对学生评价的方法

时间：2024-07-09 10:29:10 文圣评价我要投稿

对学生评价的方法

　　学生评价是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断!它是教育评价的重要领域之一，也是学校教育中每一位教师都必须实际操作的一项重要内容。以下是小编收集整理的对学生评价方法，仅供参考，欢迎大家阅读。

对学生评价的方法

　　学生评价方式

　　1.赏识性评价

　　教育家第斯多惠说："教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"在教学过程中，教师会对学生的行为作出评价，这些

　　评价有正面的，也有负面的，但它是以教育为目的，希望学生在教师的评价中能找到自己的优点，继续发扬，找到自己的不足，努力改正。老师一句平常的评价，一个小小的举动，在小学生心中都是非常重要的。它不但可以激发学生们的学习兴趣和积极性，更能让课堂气氛相当活跃，小学生们都喜欢听到老师赏识的话语，渴望得到老师的认可。比如，评价学生朗读情况时，可以这样评价："你读的很有感情，能体会到作者的心情，但如果能把字音调读准就更好了。""你读的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表达出来，你愿意再为我们读一遍吗?"等等，我相信小学生听到这样的评价一定会非常乐意接受，学习也会更加努力。在教育过程中，教师要通过细心观察，掌握学生的心理特点，对于他们取得的成绩、进步以及独特的闪光之处，都要及时予以肯定、鼓励，这不仅会使学生在赞美中感受到来自教师的关心和厚爱，也能够调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

　　2.期待式评价

　　"皮格马利翁"效应给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。相信所有的老师都知道，它所产生的效果有时是意想不到的。在老师的期待中，学生往往能产生积极向上的情感体验，在反复的尝试中获得成功。作为教师，要想使学生重新扬起前进的风帆，积极奋进，就一定要在日常的教育教学中，不时地告诉你的学生"你能行""你会成功""老师相信你"，借助期待，帮助他们充分挖掘自身潜能，树立自信，与时俱进。

　　3.互换角色式评价

　　很多时候，教师经常处于高高在上的位置，对学生颐指气使，有很多问题难以解决。学生希望师生之间的平等，也希望同学之间的平等。如果老师与学生互换角色，学生一定会抓住机会好好表现一番，尤其是当学生犯错误时，老师若评价学生时肯定会是负面的。在教师与学生的沟通中，如果教师不理解学生，就会对学生的言行举止作出错误的判断，就会试图以自己的想法去改变学生。同时，由于教师的不理解，会让学生产生一种不被认同的失落感、无助感，进而造成不愿意与教师沟通，对于教师对自己的猜测感到反感，最终阻碍师生关系的正常发展，影响师生情感的正常交流，这时不妨自己当一回学生，与犯错误的学生角色互换，事情往往会顺利解决。

　　4.朋友式评价

　　有的父母经常向老师抱怨孩子在家不听话，与父母有代沟，那是父母不懂得与孩子沟通。小学生依赖心理比较强，他们需要的不仅是严师，还需要"益友"，能和学生做朋友的老师是最受学生欢迎的。"亲其师而信其道"，很多学生是因为喜欢某位老师，才喜欢上他所担任的科目，也有很多学生是因为反感某位老师，才对他所教授的科目心存抵触，甚至厌学。教师应该像朋友一样，与学生建立起平等的关系，把自己融入学生的生活中，用真诚与理解温暖学生的心，努力地使自己成为学生所信赖的挚友，使学生自觉地接受老师的教诲，自然会收到意想不到的教育效果。

　　5."无声"式评价

　　教师要善于利用体态语，传达对学生的评价。教师的一举手一投足，都可以点燃学生们学习的火花，如"注视"可以表示师生之间在课堂上的相互尊重。在课堂上教师对某学生注视较多，这个学生就会感到亲切关注而专心听讲。对专心听讲的学生用热情的目光，表示教

