[教学目标］
1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
[教学重点]
1、理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。。
[教学难点]
理解课文一些含义深刻的句子。
[媒体设计］
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、预习导学
1、解决生字词（读一读 写一写）
觑 鬣 剽悍 疆场 驯良 勇毅 窥伺 迎合 疮痍 枉然 阔绰 观瞻
妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 慷慨以赴 相得益彰 有过之无不及
2、朗读全文，思考课后“研讨与练习”。
3、作家作品简介：
布封（1707-1788），（ ）博物学家、作家。代表作为博物志（ ）。
4、整体感知
1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？
明确：第一部分（1-2）写（ ）的马。
第二部分（3-5）写（ ）的马。
2、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出下面列举的这些词语。
明确：（1）（ ）的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。
（2）（ ）的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。
3、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。
明确：（1）美( )：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。
（2）美( )：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
（3）美( )：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”
二、课堂导学
1、导语：
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。
2、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处?
明确：通过比较突出马的身体是（ ），盛赞马的（ ）。
3、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马?为什么?
明确：（根据课文内容描述，言之成理即可）
4、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？为什么？（从文中找出句子来回答）
5、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
明确：
首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到（ ），而不是自由自在地（ ）；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上（ ），披上（ ），戴上（ ），钉上（ ）；（2）指马从思想上接受（ ）的观念，（ ）成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的（ ）。同时也寄托了作者的（ ）。
6、小结
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
七、课内训练
1、完成课后“研讨与练习”一、二题。
2、反复朗读，体味语言。
3、学习本文写法，课外仔细观察动物的活动，写一篇以动物为主角的短文。
三、课外训练
1.语言中含“马”字的成语非常多，请你至少写出10个，解释每个成语的意思。
2.用下列给出的词语仿写一段话。
慷慨以赴、相得益彰、有过之而无不及
6.汉字里有许多以“马”为偏旁的字，如骑、骐、骄、骗、验，你还能再举出一些这样的例子吗？借助工具书，了解这些字与马的关系。
7.从课外找出几个与马有关的俗语。
四、个性化备课
五、教学反思
余国福
[《马》导学案教师用 (人教版七年级下册)]相关文章：
1.《谈中国诗》导学案