【教学目标】
知识目标：
1．了解一二点景物描写的手法；
2．学会对写景抒情散文的基本研习方法；
3．理解联想在文中的作用。
能力目标：
1．培养学生对写景抒情散文的感知、概括等解读能力；
2．培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
人文情感目标：
通过落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然，体验“世间有大美”的意识，从而陶冶情感，提升精神境界和审美品位。
【教学重点】：学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征，理解想像和联想在文中的作用。
【教学难点】：对“世间有大美”的解读
【教学流程】
一、导入
二、板书课题：《西地平线上》
三、写景散文研习指导
◆方法一：初读文本，整体感知，解决“写什么”。
步骤设计：
1．请同学们较快速度地自由诵读全文。 （提前预习）
2．问题设计，引领思考，把握本文的主要内容。
①这篇文章主要写了什么？请你从第一段中找出一句总领全文的中心句吗？
②写了西地平线上的哪三次不同的落日景象？
③让作者能产生这三种感觉和美感的落日各具有哪些特征
④？三次落日给作者的具体的美的感受又分别是什么？完成表格
西
地
平
线
上 观察地点（段落） 观察过程 落日景物特征
（含背景） 作者的
联想 作者的审
美感受
3．教师评价，小结文章“写什么”。
◆方法二：深入文本，局部研习，解决“怎样写”。
步骤设计：
1．过渡语设计：落日之美固然是世间大美，但若没有一管才气十足的笔，又怎能再现那世间大美？下面就让我们再次进入文本，看看作者是如何营造他的美丽的落日世界的。
2．问题设计，引领赏析。
①凭感觉你最欣赏他的哪一次落日描写，可以从描写角度、修辞方法、表现手法和个人感受等方面阐述理由。引导学生自由激情诵读所喜欢的段落。
②总结描写手法：
[①抓住了景物的特征：颜色、形态②正面、侧面描写③运用了比喻、夸张、拟人等修辞④联想⑤先抑后扬或欲扬先抑]
③如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情！”？
④作者为什么要提到罗曼罗兰对约翰克利斯朵夫的构思？
⑤第三次落日中联想匈奴迁移和成吉思汗的作用是什么？
3．学生自主、合作研习，回答交流。
4．教师小结“写什么”。
◆方法三：融身入境，忘我品读，调动经验或想像，情感共鸣，解决“为何写”。
1．过渡性设问：任何写作都是有目的的，那么作者为何要向读者展示那雄伟的落日景象呢？
2．问题设计：①面对荒原落日和草原落日作者分别获得了哪些启示？
②什么是世间大美？仅仅是自然的美吗？ [要点：自然的之美、死亡的之美、英雄的之美]
③在草原落日中作者想到了历史上的英雄，顺着作者的思维你还能想到另一些在历史的深处西行远去的英雄吗？（激发学生联想体验）
[让读者分享西部的大美，感受作者对西部的热爱，他对自然对人生对历史的思考]
四、课堂小结：
壮美的审美特征最终是在人的心灵中完成的。人作为万物之灵，与自然朝夕相伴、心声相应，于是在心灵中滋生了一种永恒的爱，一种超越我们感性生命乃至想象力的神圣的爱。当我们感受大自然的惊心动魄之处时，我们同宇宙间的那些雄伟壮丽的景致同命运，共呼吸，从中领略到自然的壮阔和我们自身心灵的伟大。正是在这种震撼人心的自然的熏陶中，我们领略到了生命的价值和意义。
另外，本文也启发我们要发现自然美，必须要带着一颗感动之心，用心去感受，只有心中充满爱，爱生活、爱生命、爱社会中一切事物，那么你的心里才会充满感动，感动是你捕获美的利器！
五、布置作业。
落日的辉煌让人震撼，月夜的深邃也令人回味：有满院藻荇，有举杯对影，有别枝惊鹊，有嫦娥飞奔；自吴刚的伐桂，到“阿波罗”的登临，从古到今，围绕着月亮发生了那么多神奇的故事……。请结合对古诗词和历史典故的积累，写一篇充满人文思考的散文或一段话，来表现个人心中的明月。
附：
月下独酌 （李白）
花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
夜思 （李白）
床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思故乡。
望月怀远 （张九龄）
海上生明月，天涯共此时。 情人怨遥夜，竟夕起相思！ 灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
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