虑了临离高速公路纵坡>2%对变速车道长度的影响，并根据规范“入口为单车道的双车道匝道，其加速车道的长度应增加10m或20m”的规定对入口为单车道的双车道匝道入口加速车道的长度进行了增加。
2 结论
2.1 互通式立交设置需遵循以下设计原则 选择合理的立交位置。结合互通立交服务区域社会经济现状、地方政府总体规划、周边路网布局特点、交通量预测结果及用地情况，合理确定互通位置，以利于离石区经济近期发展，同时，也应为该地区的长远规划和发展留下足够的空间；选择合理的立交形式。根据本互通的地理位置特点、服务区域的社会经济特点以及建设条件，结合城镇的总体规划，选择合理的互通形式；重视立交的主要服务区域，兼顾周边区域。重点突出为奇村经济发展服务的同时，也应兼顾周边区域社会经济的发展，便利周边人民群众的生产生活活动；保证立交服务功能，注重交通安全、顺畅。尽可能采用较高的技术指标，提高立交区特别是匝道平纵面指标，提高通行能力，保证交通安全；注重环境保护及景观设计。结合周边地形地貌，使得立交的交叉形式顺应地形，减少环境破坏。同时，增强景观设计思想，加强绿化、景物设计，结合地域风俗，增强景观的地域特色，使互通式立交成为高速公路上和周边区域内的一个重要景观；尽量控制工程规模，减少立交用地面积。在满足安全、舒适、环保及景观设计的同时，应尽可能减少工程规模，减少侵占土地面积特别是耕地面积，以控制工程投资，缓解公路工程建设与沿线农业生产之间的冲突，保护沿线农业生产的生产要素及社会经济利益；互通式立交设计，综合考虑其交通量的增长需求，采用美观、经济、便于营运和管理的原则。
2.2 互通设计应注意的问题 高速公路发展至今，在我国已初具规模。新建高速公路与现有高速公路的衔接也会越来越多，如何充分合理地利用现有高速公路设施，稍加改造和扩建即可满足新功能要求是一个课题，希望大家的共同努力，为国家节省建设资金。
对于已建高速公路的衔接，比建设一体项目要考虑的因素多。首先要尽量收集全原有资料，恢复原资料一般都存在误差，恢复线位时尽量多采用几种方法做比较，使误差降到最低限度。施工时特别注意拟建项目工程与现有项目工程的衔接，以保证工程完整性。
设计方案 篇8
课题：除数是整数的小数除法(二)
教学内容：教科书第99一100页的例2、例3和相应的做一做中的题目，练习二十三的第4-8题。
教学目的：
1．使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法。
2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。
教学过程：
一、复习
教师出示复习题：
教师先提问：除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？独立完成后，让学生说一说做第2题时，商中间有零是怎样处理的？跟整数除法的计算方法有什么相同点和不同点？
二、学习新知
教师先让学生根据题意列出算式，再用竖式计算。当学生计算到36除9不够商l时，教师提问应该怎么办？小组讨论。
引导学生回答：36除9不够商1，可以根据小数末尾添上。以后小数大小不变的性质，在9的右面添上。看成90个十分之一再除。90个十分之一除以36商2个十分之一。由于被除数117是整数，小数点没有写出来，因此要在商3的右面点上小数点后，再写商2个十分之一。
求出十分位上的商以后，还余18个十分之一，18个十分之一用36除，不够除，怎么办？(不够商1个十分之一。把18个十分之一看成低一级单位的数，再添0，是180个百分之一再继续除。)
算完后，让学生说一说计算过程。教师同时板书：
教师说明，小数除法除到最后没有余数了，叫做除尽了。
2．做第99页下面做一做中的题目。
让学生独立完成这两道题，教师个别辅导有困难的学生。
3．总结除数是整数的小数除法的计算法则。
教师提问，上节课学习例1后，我们总结出除数是整数的小数除法的计算法则是怎样说的？(除数是整数的小数除法，按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。)
教师指着板书，问：大家看例2的计算过程，还应该补充什么？(如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0再继续除。)
