【教学目标】
1、知识目标
⑴、朗读全诗，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
⑵、品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象与联想。
2、能力目标
⑴、通过反复朗读、背诵、比较阅读培养学生阅读诗歌的能力。
⑵、探讨诗歌所表达的情感，在诵读中品味诗歌丰富的想象、精妙的修辞、朴实的语言。
⑶、提高学生的自主学习能力和欣赏诗歌的能力。
3、情感教育与价值观
体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。引导学生品味生活，热爱生活。
【教学设想】
1、适当联系时代背景，使学生明白诗人为什么要歌唱，以便进一步理解这首诗的思想感情。
2、 重点
⑴、反复朗读并背诵，理解诗意及抒发的感情。
⑵、品味朴素、清新、优美、明快的语言。
3、难点
⑴、领会诗人情感，理解诗人对新生活的歌赞与热爱。
⑵、理解“像草一样颤抖过的／快乐或者好的思想”和诗人把声音比喻成“微风”“阳光”的意义和表达效果。
4、本诗的主要教学方式是整体感悟诗人所表达的感情，进而寻找哪些诗句表达了这种情感，是怎样表达的。这具体在诗的二、三节上。丰富的想象力，能增加诗歌的生动形象性，让诗人的感情流露的更真切，因而应重点研读这两节。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、新课导入
1、设置情境：我们经常用什么词语来形容青少年或青少年时期呢？
学生：根据老师的问题思考。
如“花季雨季”、“花样年华”、“花季少年”……
2、激情导人：
我们经常说青少年是“花季少年”、“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”、“花季雨季”。因为青少年时期是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃的力量，它值得我们为之歌唱。当日本帝国主义发动侵华战争，国土沦陷，民族处于危亡的关头。许多爱国青年纷纷投身于汹涌的抗日救亡浪潮中。一位诗人就以豪迈的激情为他们创作了一首诗。今天我们就一起来学习这首《我为少男少女们歌唱》。
二、作者及有关背景。
何其芳（1912－1977），现代诗人，文学评论家，1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期（主要表现对生活的不满），有了很大的改变，写出了大量热情讴歌延安和抗日根据地的作品。《我为少男少女们歌唱》就写于这一时期（1942年）。当时抗日战争进入相持阶段，延安革命根据地的抗日军民，特别是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的生机。诗人从中感受到祖国的未来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。
代表诗集《汉园集》、《预言》，散文集《画梦录》
三、题解
诗人为少男少女们歌唱，这里的少男少女不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望、新的力量，所以诗人实际上是为新世界歌唱。早晨、希望、未来的事物、正在生长的力量，正是对于少男少女的含义最好的注解，这四种事物都有一个共同的特点，即属于一种开始，积极向上，给人希望。诗歌还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地，共产党领导下的新生活。
四、朗读诗歌
1、指导朗读：感情基调很明显，奔放快乐，积极向上，对这种诗歌怎样朗读呢？
明确：语速稍快，语调适当高亢一点，尤其是排比性的诗句。要读得有气势一些。
2、听录音示范朗读，划分节奏，找出重音。
3、齐读
五、诗歌解读
1、第一小节：
⑴、首先交代题目，“我为少男少女们歌唱”，有个问题：“少男少女们”就是“青少年”，诗人为什么不说“我为青年们歌唱”
明确：意思虽相同，但节奏感不同，诗歌注重音乐美，“少”字两个重叠，较为响亮。
⑵、接下来是歌唱的内容，采用了什么修辞方法，这四个事物有什么共同点？
明确：采用了排比，“早晨”、“希望”、“属于未来的事物”、“正在生长的力量”这四种事物都有一个共同的特点：积极向上，给人希望，给人以鼓舞。这四句诗还暗含了另外一层政治意义，即歌颂延安的新天地和共产党领导下的新生活。第一节诗迎面扑来的是清新明快的感觉，这为全诗定下了基调。
⑶、朗读第一节
2、第二节
⑴、这一节有一句与第一节相照应，是哪一句？
明确：“飞到年轻人的心中”。
⑵、诗人让自己所唱的歌“寻找停留的地方”“飞到年轻人的心中”干嘛？
明确：希望他的歌能感动广大青少年，激励他们向上。
⑶、小结：承接第一节的歌唱，诗人继续高扬这种明快的调子，调动丰富的想象，把歌唱这种相对抽象的事物写得具体生动。这里，诗人写歌声飞起来了，它飞到年轻人的心中停留。这里的“年轻人”实际上又与“少男少女”相照应，进一步突出诗人所要歌唱的新生事物和新生力量。
六、本课小结：
今天我们学习了诗歌的前两小节，了解了诗人所要歌唱的对象，也了解了诗人是用一种什么样的心情去歌唱的。
七、布置作业：
1、有感情的朗读这首诗。并背诵。
2、阅读下面语段，完成练习。
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!
忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁：
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
⑴、你喜欢这首诗吗?为什么?
