语言表达之“五步教学法”训练策略初探
四川省成都市树德中学 李 解
一直以来，笔者都认为，中考语文B卷设置语言运用这一题型实乃新课标在试题设置上的一大亮点。新“课程标准”关于语言文字运用，对学生的要求如下：①能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字；②关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流；③引导学生在自己的语言实践中发展思维品质，提高思维能力；语言表达是否严密而有条理，并讲究语言艺术和实际效果。这些要求无疑要让学生将语言文字运用的学习，首先要与现实生活联系，尤其要与当代社会生活结合，培养其社会关注意识与参与意识，对现实社会、现实人生的正确认识和看法。同时，通过学习和训练要让学生增强自己的思维能力，如思维的严密性与条理性、归纳概括能力等这些思维品质。可以说，这一题型是对学生在语感、积累、语言表达、思维能力等语文综合素养方面的重要引领。鉴于此，作为教师，当然会在平常的教学过程中注重对学生在这些方面的引导、训练和培养。本学期，笔者重点在语言运用题的“拟写宣传广告语”、“给典型事迹的优秀人物写颁奖词”、“仿写”三种题型对学生进行了较为系统的指导和训练，下面将之诉诸文字，以求广大同仁参考、批评和指正。
针对“拟写宣传广告语”、“给典型事迹的优秀人物写颁奖词”、“仿写”这三种题型笔者所采用的训练策略初步都分为五个步骤，第一步：“授之以渔”；第二步：“以‘渔’捕‘鱼’”；第三步：“众人分‘鱼’”；第四步：“以‘鱼’思‘渔’”；第五步：“以‘渔’捕‘鱼’”。简而言之就是教方法、行实践、分成果、做反思、固技巧。
一、拟写广告宣传语
第一步：“授之以渔”--教方法。
学习语文学科，“法”无“定法”，拟写广告宣传语的方法不胜枚举，考虑到初二学生的情况和特点，笔者只要求学生先能掌握用对偶句写广告宣传语的方法。为此，老师先要让学生明确对偶的性质和特点，我设计了如下环节：
环节一：趣味走进中国对联。
用故事和传说让学生喜欢对联并初步认知其特点。
环节二：趣味对联知识大比拼。
环节三：学生总结对联的特点：
上下联字数相等、结构相同。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同。
对应位置词性相同。动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相对的位置上。
节奏相应，就是上下联停顿的地方必须一致。
当然，写广告宣传语可以不用非常严格的对仗，可采用“宽对”的形式，由此，学生就基本掌握了写对偶句的方法了。
第二步：“以‘渔’捕‘鱼’”--行实践。
这个阶段就是学生动手尝试和实践方法的阶段，采用的形式是老师给出具体的题目，学生在练习本上独立尝试练习。
比如：
1、树德中学即将举办第四校园文化艺术节，假如你是本次活动的负责人请为此拟写一条宣传标语，以达到让更多的同学关注和参与的目的。
2、成都是中国最佳旅游城市，以纪念武侯诸葛亮为主题的武侯祠是成都市著名景点。为了让中外游客更多地了解诸葛亮，走进武侯祠，请你为武侯祠写一则广告宣传语。
第三步：“众人分‘鱼’”--分成果。
笔者在此阶段将学生完成的练习汇集整理成PPT，在大屏幕上投出，让后让学生进行点评。
比如：针对为校园文化艺术节拟写宣传广告语的训练要求，学生有如下成果：
①吹拉弹唱，激扬青春活力；琴棋书画，秉承校园艺术。
②水墨书卷满校园；悦耳歌声动人心。
③一次活动，展现的不仅是才华，更是勇气；一次参与，收获得不仅是成功，更是喜悦。
④展现风采，秀出你的舞姿，这是属于你的天地；彰显精神，扬出你的风格，这是属于你的舞台。
⑤品味校园之文化，学而时习、温故知新；感受课余之艺术，激扬青春、活力四射。
⑥岁月如歌，青春需要拼搏，放飞梦想跨越山巅；时间如水，舞台等待参与，展现自我律动校园。
