“良好的开端是成功的一半。”教学设计中设计成功的导语，无疑是提高学生语文学习兴趣的最直接最有效的方法。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住，促使学生大脑处于兴奋状态，从而主动参与到学习过程中来。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语有如优秀的演奏家拨出的第一个音符，蕴涵着巨大的魅力，吸引着学生渐入学习佳境；好的导语又如教师精心打造的一把金钥匙，凭借它打开知识宝库的大门，带领着学生步入知识的殿堂。
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？我认为，设计优秀导语应体现“三性”：
1、新奇性。我国的大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生参与学习内驱力的重要源泉。教学一篇课文使用的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。只有学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
2、艺术性。即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之”。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师设计导语应力求体现美感性。
在追求美感性的同时，也要注意情感性，只有从内心流淌出来的文字才宛如最美的甘泉。青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望寻求强烈的情感共鸣。
3、知识性。在课堂教学中，好的导语，不仅能使学生迅速集中注意力，产生浓厚的学习兴趣，而且能使学生迅速了解教师的教学意图和教学重点，甚至通过导语学生便能整体感知课文。这样的导语有助于创造融洽的课堂氛围，有利于教师教学环节的有序展开。
明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？
一、题目导入法
题目是文章的“眼睛”，紧扣“眼睛”，精心设计好导语，不仅能吸引学生注意，而且学生能从这个“眼睛”中探究到整篇文章的主旨，使学生在学习课文之前就能对文章有初步的整体把握。例如笔者教学《世间最美的坟墓--记1928年的一次俄国旅行》一课是这样设计导语：
“同学们看到本文题目会有何感想？时下流行‘选美’，如今连让人一想起就或感伤或恐怖的坟墓也要参与其中了，是不是很‘另类’？如果真让同学们认真想一想哪个坟墓最美，你会想起谁的坟墓呢？也许有人会说最美的是法老胡夫的金字塔，它古老神秘；也许有人会说是秦始皇陵，它宏大壮丽；也许有人说是烈士陵墓，它庄严神圣；还有人也许说是清明时郊外的一抔黄土，它寄托了对亲人的无限思念。但本文作者，见多识广的人物传记作家茨威格却认为世间最美的坟墓是他在俄国旅行时看到的托尔斯泰墓。为什么托尔斯泰墓是作者眼中最美的坟墓？有许多同学会产生疑问，那我们今天来学习本文，看看为什么托翁的坟墓最美。”
学生听了这段导语后，引发了学习课文的强烈欲望，进而以积极的姿态投入到课文的学习之中。
二、作者导入法
对一些比较著名的作家，教师往往要在学生学习文章之前介绍作者的生平和代表作，甚至还要介绍一些有关这个作者的轶闻趣事。通过对作者的介绍，不仅能使学生了解必要的文学常识，而且能使学生产生对作者的崇敬之情，从而激发学习课文的强烈兴趣。例如《千篇一律与千变万化――音乐、绘画、建筑之间的通感》这篇课文讲授的内容学生大多会感到枯燥无味，但教学时如果从作者介绍入手，精心设计导语，一定能激发起学生浓厚的学习兴趣。具体地说，导语可以这样设计：