　　师满意的心情;对精力不集中、做小动作或窃窃私语的学生，教师用冷漠的目光注视几秒钟，待双方目光接触以后再离开，这样既起到了告诫的作用，又保护了学生的自尊心，若某学生对一个问题犹豫不决而教师又无法用语言指导时，可以用眼神及其他形体动作鼓励其积极行为。积极的体态信号不仅会引起学生正向的情绪反应，激活和促进其智力发展，还可以调动学生的学习积极性。

　　如何评价一个学生的素质高低、能力大小、成绩优劣，始终是广大教育实践工作者和研究者渴望得到解决的现实问题，也是深化教育改革、全面提高教育质量迫切要回答的重要问题。但是无论是哪种评价方式，都是为了激发孩子对学习，对发展特长的兴趣，让每个孩子在积累的过程中看到自己一个阶段内的进步，从而激起孩子寻求更大进步的动力。

　　学生评价技巧

　　一、课堂教学中对学生发展性评价：

　　课堂教学就其本质而言，是在教师和学生之间进行的，围绕一定教学目标进行交流、合作和沟通活动。其间不仅有认识、经验的交流和沟通，更多的是情感、态度的交流、碰撞和体验;因而，课堂教学中的及时评价对满足学生的多方面需求，促进学生的发展，实现课堂教学的生命价值具有重要的作用。

　　课堂教学中教师对学生的发展性及时评价要实施以下策略：

　　1、充分理解学生的策略：学生的差异是客观存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差异的反映，因此，要善于熟悉和了解学生，要读懂学生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，要把话说到孩子的心灵中去，不要把成人的价值观、兴趣、爱好强加给学生。

　　2、鼓励质疑和不断提高质疑水平的策略：正确地对待学生的发问是鼓励学生质疑的有效途径，其正确的做法是：或者提供线索，引导学生课后自己查找资料寻求答案，或者启发引导学生当堂探究问题的答案，或者提出可供选择的多种答案，让学生去选择判断，或者引导学生评价答案，并将知识进行拓宽和发展。

　　3、合理评价学生应答的策略：对学生发表的不同意见，甚至是错误的答案，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者引导学生自己发现错误、改正错误。

　　二、课程进行中对学生发展性评价：

　　抓好对知识、能力的单元形成性评价，并着重抓好单元测试后分层次教学。即对尚未达标的学生实施成功教学，对学有余力的学生进行"知识拓宽"教学。

　　三、课程结束时对学生发展性评价：

　　对有的学科实行开卷考试或分项考试，如语文的写作、英语的口语可单独组织考试，对更多的学科则增强题目的选择性和开放性。坚决杜绝当众公布所有学生考试成绩和考试名次的做法，视部分学生的成绩和名次为个人隐私加以保护。

　　具体操作应实施如下几点策略：

　　1、自我评价的策略：在自我评价中让每位学生都喜欢自己，喜欢自己，不要和别人比。喜欢自己，首先要喜欢自己的勇气，喜欢自己的能力，喜欢自己具有做事以做到底的信心。

　　在小学生自修擅长情况调查表中有一位同学是这样写的：

　　最近，我在家里扫地、擦桌、喂猪、洗衣乃至做饭、做菜我都试着去做的。虽然我两只小手忙的不亦乐乎，甚至希望自己长出8只手来，但心理仍高兴得很。因为我不需要像昨天那样，完全依靠父母来完成这些事了!当父母早晨起来到田里干活回来，看到我为他们做好了饭菜以及收拾干净的房间时，他们高兴地说："孩子，你今天真的挺行呀!"我心理自豪地说对我说："不，从今天开始，我样样都要行!"