⑦艺术节上秀才华，舍我其谁；文化日中展风采，非你莫属。
第四步：“以‘鱼’思‘渔’”--做反思。
有些同学对于如何扣紧题目的要求来写，对个别语句的使用、“宽对”的理解等方面还认识掌握不够，笔者特意筛选出学生的作业让学生来修改、指正、揣摩和反思，从而引导大家将这种方法掌握得更得心应手。
比如：一学生有这样的拟写--
欣赏昔日巧书名画千万卷，流芳百世；畅游今朝校园文化艺术节，享乐其中。
在我的引导下，大家将之改为：
欣赏昔日圣贤书画诗词赋，陶醉其里；畅游今朝校园文化艺术节，乐享其中。
为“杜甫草堂”写宣传标语，一学生这样拟写--昔日诗圣情，今时草堂留。
最后改为：昔日诗圣心，今时草堂情。
为“武侯祠”写宣传标语，一学生这样拟写--
至成都，品《隆中对》之情怀；入祠堂，悟《出师表》之壮志。
最后改为：
至成都，品《隆中对》之昭昭智慧；入祠堂，悟《出师表》之拳拳苦心。
第五步：“以‘渔’捕‘鱼’”--固技巧。
在前面练习、讲评、反思的基础上进行再巩固，笔者试图引导学生在熟练掌握拟写方法的基础上能在遣词用句上做些创新，争取写出一些更精更绝的广告宣传语，实践结果证明，优秀佳作频出，学生的创新意识、创新能力和不凡才识、语文素养简直让人出乎意料、叹为观止。
比如题目：《成都晚报》报社将组织中学文学社社员进行“母亲河溯源”活动，沿着锦江上溯考察，了解家乡的自然环境、民俗文化。请你为这次活动设计一条宣传口号。面对这样的练习，学生有如下佳作--
溯流，从那锦江之水，虽道阻且长，宛在水中央，亲吻自然的芳香；
追源，随那亘古之音，虽迹微且陈，君子也向往，体验文化的悠长。
为学校“读书会”拟写宣传语，学生有这样的表达：
阅千册文，感先贤昭昭智慧，怀前辈毫端运墨临霜写，字里觅风骨；
读万卷书，悟中华泱泱文化，念今人口齿噙香对月吟，行间寻诗情。
尤为可喜的是，当我将前面练习过的作业再让学生创新练习时更是佳作频出让人喜上眉梢，下面摘录几则以飨读者。
※某校即将举办校园文化艺术节，请为此拟写一条宣传标语。
①银杏作景，彩艺为衣，如荼校园韵，齐来狂舞；
碧空成屏，学子共笑，若梦人生华，同演青春。
②心有多高，舞台就有多大，趁年轻，奔跑吧少年；
艺有多精，掌声即有多响，就现在，激扬吧青春。
③一唱一跳，现尽个人风采之光，艺术节舞台别错过；
一步一踏，走实人生理想之路，追梦者青春不留白。
④挥洒斑斓青春的彩墨，于这神圣校园里，明日不留白；
膜拜虔诚艺术的信仰，至那熙攘节日中，今朝莫徘徊。
⑤腕底丹青洒飞花，手中浓毫较乾坤，传承中华文明，历历在目；
足下舞步跃轻云，唇边横笛飘乐音，感染艺术魅力，拳拳于心。
※成都是中国最佳旅游城市，以纪念武侯诸葛亮为主题的武侯祠是成都市著名景点。为了让中外游客更多地了解诸葛亮，走进武侯祠，请你为武侯祠写一则广告宣传语。
①三顾频烦天下计，读出师表，参武侯祠堂，感他三顾茅庐，诚请龙吟虎啸；
两朝开济老臣心，品隆中对，拜汉昭烈庙，赞你笑摇羽扇，坐看灰飞烟灭。
②平天下心未遂，孔明于五丈去，韬略既容天下智慧；
效君主情尚存，祠堂于蓉城立，寒舍可为俗人乐土？
③入祠，瞻贤，领武侯临危受命，纵横捭阖之大气；
踏径，寻幽，品孔明运筹帷幄，决胜千里之谋略。
④百余里烽火就枭雄，昭帝贻壮志，陋庙盼君往继；
千万场锋镝尽厮杀，玄德寄遗愿，祠堂望君来承。
⑤前怎会有古人，诸葛亮辅君王功绩流芳千古；
后岂堪无访者，武侯祠载厚德声名显扬四方。
⑥时光已逝，祠仍在，穿越千年，蜀?br>
⑥时光已逝，祠仍在，穿越千年，蜀都古迹之宇；
蜀水还流，人已去，回眸一望，武侯诸葛之祠。
以上尝试，学生颇有收获，训练甚有成效，师心倍感欣慰，还需再接再厉！
二、替人物写颁奖词。
一年一度，中央电视台都会推出一个大型的颁奖典礼--感动中国，其中有一个重要的环节就是主持人宣读颁奖辞。那些献给感动中国人物的颁奖辞，语言精炼，表达考究，意蕴丰富，寥寥几语便将该人物的闪光心灵、人格魅力，或是坚强的意志、崇高的思想品质等刻画得淋漓尽致。如果以这种题型对学生进行指导和训练无疑会大益于他们的见识、思维、表达和素养。于是，笔者有尝试着进行“五步教学法”去引导学生。
