课题 五、《故乡》导学案
授课时间 ：三教时
授课节次 第一课时
学习目标：
1、学习以“我”的见闻及对故乡的感情变化为线索安排情节的方法； 2、理解运用对比手法和细节描写塑造人物形象，突出小说主题的写法； 3、品味小说语言，理解有深层含义的语句； 4、了解辛亥革命后中国农村的社会现实，感受“我”的思想感情，把握小说主题。
的人物、情节发展结合起来。
课堂学习：
一、情景导入
1、检查预习： 1给加横线的字注音，或根据拼音写汉字。
阴晦（huì） 萧索（xiāo suǒ） 愕（è）然 鄙（bǐ） 夷嗤（chī）笑
瑟索（sè suǒ） 折（shé）本 惘（wǎng）然 恣睢（zì suī）
2根据语境，解释词语。
悲凉:
辗转：
恣睢：
茫远：
2、导入
a、简介： 本文选自《呐喊》，作者鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。b、时代背景： 1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。
二、自主探究
研习课文
1、朗读课文分段并归纳段意。
2．提问：课文第1段写了什么？
提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？
4．提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 5提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？
提问：怎样理解“故乡本也如此，--虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
7．提问：第5段写了什么？
三、展评析疑
1、学生集体交流。
2、老师引导学生讨论共性问题。
四、归纳拓展
基础巩固 １、指出生字注音、解释都正确的一项（ ）。 Ａ、阴晦（huì）（昏暗） 愕然（ě）（吃惊） 鄙夷（bǐ）（轻视） Ｂ、黛色（dài）（青黑色） 惘然（wǎng）（心里好像失去了什么） Ｃ、恣睢（zì cuī）（放纵，放任） 寒噤（jìn）（因寒冷而发生的哆嗦） Ｄ、嗤笑（jìn）（嘲讽） 髀间（pǐ）（大腿） ２、根据语句的意思，依次填空，最恰当的一组是（ ）。 ① 他站住了，脸上现出欢喜和（ ）的神情；动着嘴唇，却没有作声。 ② 我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常（ ）。 ③ 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住（ ）起来。 ④ 那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的（ ）。 Ａ、悲哀 凄凉 气闷 悲凉 Ｂ、凄凉 气闷 悲凉 悲哀 Ｃ、悲凉 悲哀 凄凉 气闷 Ｄ、悲凉 气闷 悲哀 凄凉 ３、下列说法正确的一项是（ ）。 Ａ、《故乡》中的“杨二嫂”这一形象从另一侧面说明：随着农村经济的破产，小市民阶层也日趋困窘。作者对这一形象给予了无情的辛辣的讽刺。 Ｂ、《故乡》一文两次描写闰土的肖像，其作用是表现闰土少年与中年的巨大差异。 Ｃ、《故乡》中的“迅哥儿”即指鲁迅自己。 Ｄ、“眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”与“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”这两句前者不是比喻句，后者是比喻句。 ４、指出下列各句的修辞手法： ⑴ 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（ ） ⑵ 我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（ ） ⑶ 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（ ） ⑷ 多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。（ ）
五、检测小结
1、小结 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”--“在故乡”--“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
2、描写一段你的故乡的景色
授课节次 第二时
学习目标
学会通过对人物描写的内容分析人物性格。
理解人物形象的典型意义。
理解小说的主题。
学习过程
一、情境导入
交流作业
故乡的景色
导入
我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象
二、自主探究
边阅读边思考边圈划
1、闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文．摘录关键词语
2、闰土为什么发生了这么大的变化？
3、杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
4、杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？
前后同学四人一组讨论
三、展评析疑
1、学习小组汇报学习成果
2、学生补充，教师点拨：
四、归纳拓展
品析课文的语言：
1、“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”一句中，的“横”字能否换成“躺”或“卧”？
2、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？
3、曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我感到我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么?
是什么原因造成的？
4、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？
5、“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解？
五、检测小结
1、 总结 小说塑造的闰土和杨二嫂这两个人物形象，通过对比手法的运用，表现他们在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革俞前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们的精神毒害。造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
2、完成课后练习一、二、四题。
授课节次 第三课时
学习目标
1、分析人物形象
2、品味小说语言，理解有深层含义的语句
学习过程
情境导入
1、检查预习
阅读课文，理解“我”回故乡心情变化过程，理解“我”这个人物形象，理解文中议论的句子。
2、导入
二、自主探究
1、提问：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化脉胳。
提问：“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
提问：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
提问：“我只觉得我四面有着木见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’向中的“高墙”指什么?
提问：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？
提问：“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？
提问：为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。
提问：课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
提问：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
先自主探究，再小组合作。
三、展评析疑
1、分组汇报学习情况
2、讨论明确,培养品味小说语言，理解有深层含义的语句的能力
四、归纳拓展
1、小结 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”--“在故乡”--“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜；真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。
2、阅读下面文段，回答问题： 这来的便是闰土。口口我一见便知道是闰土，口又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，口口加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 ……我想：我竟与闰土 ① 到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家 ② 起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。 ……我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 a、在第一段的方框内填上关联词语，正确的一项是（ ）。 Ａ、既然 就 并且 Ｂ、即使 也 何况 Ｃ、虽然 而 况且 Ｄ、虽然 但 而且 b、在第一段中抽出了一个短语“这我知道”，现在用“Ａ”代替，把“Ａ”还原到原文中的适当位置。 c、给第四段中①②处填上合适的词。 ① ______ ② _______ d、第一段以______描写为主，表现了闰土因生活重负、精神的压迫而憔悴、苍老。 ９、第二段描写了______，语言描写只有一句，然而“老爷”足以证明“我”与闰土之间童年的纯真感情已完全为______所代替。 e、“辛苦展转”、“辛苦麻木”“辛苦恣睢”的含义是不相同的。“辛苦展转”指______，“辛苦麻木”是指______；“辛苦恣睢”是指______。 f、说说对最后一句话的理解。五、小结检测
1、课堂小结。
2、完成《补充习题》练习。
马云龙
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