　　2、评价他人的策略：在评价他人中，让学生明确世界上不能没有他，班级里也因为有他而光荣。同时还让学生明白，学会用欣赏的眼光看别人，自己的生活就会充满了快乐，自己的朋友就会有很多。

　　有个淘气的男孩儿将自己黑黑脚印，印在教室洁白的墙壁上，班级的小干部"圣洁史者"明明知道是谁干的却没有说。一天她主持了一次特别的班会，让同学们都说说"长大我想干什么"。那个男孩儿说他想当警察。"圣洁史者"立刻肯定地说："太好了!这是个伟大的理想。今天我就让你当一回警察，请你调查一下咱班的墙壁上的脚印是怎么来的。"第二天男孩就把脚印案查清了。"圣洁史者"当众表扬他的侦察能力高，问他为什么调查得这么快?他神秘地说："同学们，我打入‘敌人’的内部了。"从此，那个男孩儿再也没有搞过类似的恶作剧。

　　3、家长和老师评价中策略：我们希望家长和老师，喜欢自己的孩子或自己的学生，学生最大的渴望是得到他人肯定。没有肯定也就没有教育，给予孩子和学生的肯定性评价，可以增加他们的自信心、自尊心，促使他们走向成功。

　　小学生王明刚上学时字写得很难看。低年级的老师常常说他笨，不如别的孩子有灵气。一天，老师把妈妈找到了办公室，当着王明说："您的孩子字写得像狗爬的!请你好好管管吧。"当天晚上，她的儿子一边写作业一边问："妈妈狗爬的字是什么样的?"从那天开始，王明的字就真的"狗爬的"了。王明读三年级时，换了另一位班主任。一次，在孩子写得乱七八糟的字中，老师挑了一个写得比较好的字，画了一个"大红圈"，还写上一个"好"字，孩子兴奋异常，拿回家来给予妈妈看。妈妈兴奋地说："我早就知道你很行!瞧你这个字写得就是好!"从那天起，迷上了练字，"大红圈"在他的作业本中越来越多。她的儿子小学毕业时，已写得出一笔好字了。

　　4、写好评语的策略：老师和家长应明确，孩子是敏感的，但又说不清自己。他们对自己是"行"还是"不行"的判断，往往不是通过自身的感受，而是通过老师或父母的评价而确立。因此，老师、家长正确地激励性评语，对于成长中的孩子来说至关重要。它将决定孩子朝什么方向发展。

　　王老师在仔细观察了一名学习平平且一向默默无闻的郭明同学后，写下了这样的评语：小家伙，你的自行车管理棒极了!教师节时你送给老师的"礼物"——一幅摆放整整齐齐的自行车照，我至今还压在书桌上的玻璃中间。每当看到它时，就似乎看到你那天真可爱的大眼睛。

　　每天中午，我总在默默地观察中，看到你在摆放自车时那不太灵巧的动作，那认真的表情和那穿梭于操场与班级间忙碌的身影。每天放学后，你总是最后一个才离开学校。一个学期过去了，孩子你辛苦了!王老师多么希望你在学习上也像摆放自行车那样地专心，成绩也像摆放自行车那样地出色;那么，你那每天辛勤耕种在田里的父母该是多么的高兴呀!

　　四、对学生日常行为、情感的发性评价：

　　包括品德、兴趣、动机、意识、精神、态度、价值观、行为习惯等按以下程序进行评价：学生自定目标和制定自我发展的实施计划——学生努力实施计划——建立并充实成长档案——阶段性自评和学生之间互评——期末(或期中)自我评价(写出自评总结)——小组(家长)评议——教师收集评价信息与评价对象面谈——多元化评价标准肯定每个学生的进步和发展——写出鼓励性评语。

　　总之，发展性学生评价实施总体策略是：要着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价;要强调评价主体多元化，使更多的人成为评价主体，特别是使评价对象成为评价主体，重视评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识的作用;在重视施教过程中静态常态因素的同时，更加关注施教过程中的动态变化因素;要强调个性化和差异性评价;要重视指标量化的同时更加关注不能直接量化的指标在评价中的作用，强调用定性评价取代定量评价。