⑵、这首诗没有形象，通篇都是劝说的口吻。请你就诗中感受最深的诗句谈谈自己的感想。
3、找出诗中的比喻句的本体、喻体，体会这样写的好处。
第2课时
一、复习导入：
1、齐读全诗。
2、抽查背诵前两节
二、品味欣赏
1、第3节
⑴、什么东西会使草“颤抖”呢？这里采用了什么修辞手法？
明确：“春风”，会使草“颤抖”，这里采用了比喻的修辞手法。把“快乐或者好的思想”比喻成春风。
⑵、第3节中的“微风”和“阳光”代表着什么？或者说它们的本体是什么？
明确：从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这处问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻成一株小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女们的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女们，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。
⑶、“颤抖过的／快乐或者好的思想，／都变成声音飞到四面八方去吧，／不管它像一阵微风／或者一片阳光。”这几句诗是这一节的精彩之处。诗人揭示了歌声的来源，乃是“快乐或者好的思想”，诗人来到延安这一片全新的天地里，每天接触新的事物、新的快乐、新的思想，他简直如刚来到世界的婴儿一般，激动好奇地看这个世界，并热切地投入它的怀抱。诗人要把自己的快乐和好的思想尽快地变成歌声，长上翅膀，飞到四面八方，让每一个人都听到，尤其让少男少女们听到。在诗人那里，这是何等美好的心境！这里，诗人先把快乐和思想比成声音，又把声音比成“微风”“阳光”，互相构成比喻，显示了诗人丰富的想象力。
⑷、这一节又有一句与第二节中的“你飞吧”相照应，是哪一句呢？
明确：“都变成声音飞到四面八方去吧”，这里表现了诗人迫切希望自己的歌声得到广大“少男少女们”的积极反响。
2、第4节
⑴、这一节诗人将忧伤抛下，变得年轻，充满梦想，诗人写自己在新事物、新思想的熏陶下的变化，在诗中有什么作用？
明确：这节是第三节诗意的进一步深化。诗人写他为“少男少女们歌唱”，把忧伤抛在了一边，变得年轻了，对生活又充满了“梦想”和“渴望”。这里暗含诗人现在与过去的对比。诗人在去解放区以前，思想和创作低沉、压抑，虽然写出了一些好作品，但总是无端地呈现灰色调，未能给人积极向上的勇气；来到延安之后，诗人重新弹奏生活的琴弦，发出的琴声，已经“失掉了成年的忧伤”，而是变得轻快，变得健康。“又”字说明诗人的“梦想”和“渴望”一度消失。现在的诗人，再也不是过去的诗人了！告别了旧我，诞生了新我。同时进一步歌颂了新事物、新思想。
三、朗读诗歌
我∕为少男少女们∕歌唱。
我∕歌唱早晨，我∕歌唱希望，
我∕歌唱∕那些属于未来的事物
我∕歌唱∕正在生长的力量。（感情应积极热烈）
我的歌呵，你飞吧，
飞到∕年轻人的心中
去找∕你停留的地方。（突出“飞”，应热情奔放）
所有∕使我像草一样∕颤抖过的
快乐∕或者好的思想，
都变成声音∕飞到∕四方八面去吧，
不管∕它像一阵微风
或者∕一片阳光。（应抑扬顿挫）
轻轻地∕从我琴弦上
失掉了∕成年的忧伤，
我∕重新变得年轻了，
我的血∕流得很快，
对于生活∕我又充满了∕梦想，充满了∕渴望。（感情逐渐升高，推向高潮。）
四、小结：
这首诗以丰富的想象，新奇的比喻，表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情；语言精炼生动、刚健清新；节奏感强，押韵讲究，既有第一节一气贯注的排比，也有第二、三节的整散兼顾的诗行。这是一首艺术性很高的好诗。
五、拓展延伸
比较阅读《毕业歌》
这两首诗都写于民族危急存亡关头，都是写给抗战时期的青年的，但在立意上侧重点有所不同。《我为少男少女们歌唱》主要是歌颂少男少女，歌颂他们热情奔放的青春，歌颂他们代表着祖国的未来和希望。从而使“少男少女们”得到鼓舞。《毕业歌》则更像是面对民族危亡，向青年们吹起的号角，激励和鞭策他们勇敢地投身抗战，献身祖国。
六、布置作业
1、反复朗读并背诵全诗。
2、读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女？试写出几个，并说说为什么要用这样的比喻
参考：早晨的太阳（朝气蓬勃）、雨后的彩虹（多姿多彩）、绚烂的春天（生机勃勃）、初生牛犊（英勇无畏）、雨后春笋（茁壮成长）。
3、预习《纸船》
4、完成《创新训练》
七、板书设计
歌唱 歌声
早晨
希望 一阵微风 忧伤失掉
属于未来的事物 飞
正在生长的力量 一片阳光 充满梦想、渴望
八、教学反思
这首诗情感浓烈，意象简约，具有独特的意蕴美，语言活泼，生活气息浓，学习这首诗，应将重点放在朗读上，并根据前两首诗中的学习方法来尝试欣赏品味本诗。所以在教学中穿插一些学生自主的学习步骤，这对学生来说是一个很大的考验。
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