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目标1. 了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。4. 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。教学重点 1、借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。3、 学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。教学难点 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。教 具 小黑板一、 导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。《细柳营》这篇课文就讲了周亚夫是如何治军的。二、作者简介司马迁（前145或前135--？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。《史记》我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。三、读文1、老师范读全文2、老师领读，学生跟读3、学生自读，同桌间互相纠正读音4、齐读课文（读文过程可自由掌握）四、对照注释默读对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。五、小组猜读对有疑难字句，在小组中进行交流，可以根据上下句的意思猜测部分字句的含义。六、翻译正文1、匈奴大入边 边境 匈奴侵入边境2、乃以宗正刘礼为将军 于是文帝任宗正刘礼为将军3、军棘门 驻军棘门4、以备胡 用以防备匈奴侵入5、上自劳军 皇上亲自犒劳守军6、至霸上及棘门军 到了霸上和棘门的军营7、将以下骑送迎 将领们用下马的礼节来欢迎欢送8、已而 不久，过后。9、之细柳军 到了细柳军营10、军士吏被〔被（pī）披〕甲，锐〔锐，锐利，这里指拿着锐利的兵器。〕兵刃，11、彀〔彀（gòu）张开〕弓弩，持满。12、天子先驱〔先驱，先头的卫队。〕至，不得入。13、军中闻将军，令不闻天子之诏 （听从）闻寡人之耳者（传到） 但闻燕山胡骑鸣啾啾 （听到）14、军中不得驱驰。军营中不能够驱驰15、居无何〔居无何，过了没有〕16、将军亚夫持兵揖〔持兵揖（yī），拿着武器拱手行礼。〕17、改容〔改容，指表情严肃起来。〕式车〔式车，扶着车前的横木〕。使人称谢（告知） 使宣谢主（谢罪）18、 此真将军矣 这 既出军门 已经营此所谓战胜于朝庭 这 既克,分问其故 已经19、其将 那里的20、 固（必定）可袭而虏（俘虏）也21、可得（能）而犯邪（通耶，呢）当堂检查背诵结果(针对字词句)七、课文分析学生思考与讨论1、中的周亚无是一个怎样的人物形象？学生发言，教师总结教师明确：他是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”2、学生讨论：问题：作者是怎能样来写这个人物的？课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？教师总结本文人物形象的描写方法：正面描写和侧面描写相结合，通过对比衬托刻现人物形象。3、归纳文章主旨文章通过汉文帝巡视慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严谨,忠于职守的“真将军”的性格特点。八、练习1、. 阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。本题旨在让同学们熟悉课文内容，了解哪些地方用了侧面描写、哪些地方用了正面描写。应从军士戒备、军纪严明、军令畅达以及周亚夫的所言所行等几方面回答。2、. 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？本题旨在让同学们了解对比衬托手法的运用及其作用，详见“写法归纳”。3、. 解释下列句子中加点的字词。（1）. 文帝之后六年，匈奴大入边。（2）. 已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓管，持满。（3）. 天子为动，改容式车，使人称谢。（4）. 其将固可袭而虏也。答案：（1）.大：大规模，大举。（2）.锐：锋利，课文里是“使……锋利”的意思。（3）.改容：改变神情。（4）.虏：俘虏。板书设计细柳营对比霸上、棘门 细柳营文帝巡视：（上）“直驰入” 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩。将以下骑送迎 “军中闻将军令，不闻天子之诏”两次“不得入” 侧面使使持节诏将军 真军中不得驱驰， 将请以军礼见 正面 军文帝评价： 若儿戏耳 真将军也 侧面
李丹婷
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