在一个教师的公开课上，上课铃刚响，两个学生莫名其妙地被老师喊出教室，听课的老师也感到茫然。上课的老师问两个学生心里的感受，学生一脸委曲地说“感到难过”，老师马上接着说“难过是人的一种情绪，今天我们就要来学习《人的情绪》”。学生极有兴趣开始学习新课了。这是九年级的一节政治课的新课导入，不难看出情景创设在课堂教学中的重要作用。
建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的新知识，不但便于掌握，而且容易迁移到新的情境中去。
创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。
一、把握课前的情景创设，有利于新课导入
我国教育心理学家邵瑞珍说：“教学好比旅行，旅行前必须知道目的地和出发点，教学前也必须明确教学目标和学习者的原有学习准备情况，通过对学习需要的分析确定总的教学目标，即目的地。”
新课导入中的情景创设是为了让学生对本课的知识产生强烈的求知欲。创设情景必须要有吸引力，使学生感兴趣。这就要求既与学生的生活经验有一定的联系，又要有新的信息的刺激，让他感到进入一种情景就获得一次新的体验。如文章开头的情景创设。
“好的开头等于成功了一半。”在教学过程中，教师坚持新课导入的创设情景一定会收到意想不到。
二、用好课中的情景创设，有利于学生主动参与
从现代教学论的观点看，“教学就是环境的创造”就是为学生设计一个充满趣味和挑战性的学习的情境，提供学生解决问题的全面清晰信息，引导学生在创设的教学情境中，动手动口动脑探索知识，掌握知识提高能力。
１、创设愉悦的教学情景，激发学生的学习兴趣
什么是情景教学？是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。
作为教学活动的组织者，应有对教学内容的多种理解和认知能力，尊重学生认知能力的不同，以情景创设的多样性去实现学生个性化学习的选择性，去激活学生的学习主动性，满足学生个性化学习与不同认知的需要。这就给教师提出了很高的情景创设要求，至少情景创设具有愉悦性，让学生在轻松、愉快中学到知识。
语文中学习古文是学生感到困难的，怎样让学生乐意去学，有一个老师做非常好。在教学《核舟记》时，老师把苏东坡的手卷、佛应的念珠、辑子的荼壶等搬进了教室，营造了一个表演的情景，学生在轻松、愉快中把核舟雕刻的内容和人物以及表情掌握了，圆满地完成了教学任务。
２、通过问题情景的设问，训练学生创新的思维素质
教学中，要通过不断创设问题情境， 激发学生的探求精神， 使学生感受到获得成功的喜悦，调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情，为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下，问题情境有其更广阔的天地，创设成功的问题情境可以使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。
在“运动的描述”中有几个基本的概念--运动、静止、位置、参考物，对于枯燥的概念，我们可以创设如下问题情境：教师引入“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎。仔细看山山不动--是船行。”营造诗情画意的氛围，从而提出：“是山动还是船行？”诗人为什么会产生如此矛盾的感觉？如果诗人置身于“满眼风波多闪烁”的意境中时，他忘记了自己是在随水流而前进的船上，仿佛看到了对面的山朝他走来；当诗人又感到“山没动，是船行”时，又是什么样的状况呢？由此引起学生的积极思考，同时可以利用多媒体的优势，即时展现学生的猜想。讨论后，教师顺势引出上述概念，并可以返回诗中向学生提问各种情形的参考物，以此培养学生认识事物的相对性，树立辩证唯物主义的世界观。此例子以自然界的奇妙引入，激发学生对科学的好奇心与求知欲，引导学生去探究科学，探索科学。
总之，在教学中，教师要及时、恰当地创设问题情景，用新信息刺激学生已有的认识结构，引发学生积极思维，使学生养成独立思考的习惯，培养他们的创新精神和实践能力。
三、发挥课末的情景创设，有利把于把课堂知识引入生活实际
新课标重视联系学生的生活和社会实际，因此，在新课结束后，努力创设生动活泼的学习情景，有利于拓展知识，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式具有重要意义。
在初中化学中，学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河──长江已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，亲自到自来水厂参观与调查，发现“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。
总之，创设与学生生活贴近的情景，将学生的学习置身一个个实际的情境之中，更好地激发学生强烈的探究欲望，有利于教学目标的顺利实现，实现课堂教学中师生有效互动，达到培养学生运用知识解决实际问题的能力。因此，在课堂教学中运用好情景创设这个“催化剂”。
杨运华
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