　　学生评价方法

　　评比内容：

　　（一）文明星

　　1、尊敬国旗、国徽、会唱国歌，认真规范地参加升旗仪式，无故不缺席。

　　2、待人文明礼貌，见到老师、客人能主动问好。

　　3、关注自己的礼仪，上学戴好红领巾，家长的接送车不驶入校园。

　　4、热爱学校，关心班级，有强烈的集体荣誉感，能为班级做力所能及的事情。同学间团结友爱，互相帮助，得到同学的爱戴。

　　5、课间文明游戏，不追逐奔跑，不高声喧哗，不爬高，不践踏绿化带，上下楼梯靠右行。

　　6、放学时排队出校门，不吵闹，不逗留。

　　7、遵守社会公德，爱护公共财物，不损坏校园内一草一木。

　　8、诚实守信，知错就改，拾金不昧，不随意拿别人的东西，借东西及时归还。

　　9、节约水电。不比吃穿，不乱花钱。爱惜粮食和学习生活用品，珍惜劳动成果。

　　10、在家孝敬长辈，听从长辈教导，每周为家长做一件“孝心事”。

　　具体操作：

　　1、学生在五星争冠文明守纪星中为班级扣分的，不得这颗星。

　　2、本星由班主任具体评比，可通过平时记载，同学考核与推选相结合。

　　（二）洁美星

　　1、认真及时做好值日工作，每天带好手帕或纸巾，勤剪指甲、勤洗头、勤洗澡，注意个人卫生。

　　2、积极参加学校组织的各项劳动，不怕脏、不怕累。

　　3、整理好自己的抽屉、书包，并保持课桌整洁，离开教室能做到桌椅对齐。

　　4、不在校园内公共场所乱扔乱丢，不从窗口倒水扔东西，不随地吐痰。不乱涂画墙壁。

　　5、不到校外购买、食用无卫生防疫证的商贩店家的食品。

　　6、自己的事情自己做，自己的衣物用品摆放整齐，会整理收拾自己的房间。

　　具体操作：

　　1、学生在五星争冠卫生保洁星中为班级扣分的，不得这颗星。

　　2、本星由班主任具体评比，可通过值日工作、卫生习惯、个人卫生、桌椅抽屉卫生的抽查等平时记载，同学考核与推选相

　　（三）勤学星

　　1、按时上学、不迟到、不早退、不逃学，有事有病及时请假。

　　2、在校坚持说普通话，课前准备好学习用品，上课专习听讲，积极思考，大胆提问、遵守课堂常规。

　　3、课前预习，课后认真复习，按时完成作业并及时订正。书写工整，卷面整洁。

　　4、勤奋学习，语文、数学、英语、等学科学习态度考核为优，一、二年级平时、期末成绩评定须为全优，三－六年级学生以上三科成绩总评需优。

　　5、看有益的图书、报刊、增长知识，开阔眼界。

　　6、积极参加学校等组织的各种学习比赛活动，在各级各类竞赛中获奖或在校级以上报刊杂志发表文章的可优先考虑。

　　具体操作：

　　1、根据学生的期末考核成绩来定。

　　2、在校智慧数学、作文比赛、英语竞赛等学科类比赛中获奖的；在上级各类作文比赛比赛中获奖的；在县级以上发表文章两篇以及上的同学，并成绩总评至少有二门达到优的直接获勤学星。

　　3、本星由各任课老师提供成绩，班主任具体评比.

　　（四）健体星

　　1、认真上好体育课，上课态度为优，达标成绩为优。（体育成绩较上学期有明显进步且达到目的良的可破格考虑。达标内容各年级根据实际情况而定。）

　　2、积极参加校内外体育锻炼活动，认真做好广播体操、眼保健操。

　　3、积极参加学校活动和各级各类运动会，为班级、学校争光的同学可优先考虑。

　　具体操作：

　　１、各年级学生达标项目由学校规定，每个学生任选两项，两项平均分达到８５分以上的为优。即获健体星。具体项目：一、二年级：５０米、立定跳远、一分钟跳绳；三、四年级：５０米、立定跳远、垒球、仰卧起座、一分钟跳绳；五、六年级：５０米、立定跳远、垒球、仰卧起座、一分钟跳绳、４００米。

