课堂教学设计表
课程名称 语文 设计者 单位（学校）
授课班级 使用义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册的学生
章节名称 木兰诗 学时 2
教材和内容分析 一、教材关联：《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。 本课为第二课时。第一课时的教学内容已将主题呈现，本课时将进一步巩固第一课时的教学内容，是第一课时内容的延续和强化，是后面课时内容的铺垫。
二、内容分析：1.第一节课大致了解木兰诗的故事，本课利用上一节课划分的段落引导学生了解主人公感情变化，从而调节自己的语气，有感情的朗读课文。
2.本课时主要分析木兰的形象，体会文中详略处理的高妙，学习各种修辞手法的综合运用。
教学目标 一、课程标准：
义务教育课程标准实验教科书语文：七年级下册
基础教育阶段语文课程的总体目标是在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
二、本节教学目标：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
三、语言知识和语言技能:将以前的修辞手法与本课中的“互文”相比较，了解这种修辞方法的特点。
学习策略: 本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；
②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；
③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
学生特征
新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以设计上要灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体--“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。
学
习
目
标
描
述 知识点
编 号 学习
目标 从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
U2B01 语言知识和语言技能、学习策略目标 通过有感情地朗读整体把握《木兰诗》，理清脉络，分析木兰的形象，体会文中详略处理的高妙。
U2B02 语言技能目标 学习各种修辞手法的综合运用。
U2B03 情感态度和文化意识目标 感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？
1. 主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2.通过反复诵读和练习，进一步加强学生对木兰情感变化的把握。
教学难点 本文的材料安排为何有详有略？ 通过组织学生讨论本文的中心来解决。
教学方法
和学习方法 主要教学方法：①诵读法②讨论探究法③启发式等教学方法。
典型学习方法：讲授式、启发式、自主学习法、协作学习法。
教学媒体（资源）的选择 知识点
编 号 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所 得 结 论 占用
时间 媒体
来源
U2B01 语言知识和语言技能、学习策略目标 视频 新课导入 B G 播放花木兰有关视频，引起学生注意。 5分钟 自制
知识要点呈现 A A 在复习旧知识的基础上，引导学生继续分析木兰的形象。 10分钟 自制
知识运用及巩固 J F 通过反复诵读使学生进一步巩固知识。 10分钟 自制
U2B02 语言技能目标 音频播放 巩固运用 B F 通过播放木兰诗朗诵音频，使学生体会语句变化，深化对木兰形象的
理解。 10分钟 自制
U2B03 情感态度和文化意识目标 课件展示 知识实际运用 H F 通过整节课的诵读与讲解，使学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 10分钟 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑-播放-讲解；B.设疑-播放-讨论；C.讲解-播放-概括；D.讲解-播放-举例；E.播放-提问-讲解；F.播放-讨论-总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板
书
设
计
代父从军（开端：平缓-答问：深沉-“愿为”：坚定）
征战沙场（准备：快速连贯-旅途：思亲，抒情-悲壮）
建功受封（赏：大气；愿：深情向往）
辞官还家（欢快热烈-惊奇-调皮聪慧）
木兰诗
北朝民歌
木兰诗
“赴戎机”“度若飞”
“百战死”“十年归” --英勇无畏
“十二转”“百千强”
“问所欲”“还故乡” --不贪名利
木兰 “皆惊忙”“十二年”
“不知木兰是女郎” --智慧谨慎
“当户织”“女叹息” --勤劳
“市鞍马”“替爷征” --孝顺
“辞爷娘”“唤女声” --恋家
“理云鬓”“贴花黄” --欣喜，爱美
忠孝两全
巾帼英雄
课
堂
教
学
过
程
结
构
的
设
计 教学模式： 教学过程结构：
课堂教学过程设计思路
思路1：
教学
环节 教师的活动 学生?br>
教学
环节 教师的活动 学生的活动 设计意图
图片展示与提问 播放河南豫剧《谁说女子不如男》视频
小组讨论，谈谈观看感受 这样导入能调动学生已有的知识储备，又能激发学生的阅读兴趣。
新词学习和听力练习问以及小组讨论 展示预习内容
简介乐府诗歌特点
指生朗读
学习新词，回答问题，讨论问题 通过朗读，检查预习，了解学生诗歌朗读的基本情况。掌握诗歌中的部分词语的音、形。
阅读课文并做相关练习，学习词汇 提供7个层层深入的关于木兰代父从军的问题，分析木兰形象 阅读课文，思考并回答问题 理解课文内容，让学生从文本中去感知木兰的英雄形象，直观明了。通过自主、合作、探究的学习方式，在品读重点诗句的基础上多角度、立体地赏析人物形象，提高探究性阅读、创造性阅读能力。
小组讨论 组织小组交流,探讨文中详略的写作手法 讨论详略这个话题，踊跃发言 通过讨论能更加理解详略这种写作手法
家庭作业 布置作业：根据想象扩写课文 课后完成 巩固新知识
思路2：
教学
环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源）的作用
思路3：
教学
环节 教师的活动 学生的活动 学习理论教学理论的应用
思路4：
教学
环节 教师的活动 学生的活动 信息技术的应用
思路5：
流程图或教学环节 学生的活动 教师的活动
形
成
性
检
测 知识点
编 号 学习
目标 检 测 题 的 内 容
U2sb-01 知识目标 1．了解“乐府”的有关知识。
2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
U2sb-02 能力目标 1．根据上下文揣摩人物心理。
2．体会文章的详略的安排。
3．根据想像扩写课文。
U2sb-03 情感目标 引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
评价量表 课堂学习成果评价量表
班别______ 姓名： 得分:___________
评价项目 评 价 标 准 等级（权重）分 自评 小组评 教师评
优秀 良好 一般 较差
知
识与技能 掌握本课的生字、词 10 8 5 3
能了解课文内容，体会含义深刻的句子。 10 8 5 3
能流畅地、有感情地朗读第三、四自然段 10 8 5 3
能够用流畅清晰的语言表达自己的观点 8 6 4 2
操作技能 熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法 10 8 5 3
积极参与小组合作与交流 10 8 5 3
能制作ppt，将搜集到的材料用ppt清楚的展现出来，而且比较有创新 8 6 4 2
情感态度 课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多 8 6 4 2
小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助 10 8 5 3
对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。 8 6 4 2
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
8 6 4 2
形成性评价教学反思
王若男
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