“本文作者梁思成不仅是一个建筑学方面的专家，他还是一个有良心、正直的知识分子。他的晚年几乎都在为古建筑的保护而奔走呼号。１９６２年北京市为了修建地铁，准备拆毁明代修建的古城墙和门楼。梁思成、林徽因夫妇知道后甚为焦急。这些城墙和门楼可是北京之所以成为古都的主要标志，也是我们民族的瑰宝啊！于是他们不断地奔走呼吁，甚至还提出把古城墙设计成世界独一无二的城墙公园，意在阻止这场破坏古建筑的行动。但在那样的年代，他们夫妇的声音显得十分无力。古城墙和门楼最终还是被一点点地拆毁。梁思成上书当时的北京市主管领导陈云同志说：‘你们现在拆毁的是真正的古董，总有一天你们会后悔，又去重建，但重建的也只能是假古董了。’如今四十多年过去了，北京古城墙和门楼早就荡然无存，梁先生当年发自肺腑的话语只能让我们无限感慨。我常常这样想：如果像梁思成这样正直、有良心的知识分子多一点的话，我们的愚蠢行为是否会少点。今天我们来学习梁思成先生的这篇文章，仍能感受到一个正直的知识分子对中国古建筑的无比挚爱。”
学生听了这段情真意切的导语，激发了内心强烈的情感共鸣，于是满怀激情投入课文的学习。
三、写作背景导入法
在讲授新的课文前，适当介绍一些与之有关的写作背景，可以让学生了解作者的写作目的，接下来再讲课文，学生理解课文内容就会又正确又迅速。例如讲授《荷塘月色》可以这样设计导语：
“本文写于１９２７年７月，这一年中国连续发生了‘四一二’和‘七一五’反革命大屠杀，蒋介石公然叛变革命，白色恐怖笼罩了中国大地，中国革命转入低潮。作为一个有着民主主义思想的知识分子，朱自清心里颇不宁静，但由于他妻子儿女一大家都指靠他生活，他便采取了消极的‘暂时逃避’的方法。但他毕竟是一个爱国的正直的知识分子，面对黑暗现实，又不能安于这种‘超然’，于是他心中充满了挥之不去的苦闷，写下了寄托情怀的著名散文《荷塘月色》”。
学生聆听了这段饱含深情的导语后进入学习，内容理解便也就不难了。
四、主人公导入法
有的文章的主人公已是家喻户晓的人物，学生对这些人物的一些故事已有所了解，我们则可以围绕这些主人公设计导语。例如教授《鸿门宴》，其导语可以这样设计：
“刘邦和项羽都是秦末农民起义的著名将领，起初刘邦势弱，在和西楚霸王项羽的对抗中处于下风。但最终结果却是刘邦反败为胜，在垓下之战中令不可一世的项羽乌江自刎。项羽在死前说他的失败是‘天之亡我，非战之罪’，难道果真是天要亡实力强大的项羽吗？这让我想起了一句名言‘性格决定命运’，刘项二人不同的命运结局实际在很大程度上是由其性格决定的。同学们通过学习这篇情节扣人心弦的《鸿门宴》，将会对这两人的性格特点有更深刻的理解。”
这段导语，引人入胜，激起学生学习课文的强烈欲望。
以上是笔者讲授课文常用的导入之法。导入的其他方法还有很多，因课而异。
一是影视歌曲导入法：在学习《雷雨》、《茶馆》、《沙家浜智斗》等戏剧作品时最好能让学生先欣赏同名的DVD，以激发其学习兴趣，加深对作品的理解。学习诗歌《蒹葭》之前可以先听邓丽君的歌曲《在水一方》；二是诵读导入法：一些比较抒情的诗歌、散文，可以由教师诵读导入；三是画图导入法：有些文章可以在讲课前出示与教材有关的图画，一方面集中学生注意力，另一方面使所讲内容更为直观。例如讲授《一段最古的长城》这篇文章，在讲课前可以先在黑板上勾勒出阴山以南的地理形势，着重强调阴山南麓重要的地理位置，也可展示长城的图画，为课文学习作好铺垫；四是旧课导入法：可由已学过的同一作者或同一主题的课文导入。例如学习鲍昌的《长城》，可以结合刚刚学过的《一段最古的长城》和《长城远眺》设计导语，这样新旧知识相互衔接，教学新课自然过渡；五是问题导入法：在学习之前有的课文可以精心设计几个问题，让学生带着问题去学习新课，往往能增强学生的学习兴趣。这种方法比较适合自读课文的教学。
总之，导入要讲求方法，导入方法的选择一定要根据需要，注重灵活，体现教学的要求。而导语设计成功的前提是教师应具有广博的知识、敏捷的思维能力和良好凳τ具有广博的知识、敏捷的思维能力和良好的语言素养。所以为了优化职高语文教学，高效达成教学目标，教师要不断完善自己的知识结构，不断提升自己的设计能力。有了这样的基础和条件，教师就能根据教材与教学的需要，精心设计、巧妙构思导语，打造出一把与众不同、行之有效的“金钥匙”，教学中将其艺术地展示出来，必将熠熠生辉，引人注目，深深地吸引学生跟随自己的教学设计去开启知识的宝库，引领学生在知识的海洋中尽情畅游…?br>
何先志
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