随着网络和电脑、手机等电子产品的普及，人们写字的机会越来越少了。以往需要书写的书信、便条等等交流方式现在已经完全被短信、邮件等靠敲击键盘来完成的交流方式所取代。这一现象已经严重波及到学校，小学起始阶段学生写字的态度还好点，初中学生书写起来字迹潦草、结构随意、涂抹严重、别字连篇。广大中学教师尤其是语文教师对此无不头疼不已。因为这不仅仅严重影响了教学效果，更给学生的成长带来了极为不利的影响。
《语文课程标准》对7--9年级学生的书写有如下要求：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。然而现在学生的书写水平却远低于此。具体表现为以下几个方面：
一、书写工具单一
古人说：“工欲善其事，必先利其器”，我所在学校的是一所农村初级中学，根据观察学生的书写工具大多为水笔和圆珠笔。本人所任教的班级两个班 多位同学，此前调查时仅有3支钢笔。钢笔、水笔、圆珠笔这三种笔中最好练字的是钢笔，水性笔和圆珠笔练字时不好把握，练出来的效果很差。初中生因为大多用水笔和圆珠笔写字，这就大大影响了学生的书写水平。
二、书写结构随意
现在的初中学生，翻开他们的作业本，干净整洁的作业寥寥无几。很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨。有些学生的作业经常使用胶带、修改液来修修补补。甚至在关键的中考，卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，笔画、结构方面更是欠缺。在学生的作业、作文中很难看到有练过笔画和结构的痕迹。
三、书写错误较多
语文基础不够扎实，造成错误。汉字结构复杂，有的字笔画很多，有的字则笔形相似，难认难记。这样就造成学生因音形相近而误写错别字的现象，比如因字形相似造成错别字，如“气概”写成“气慨”。因字音相同造成错别字，如“克”与“刻”，将“克服”写成“刻服”、“刻苦”写成“克苦”。 有的因为随意增减笔画而造成错别字。多写笔画，如“琴、染、武”等字常常多加一点或多加一撇；少写笔画，如“压、真”等字常常少写一点或少写一横。有的因为偏旁误用而造成错别字。如把“初”字的“衣字旁”写成“示字旁”。这些都是主观上对正确书写汉字缺乏足够的认识，平时没有养成规规矩矩地写字的习惯造成的。
受社会以及网络的影响，随意造词造字。在车站、商店等公共场所随处可见错别字；报纸杂志、标语、对联、电视广告和节目字幕中的错别字也屡见不鲜。尤其是在电脑普及的今天，网上出现了不符合语法规范的句子、胡编乱造的新词、错别字百出、汉字与英语夹杂、普通话与方言夹杂的网络用词、用字，这对广大初中生来说是极大地误导，其造成的危害不可低估。久而久之，后果是十分严重的。
对于以上这些亟待解决的问题，我们该怎么做呢？作为一名一线语文教师，为使学生在书法学习中学有所成，我对学生的语文书写能力的培养进行了努力的探索，不断总结经验，研究教学方法，向有经验的教师请教、学习，在教与学的实践过程中，也收到了一定的效果。我的经验是：
一、加强思想教育，让每个学生都能够认识到写好汉字的重要性
写好汉字是交际的需要。汉语是我们的母语，汉字作为书面汉语的信息载体，其书写目的是记录和传达语言，具有社会交际的实用性。“爱美之心，人皆有之”，写字同样如此，为了使汉字起到社会交际的作用，就要写得清楚端正，使人容易辨认。字是写给人家看的，就进而要求把字写的美观些。字写得美观，就具有供人欣赏的艺术性，因而具有实用和艺术二重性。我们今天学习写字的目的，不一定都要成为书法家，但总要把字写得合乎规范、端正、干净、容易认。假如写的字让人难以辨认，就起不到交际的作用。于人于己都不方便，影响办事效率，甚至出差错。此外考试中对语文等文字学科的卷面书写提出了相当严格的要求：书写正确规范，卷面清晰美观。由此看来，学习写字对每一个使用汉字的人来说都很有必要。
写好汉字是身体成长的需要。写字作为只有最高等动物人才能完成的交际活动，它可以促进智力发展，使手、眼、耳、脑的协调能力加强，使运动能力和学习能力得到提高。许许多多老人把写字当做锻炼的手段。老一辈革命家朱德说过：“写字是一种体力劳动。”常练字可以锻炼身体，调节精神，保持血液通畅，精力旺盛，有益于健康长寿。
写好汉字是陶冶性情的需要。写字到了书法的地步的时候，它不仅仅是交际活动，更是一种创造美、欣赏美的的活动。汉字匀称合理的结构，开张自如的笔画，书写者的审美感悟，使得汉字书法成为世界上独有的一种艺术形式。练习写字既练字又练人，可以怡情养性，净心平气，逐渐免除性情急躁，粗枝大叶的毛病。让学生明白为什么要写好字的道理，他们才不会觉得写字是无意义的临摹。
二、夯实语文基础，让每一个学生都能够正确书写汉字