教师再叫一个学生把两部分合在一起复述一次，并说明这就是除数是整数的小数除法的计算法则。让学生默读教科书第100页上的计算法则。
4．学习例3。
教师板书例3，让学生观察被除数与除数有什么特点？
教师板书例3的竖式，问，被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？
不够商1，我们在竖式中应该怎样写商？想一想，在整数除法中，不够商1时是怎样处理的？(在被除数个位的上面，也就是商的个位上写0，用0来占位。)
我们把被除数的整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作16个十分之一。够不够除？怎样写商？(仍然不够商1个十分之一，要在个位商0的右面点上小数点，再在十分位上写0占位。)
把被除数看作169个百分之一，用26除，这跟前面的例子是类似的，自己继续往下做。学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0？(被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后再除。以后除到哪一位不够商１，都要在那一位上写0占位。)
教师要求学生用乘法验算这道题计算的是否正确。
5．做第100页的做一做中的题目。
第1题，让学生独立完成，第(2)小题要用乘法验算。集体订正时，要把竖式的错误情况记下来。
第2题，让学生读题后分小组讨论，讨论后叫几个小组的代表讲述讨论的结果。教师引导。学生相互补充，表达出下面的含义：只要被除数比除数小，商的个位上就不够商l，这样的除法得到的商都比1小。
第3题，让学生仔细审题，把错的改正。集体订正时，要让学生讲出错的原因和改正的理由。还可以把做第1题出现的错误展示出来，让学生讨论后订正。
三、巩固练习
1．做练习二十三的第4题。
让学生独立完成，做完后，集体订正。
2、练习二十三的第5题中第一行的3道小题。
让学生独立完成。订正时，对典型错误要进行分析，找出错误的原因。
3．做练习二十三的`第7题。
四、总结
教师要求学生根据例3的计算过程，复述除数是整数的小数除法的计算法则。再让学生说出被除数比除数小的，计算时要注意什么？(商的个位上不够商1，要先在商的个位上写0，点上小数点后，再除。)
五、作业
练习二十三第5题的第2行的3道小题、第6题和第8题。
设计方案 篇9
高考不仅考查考生实验知识、技能的掌握情况，更注重考查考生的实验能力，考查考生是否能运用化学实验手段和方法来研究物质的组成、性质变化、实验方案设计等等。本文拟对性质实验方案设计所考查的内容作一粗浅赏析。
1、性质实验方案设计的一般原则
（1）科学性原则
它指设计的实验原理、操作方法、操作程序都必须与化学理论知识以及化学实验方法相一致。是实验方案设计的首要原则。
例如：验证氯酸钾（KClO3）中存在氯元素，不应采取将其溶于水再加AgNO3溶液的方法，因为KClO3中不存在Cl－。而应先让固体与MnO2混合，充分反应后，冷却。再将固体溶于水，取上面的清液滴入少量的AgNO3溶液，产生白色沉淀，再加入稀硝酸，振荡，沉淀不溶解，这样才能证明氯酸钾中存在氯元素。
（2）可行性原则
指设计实验方案时，所运用的实验原理在实施时切实可行，而且所选用的化学药品、仪器、设备和方法等在现有条件下能够满足。
例如：鉴别NaCl和Na2SO4：选用AgNO3溶液就不行，因为尽管溶解性表明AgCl难溶而Ag2SO4微溶，但事实上我们难以将它们区分。
（3）简约性原则
是指实验设计尽可能采用简单的装置或方法，用较少的实验步骤及药品，在较短的时间内完成实验，且效果明显。
例如：除去铜表面的氧化铜杂质，初学者很容易想到用还原剂（H2、C或CO）还原的方法，此法需要加热甚至高温条件下才反应，因此对装置及操作的要求比较高，不宜采用.简便易行的方法是：用稀盐酸或稀硫酸在常温下清洗铜片。
（4）安全性原则
是指实验操作尽量防止带有危险性的操作，尽量避免与有毒物质接触，若无法避免应采取安全措施。
例如：鉴别稀溴水和稀碘水（均呈浅黄色），就不能采用加热蒸发，通过观察蒸气颜色的方法来区分，因为溴气、碘气均有毒，是危险的不安全的。应该采用加入有机溶剂（如CCl4）萃取的方法，则很快就可将两者区别开来。因此，构成环境污染、造成人身伤害的思路及操作是不安全的，在实验方案设计中也是不可取的。