　　２、校各类体训队的成员直接获健体星。

　　３、参加校田径运动会个人比赛获前６名者直接获健体星。

　　４、本颗星由学生自由申报，体育老师主要负责在体育课测定，班主任做好配合工作。

　　５、被校体训队选中的，无正常理由拒绝加入，不得评为健体星。

　　６、体育老师把数据提供给班主任后，班主任定星之后再由体育组审核。

　　（五）才艺星

　　1、认真上好美术课、音乐课和其他特色活动课，学科态度均需为优，音乐、美术、书法期末成绩等级考核至少有一科优，另两科良好及以上。

　　2、会唱国歌、队歌、校歌和其他一些健康的儿童歌曲、校园歌曲。

　　3、积极参加教育行政部门组织的各类文艺类、技艺类活动或比赛。

　　具体操作：

　　１、参加校舞蹈队、合唱队、集体舞等在校级及以上表演或比赛的经辅导老师认可的直接获该学期的才艺星。

　　２、在校级及以上各项才艺类现场比赛中（棋类、演讲、讲故事、小歌手、书法、美术、小制作等）获奖的直接获才艺星。

　　3、学生书法、绘画等作品在县级及以上发表两幅的直接获才艺星。

　　６、其余学生可以自由申报一个项目（如唱歌、书法、美术、舞蹈等）根据分类由各老师在课堂内进行考核，优秀的获才艺星。

　　补充说明：

　　1、在校级“五星争冠”评比中，在某一方面给班级扣分的，则相应的星级评定不能得星。

　　2、不少条例是在班级内评定的，班主任必须有具体的措施，要对学生进行经常性的检查和抽查，检查结果要在班级内公示。如卫生星第一条，要请值日组长每天记录同学做值日情况。

　　3、涉及到任课老师考核的内容班主任要尊重任课老师的意见，任课老师在考核的过程中要公开公平，要把考核成绩公布于全班同学。

　　4、尽量保证每个学生至少有一星级，各班学生的星级情况需在班内公示，接受同学们的监督，四星级、五星级的学生须填写申请表上报政教处和大队部考核。

　　5、评定结果及时向学生、家长反馈并记载到学生的素质报告单中。

　　６、学生如有品德问题或有较严重的违返校纪行为的经政教处审核属实取消评星资格。

　　综合方面的评价信息撰写评语

　　学习通常采用“质性评价”的方法，也就是教师给学生写“学期操行评语”的方式来进行。这种评价一般是班主任根据平时对学生的观察与了解，按照德、智、体、美全面发展的要求，对学生一定时期内各方面的实际表现进行综合的评定，这种评定虽然也包括学业方面的评价，但侧重点主要放在学生情感、态度和品行方面。

　　给学生写“学期操行评语”一个总体的指导思想是，帮助学生更好地认识自己、了解自己，而不是为了给学生简单地贴一个标签，分出一个好坏优劣来。他得要求是：

　　1. 以事实为基础。这是教师写好学期评语的基本前提，它要求教师随时观察和记录学生的行为表现。通过家访、个别谈心，通过听取科任老师、同班同学的反应等渠道，深入细致地了解学生的思想动态及个性特点，建立学生个人成长档案。

　　2. 恰如其分。评语内容应恰如其分，不夸大也不缩小，切忌以偏概全，要么全面肯定，要么全盘否定。在这方面，教师应有意识地克服“定势效应”、“晕轮效应”等给学生评价带来的不利影响。

　　3. 有针对性。好的学期评语应具体指明学生的发展与进步突出的优点与长处在什么地方，主要的缺陷与不足又在什么地方，还要给学生提出具体的、切实可行的期望、建议与要求。那些笼统的、空泛的、一般化的评语，对学生的发展与进步没有任何作用。

　　4. 以鼓励为主。好的学期评语应对学生具有激励和鼓舞作用。为此，评语应充分肯定每个学生的优点与进步，给予学生以充分的信任，相信他们可以变得更好。这就要教师以发展的眼光来看学生，避免给学生乱贴标签；允许学生犯错，给予学生改正错误的机会；对于学生所犯的非原则性的小过失，给予足够的宽容与谅解，不要过于苛责等等。

　　5. 因人而异。由于每个学生个性特点情况各异，因此，写评语也应具有一定的弹性，做到因人而异。

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