第一步：“授之以渔”--教方法。
要写出像中央电视台那样的颁奖辞是很难的，初二的学生要掌握颁奖辞的写法也是很不易的，笔者干脆“化大为小”“化难为易”将复杂灵活的的颁奖辞写法简单的归纳为以下三点教给学生：
1、写出的颁奖词语调是歌颂事迹、赞美人物。
2、采用“对句（或者对句加对比）+散句+对句（或者对句加对比）”的句式来。
3、前三句主要体现人物事迹，后两句主要揭示人物的精神品质。
4、学会在人物的生理特点、职业特点、姓名特点上做文章，并学会恰当化用诗词名言及歌词。
并为此替学生小结归纳成顺口溜的形式：
点化姓名成奇句，
抓住特征是必须，
名句歌词适当引，
修辞主题要牢记。
第二步：“以‘渔’捕‘鱼’”--行实践。
这个阶段就是学生动手尝试和实践方法的阶段，采用的形式是老师将典型人物的典型事迹的材料发给学生，学生在练习本上独立尝试练习拟写颁奖辞。
比如：
材料一：学完课文《阿长与〈山海经〉》之后，笔者给学生设置了如下题目：作为一个保姆，阿长却能做出让迅哥儿震悚的行为，只因为她心中对“我”充满情感，哪怕她只是一个小人物。我们身边也会有这样的小人物，请为下面的这位小人物写一段颁奖辞。
他20年献血6万毫升，是其自身血液的10倍多。2006年，他成为鞍山市第一批遗体和眼角膜志愿捐献者。1994年以来，他为希望工程、身边工友和灾区群众捐款12万元，先后资助了180多名特困生，而自己的家中却几乎一贫如洗。他叫郭明义，号称雷锋传人，他是2011年感动中国十大人物之一。
材料二：被称为暴走妈妈的陈玉蓉今年55岁，她患有重度脂肪肝，然而为了割肝拯救患有先天性肝脏功能不全疾病的儿子，她从2009年2月18日开始，风雨无阻，每天暴走10公里。7个月下来，陈玉蓉的体重由66公斤减至60公斤，脂肪肝消失，医生连称“简直是个奇迹”。2009年11月3日，陈玉蓉接受了肝脏割离手术，随后儿子叶海斌接受了肝脏移植手术。
请为“暴走妈妈”陈玉蓉写一段颁奖辞。
材料三：学完杨绛先生的《老王》之后，笔者给学生设置了如下题目：
杨绛的作品《老王》发表40年后，老王这个形象通过作者的笔依然打动着我们。其实当今社会，也不乏类似老王这样的好人。阅读下面的资料，请给刘盛兰写一段颁奖辞。
刘盛兰是位普通村民，73岁的时候，老伴去世，他成了孤寡老人。为了让自己老了无力行动时，身边会有一个照顾他的人，他开始了助学。这是老人的初衷。但后来，他助学的规模远远的超出了自己的想像。
每天清早，刘盛兰起来弄点简单的饭菜，就骑着自行车走村串巷去了，直到捡回一大堆破烂。他18年几乎未尝肉味，没添过一件新衣，“吝啬”得连一个馒头都舍不得买，可捐资助学总计7万多元，资助了100多个学生。刘盛兰一直没进养老院，这样能拿到每年4000元的生活补贴。这些钱他全部捐给了贫困学生。
2013年8月，因为肾病，刘盛兰住进了医院，但他仍然惦记着捐资助学，担心汇款中断和没到位会断了孩子们的希望。
第三步：“众人分‘鱼’”--分成果。
笔者在此阶段将学生完成的练习汇集整理成PPT，在大屏幕上投出，让后让学生进行点评。
比如：
阅读下面的材料，为白芳礼老人写一段颁奖辞。
天津以蹬三轮车为生的白芳礼老人，从73岁开始资助贫困学生，直至93岁辞世。20年间资助大学生300多名，累计捐款35万元。如果按每蹬1公里三轮车收5角钱计算，老人蹬车的行程相当于绕地球赤道18周。
学生有如下成果：
①他用脚的力量“蹬”走数百学子眼中的阴霾；
他用心的炽火蔓延万里赤道轨迹的严寒。
20年如一日，脚底无尽的循环，用爱心赢得的捐款蜕变成学子的希望。
冰封与焐热，一念之差，却换来了美梦成真；
地壤与天境，一词之别，却诠释了无边大爱。
“赤道之爱”--白芳礼。
②他从不关心自己拥有什么；
他总是关注别人需要什么。
20年如一日，征途漫漫，栉风沐雨。
