暑假继续教育期间，我有幸学习了某位老师的课堂教学实录《短歌行》，收获很大，印象很深，对于我搞好教学工作是极好的促进。
针对课文的特点，这位老师在教学过程中采用了多样化的教学方法。他利用诵读及谈话的教学方法，创设贴切的教学情境激发学生兴趣和主动性，让学生一边读课文，一边细细品味课文内容，从而对于作品的思想感情及人物形象作出评价。这位老师的教学过程层次清楚，循序渐进，抓住了重点，突出了中心。
一、教学过程
1、情境导入
教师读学生哥哥的文章《酒的遐想》，我们能不能提出一些酒的例子，学过的诗文里？可以互相讨论。学生回顾和交流。
（说明：学生对已学诗歌的简单回顾，可以帮助其进一步巩固已学知识，也为接下来的学习和理解作好铺垫。）
教师点明主题：酒也是一种文化，因为很多东西来源于酒，归根于酒，当你举杯的时候你会想起家乡，父母，事业，家庭，欢乐，悲伤……而古今无数的文人更用酒写出了无数美丽的诗篇，比如今天学的《短歌行》。
（说明：师生共同回顾已学过的酒的诗文，为整个课堂营造了一个良好的氛围，学生心目中的曹操形象被唤醒了，他们正在一步一步地走进诗歌，走进曹操的内心。）
2、诵读课文
（说明：教师的示范性诵读感染力很强，学生再读有助于加深对课文的理解，培养语感。）
3、结合课文注释理解诗句并反复诵读以体会把握
（1）但我们说过，酒代表各种感情，这首诗是从什么开始的？
（2）用什么来解忧，能不能解忧？
（3）那么他觉得现在迫切需要做的是什么事？那么从哪儿开始转入的？
（说明：教师和学生展开亲切的对话，用优美的语言描述作者把情诗化用过来，用男女之情表示求贤若渴，加深学生对诗歌的理解。）
学生朗读
4、请同学为我们解说后面八句，可以参照注释。
(1)学生用自己的话描述。
（2）大家再注意这一句：月明星稀，--星星稀少，你们认为这里的月明星稀是不是仅仅是景物描写？
（问题设计得巧妙、有深度，激发了学生的探求欲。）
（3）绕树三匝句，鸟儿为什么找不到枝头？
学生齐读
5、合作探究
（1）假如说，现在你是一个人才，某个公司老总，就假如说是曹操吧，曹操是怎样劝说，或者说希望人才归自己的，用哪些方式？
（说明：学生充分展开联想，明白应该注意怎么样才能吸纳人才--待遇留人，感情留人，事业留人。）
（2）下发文章。我们也许可以从曹操的短歌行和这篇文章中，获得一些关于生命的启示。我给大家读一下这篇文章。
（说明：教师朗读的是自己的文章《等死》，对于学生来说是一次写作示范，能激发他们的写作热情。这篇文章思辨性强，蕴含丰富的人生哲理，对学生有一定的教育意义。）
6课堂总结，告诉学生如何珍惜生命。
（说明：“在立下你的志向之后就别再去想太远的事情，我们唯一能做的，就是当你每天早上醒来的时候，告诉自己，我要过好这一天，晚上临睡的时候告诉自己，今天我过得很好。”教师朴素的话语蕴含深刻的哲理，学生听了倍感亲切，容易记住并践行。）
二、我的收获
1、教学要围绕语文素养核心。
充分重视语文学科特有的人文内涵和文学作品中蕴含的生命关怀，以更完整和更丰富的方式拓宽学生的文化视野，引导学生展开文化思辨和生命探询，从而培养学生的文化素质，提高学生的语文能力。
2、教学要坚持课堂的开放性。
首先，课程内容是开放性的，能提供给学生丰富的文化信息，引导学生吸纳和辨别各类文化。
其次，学习思维是开放性的，不局限于引导学生获取有限的、固定的知识，而更多地引导学生锻炼思维、开拓思路，为获取更多的知识做准备。
最后，教学形式是开放性的，运用多样化的教学手段和教学形式，但不片面追求形式，而是从实效出发，选择最恰当的手段和形式。
（3）诵读要落实课标“要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。”本设计很好体现了这一要求，仅一课时的教学就安排多次诵读，确保诵读能落实到位。
总之，这位老师的课，充分体现了新课改精神。以学生为主体，采用合作探究的方法展开教学，师生互动恰到好处。方法新，充分展现了中国古典诗歌的内涵，提高了学生的审美鉴赏能力，培养了学生热爱生命，珍惜现在幸福生活的思想感情，是一堂充满诗情画意的语文课。
李萍
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