书写是一种交际形式，要想正确的表达自己的思想，达到交际的目的，必须正确书写汉字，这是写好字的前提条件。学生只有掌握一定量的汉字，才能在汉字书写中发挥得淋漓尽致，才能把汉字写对，写好。要完成这项工作除了要靠学生平时的点滴积累，多读书、多看报，遇到不懂的及时查字典，聚沙成塔，集腋成裘，实现对汉字的大量的积累外，还要求语文教师在平时的教学中注意夯实学生的语文基础。当前中考对识字的考察分值较低，新课程标准对此也较以往弱化了许多。但是识字是学习语文的基础，我们在教学中不要忽视字词教学，要科学设计教法，争取用最少的时间最大限度地提高学生的识字量，为学生写好汉字打下扎实的基础。
三、加强写字教学，让每个学生都有练习书写汉字的平台
一要转变应试观念。实施素质教育是社会发展对教育提出的必然要求，教师要转变一切以“升学”为中心的观念，要深刻认识到素质教育是以人为中心，以实现人的全面发展为目的的，而写字也是素质教育的重要组成部分，不能忽视。因此，每周都要抽出一定时间来指导学生写字，不要认为学生的字只要别人认得就行，写不写好没有多大关系。
二要选好书写工具
好的书写工具可以达到事半功倍的效果，因此，建议初中生在选择书写工具时应首选钢笔，并选择一些口碑好的墨水。还要教给学生必要的使用钢笔的方法。
三要科学指导书写
上课时除了向学生讲清写字的基本知识、基本技能以外，还应该加强具体指导，充分发挥教师的主导作用。具体应做到：
1、指导学生观察。汉字笔画的形态、书写的方法、笔画的位置、结构的搭配等。经过这样一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。
2、指导学生临摹。开始写字时，要求学生边观察边写，可以先记住一笔写一笔，然后过渡到一个偏旁或字的局部，逐步提高记忆力。笔画基本到位时，先让学生记住一个字的外形结构，然后再记住一行或一段字。单个汉字写的比较规范时，可以让学生临摹书帖。应指导学生根据所临字帖的风格特点，自己创造新的作品。这样训练了学生的发散思维和逆向思维，引导他们大胆、创造性地运用所学知识解决新问题，让他们自主、自觉地正确地分析，积极参与到教学过程中来。
3、进行个别指导。学生写字时，教师要在教室内巡回指导，注意观察学生的写字姿势、执笔、用笔的方法等，并有计划地进行个别指导，如发现典型问题，立即提出来进行讲解演示及时纠正。要将正确的写法与错误的写法加以对比，让学生在对比中揣摩体会写字要领。还要注意充分发挥学生的主动性，让学生互教互学，互相对照检查并纠正书写错误。
四、搞好课外活动，让部分学生提升书写水平有台阶
可以把班级里爱好书法的同学组织在一起，分工明确，各司其责。小组可以征订有关的书法报刊，如《中国钢笔书法》，定价每期仅为人民币几元，每月还可以出版一份有关书法的手抄报。还可以交流一些书法知识典故。如汉字的起源与书法的来龙去脉，古代书法家勤奋学书的趣闻、轶事。让学生认识到只有勤学苦练，持之以恒才能练好字。俗话说：这样，在兴趣小组的影响、熏陶下，班级的写字氛围会变好，“兴趣是最好的老师”，学生一旦对写字产生了浓厚的兴趣，就为写好字奠定了坚实的基础。
还可以利用宣传窗经常举办学生硬笔书法作品展览，岳用宣传窗经常举办学生硬笔书法作品展览，这类活动的开展，既美化了校园，又可以使学生从中得到有益的启示。同时也定期以班级为单位举办各种形式的书法比赛、临帖比赛等等，创造一种带有竞争性的学习书法的气氛。此外，还鼓励较为突出的学生参加各级各类书赛及书法活动，比如参加一些区级的书法比赛，作品一旦获奖，要重点表扬和宣传，不但激励了其本人，同时也激励了其他同学，使学生们对学好书法艺术产生积极的促进作用?br>
五、书写交际结合，让学生把写字贯穿在日常生活学习中
学生功课多，时间紧，单单靠几节写字课和有限的课外活动来提升学生的整体书写水平是远远不够的。而解决学生练字时间不够的最好方法，就是使学生在大脑中确定“拿笔即练字”的意识，让学生知道每次作业都是练字的好机会。不管在什么情况下，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，规规矩矩地练，从小养成良好的作业习惯，久而久之，学生“提笔即练字”的习惯就慢慢养成了。
为了更好地督促学生练好字，教师要在批改作业时除了注意知识的正确性以外，还要把字的好坏作为评判的一个重要依据，要注意直观性、示范性。对其中部分有代表性的字要做出具体批改，必要时应写出示范字，还要写上指导性的批语，如卷面是否整洁，字是否正确、端正等，肯定优点，指出缺点，让学生及时了解自己练习的结果。同时还可以采取学生自批、互批或师生共同讲评的方式，逐渐引导学生看出自己和别人作业中的优缺点，培养学生的审美和评判能力。批改完作业后，还应该认真总结，找出好坏典型及全班普遍存在的问题，及时分析讲解，以点带面，达到提高全班写字水平的目的。
虽然每一个学生不可能都成为书法家，但是只要态度认真，科学施教，每一个学生都能够写出规范美观的汉字。提高初中生的汉字书写工作任重道远，衷心的希望语文教学战线上的广大同事，能够携起手来，为提高初中生的汉字书写水平，为传承祖国的传统文化瑰宝而不懈努力。
杨新明
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