35万的艰涩，以5角之卑，聚沙成塔。
他以高昂的姿态，撕裂混沌大地；
他以厚沉之脚印，拷问芸芸众生。
“白枋”为礼--白芳礼。
③他无助，仅以蹬三轮为生；
他贫穷，竟送出了数百大学生。
他流的是爱的汗水，使的是心的力量。
他用瘦弱的脊梁挑起了莘莘学子的希望；
他用35万诠释了中国人的无私与善良。
白手离去，芳香遗世，礼感心房！
第四步：“以‘鱼’思‘渔’”--做反思。
让学生根据前面同学的点评进行思考和总结，斟酌自己在扣题、用词、弘扬人物的精神品质等方面的心得，做好再练习的准备。
比如：为“暴走妈妈”陈玉蓉写颁奖辞，一位位学生这样拟写：
一位平凡的母亲，暴走在街边，忍住了饥饿，忍住了劳累，却不敢停下脚步。七个月，整整七个月，日复一日暴走在街上，终于，她的暴走换来了儿子的健康。
很明显，该学生对颁奖辞的基本方法还未完全领悟到位，仅仅用了叙述的方式简略概括了人物的经典事迹，缺少对人物精神品质和高尚人格的揭示和赞誉。于是，笔者在全班引导学生进行点评和修改，成果如下：
她，身患重病，却每天暴走十里；
她，年近花甲，却为儿割肝续命。
她踏过的每一片土地，留下的每一个脚印，都弥漫着爱的芳香。
她，让人明白什么是母爱；
她，让人看见什么是奇迹！
还有一位学生是这样拟写的：
为了儿子，她每天暴走10公里；
为了儿子，她舍弃了自己的器官。
她付出了最伟大的爱，她将健康留给儿子，她将痛苦留给自己，她就是“暴走妈妈”陈玉蓉！
表面看，这则颁奖辞对人物事迹、精神人格等方面已经体现得很不错了，但作为颁奖辞，其诗史性、文化性、艺术性上还缺少高度，并且该颁奖辞从句式上也缺少一组对句，修辞手法的运用不够形象或深刻，音韵也还不够完整和谐。于是，笔者又在课堂上引导学生对此进行评点和指正，成果如下：
她不是红军，却“长征”7月；
她并不年轻，却如此“气盛”。
她用沉重的脚步践踏病魔，为儿子踩出一条新生之路。
他是虫蛀的树，却为她的种子遮挡烈阳；
他是燃尽的烛，却尽最后之力照亮儿子的人生。
母爱无疆--陈玉蓉
第五步：“以‘渔’捕‘鱼’”--固技巧。
经过再练习，学生的语感大大提升，对人物精神内核的揭示也逐渐到位，遣词用语新意不绝，佳作精品更是频频涌现。
比如：给前面材料三的“刘盛兰”老人写颁奖辞，学生的优秀成果如下：
①他总激励别人再多学点，他总勉强自己再少吃点。
他捡回的的每一堆破烂，每一叠垃圾都“光芒万丈”。
他越贫穷，越显富有；
他越吝啬，越烘托吝啬的璀璨。
②他总是大方地给贫困学生送去希望；
他总是吝啬得一个馒头也不愿买。
十八年未尝肉味，没添新衣。
他太大方，大方得“挥金如土”；
他太吝啬，吝啬得只为他人。
③残年风烛，发出微弱的光；
苍手老躯，写下人间大爱。
病弱的身，高贵的心，他在九旬高龄俯瞰生命。
一堆堆破烂，承载着贫寒学子的梦想；
一叠叠汇款，拷问着芸芸众生的良心。
大爱天使--刘盛兰。
另外，还有“仿写”这种语言运用的题型也可以起到训练学生思维和表达，提升语文素养的作用。在平常的课堂教学过程中，笔者也常适时地运用这种“五步教学法”对学生进行引导和培塑。比如学习鲁迅先生《从百草园到三味书屋》的第二自然段，针对其“不必说，也不必说，单是”的独特句式表达，我让学生利用自己的积累展开自己的思维进行仿写，“五步教学法”实施之后同样有很多让人赞不绝口的成果。如“不必说隐看沉浮持绿杖，凤歌狂笑诗百篇的太白，日月乾坤荡天地，花鸟滴泪感层云的杜甫，幽没琴篁长啸林，乘风遥忆故园情的王维；也不必说后主在西楼月庭中吟一曲虞美人，耐愁容，易安傍窗前凋零醉叹一首声声慢，光阴换，稼轩坐门阁花灯乱唱一调青玉案，惊情漫；单是苏子的大江东去浪淘尽英雄一语就领风骚一代主。”这样的见识，这样的表达，这样的才思也足以让笔者无比欣慰的了。
三只讲坛，实践尝试之路漫漫而修远，吾亦将以积极之态、拳拳之心、耕耘之意上下求索！
李解
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