综上所述：实验方案设计的优选标准：原理恰当、效果明显、装置简单、操作安全、节约药品、步骤简单、误差较小。更要符合“绿色化学”的要求。
2、性质实验方案设计的规律
（1）证明酸性：pH试纸或酸碱指示剂；与碳酸钠溶液反应；与锌等活泼金属反应。
（2）证明弱酸性：证明存在电离平衡；测定对应盐溶液酸碱性；测量稀释后pH变化。
（3）证明氧化性：与还原剂（如KI、、等）反应，产生明显的现象。
（4）证明还原性：与氧化剂（如、浓等）反应，产生明显的现象。
（5）比较金属的活动性：与水反应；与酸反应；置换反应；原电池；电解放电顺序；最高价氧化物的水化物的碱性强弱；对应盐的酸碱性强弱。
（6）比较非金属的活动性：置换反应；与氢气反应快慢；气态氢化物的稳定性、还原性；最高价氧化物的水化物的酸性强弱；对应盐的酸碱性强弱。
（7）比较酸（碱）的酸（碱）性强弱；较强的酸（碱）能制得较弱的酸（碱），此外还必须掌握常见的阳离子、阴离子的特征反应。
3、考点例析
（1）探究性质实验方案的设计
基本思路：①分析其物质结构特点或找出所属类型的典型代表物；②推测物质可能具有的一系列性质；③由此设计出合理的实验方案，去探究它所具有的性质。
例1：某班学生在野炊时用石灰石堆成简易灶台做饭，野炊后有同学从灶台内侧敲下几小块石片，带回实验室研究灼烧过程中是否有新物质生成，请你参与此项研究。
（1）根据你的知识和经验提出假设，反应中可能有________________生成，支持这个假设的依据是（用化学方程式表示）______________。
（2）请你设计实验验证假设：
（3）如果要研究某块石片中参加反应的碳酸钙的质量，请你设计一个简单的实验方案（写出简要步骤，不要具体计算）：
步骤一：_____________________；
步骤二：_____________________；
步骤三：_____________________；
步骤四：_____________________；
解析：石灰石（CaCO3）在高温时会分解生成生石灰（CaO），生石灰与水反应生成熟石灰[Ca（OH）2]，根据这个性质既可以检验生石灰的存在，又可以除去石灰石中的生石灰，从而测定石片中参加反应的碳酸钙的质量。
答案：
（1）CaO；CaCO3 CaO+CO2↑
（2）
（3）步骤一：称量石片的质量；
步骤二：将石片放在大量水中浸泡或用水洗涤；
步骤三：将石片洗净、烘干、称量；
步骤四：计算（注：其它合理方法均可）
点评：这是一道探究性试题，扣紧实验的目的、明确实验原理是解题的关键。
（2）验证性质实验方案的设计
基本思路：①根据物质的组成、结构特征，结合已有知识及实验经验预测可能具有的性质；②设计具体实验方案来验证物质所具有的性质；③选择适宜的试剂、仪器、装置、反应条件实验方案；④最后得出结论。
例2：碱式碳酸镁有多种不同组成，请你设定一个测定碱式碳酸镁组成的实验方案。包括：（1）测定原理；（2）测定实验的装置图；（3）操作步骤。
可使用的仪器、试剂和用品如下：
仪器：天平（附砝码）、大试管（附带有短玻璃管的橡皮塞）、酒精灯、洗气瓶、球形干燥管（附带有短玻璃管的橡皮塞）、铁架台、铁夹、角匙。
试剂：碱式碳酸镁（粉末）、浓硫酸、石灰水、无水氯化钙、碱石灰。
其它：火柴、棉花、短橡皮管、弹簧夹。
注意：①上述仪器和试剂只需应用其中一部分；②仪器、试剂、用品的数量不限。
解析：可加热碱式碳酸镁，通过测定生成的MgO、CO2H2O的物质的量之比来确定碱式碳酸镁的组成.用浓硫酸来吸收水，根据浓硫酸增加的质量，求出水的物质的量；用碱石灰来吸收CO2，根据碱石灰增加的质量，求出CO2的物质的量。
答案：
（1）测定原理 ：通过测定生成的MgO、CO2,H2O的物质的量之比来确定碱式碳酸镁的组成。
（2）测定实验的装置图：
（3）操作步骤：
①将装置按图连接好，检查装置的气密性；
②称取一定量（W1g）样品于大试管中；
③加热，至样品完全分解；
④实验结束后，称量洗气瓶和干燥管增加的质量（分别设为W2gW3g）；
⑤计算MgO、CO2H2O 的物质的量之比为：
n（MgO）：n（CO2）：n（H2O）=（W1－W2－W3）/40：W3/44：W2/18
由比值可确定碱式碳酸镁的组成.
点评：设计一般实验都要讲究实验的科学性、可行性、简约性、安全性等原则。
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