【学习目标】
1．整体感知课文，系统回顾议论文的相关知识。
2．反复研讨，明确中心及中心论点的提出方法，感受作者的求异思维。
3．认识创造性思维在实际生活中的重大意义。
【重点、难点】
1．文章的论证方法和论证思路的理解。
2．求异思维和创新精神的培养。
【课时】2课时
【学习过程】
课前预习
1．给加点字注音
对称（ ） 模式（ ） 调查（ ） 汲取（ ） 渊博（ ） 根深蒂固（ ）
2．理解下列词语的意义
创意 根深蒂固 素材
孜孜不倦 汲取 模式
不言而喻 持之以恒
3．快速阅读课文，反馈议论文的相关知识
⑴议论：
⑵议论文的三要素：
⑶议论文的结构：
⑷议论文的语言特点：
4．朗读课文2~3遍，了解文章思路，探寻文章中心及中心论点，并试回答下列问题：
⑴课文开头提出的问题的答案是什么？
⑵发挥创造力的真正关键，在于
⑶区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是
⑷本文的中心论点是
⑸文章主要围绕 进行论述的。
⑹你在阅读本文时，都有哪些疑惑或想法，请写在下面，课堂上交流。
课堂学习
一、情景导入
你想成为创造性人才吗？你想拥有创造力吗？那么，成为一个富有创造力的人的关键是什么？想弄明白这些，就让我们走进美国实业家罗迦费因格的《事物的正确答案不止一个》吧！
二、自主合作学习
1．出示学习目标（一生展读，全体体味）；
2．预习成果展示；
3．品读课文：
（1）在课文中划出“正确答案只有一个”的思维模式的弊端，结合自身的经验，检测自身是否拥有这种思维模式，你怎样看待这种弊病？
（2）为什么“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
（3）创造性思维有哪些要素？
（4）拥有创造力的关键是什么？你有过这方面的经验吗？
三、点拨讲解
1．学法指导：运用实例引证，多种论文方法证明论点，讲解道理和实际生活结合以增强说明力。
2．板书设计
四、练习测评
1、苹果里的星星给你什么启示？
2、阅读文段，回答问题：课本P58第一自然段。
⑴这段文字的观点是什么？
⑵在语段上划出：“正确答案只有一个”这种思维模式的危害性。
⑶将这段划成2层，并说说这样划分的理由。
3、在实际生活中，你是否有求异思维或逆向思维的习惯？请结合“事物的正确答案只有一个”进行自我解剖，考虑问题时，是否有钻牛角尖的现象。
4、对以上问题完成后在小组中交流，选取优胜者在班级交流，评价小组给出评价，老师在适当的时候给出点拨和综合评价。
师：从三维目标和学习重点来讲，同学们须弄清本文的论证思路和方法；试回顾课文，作者开篇即提出一个实际数以选择题引出论题：“事物的正确答案不止一个”引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。原因是“由于情况变化，原来行之有效的方法到现在往往不灵了。”由此顺理成章地提出“有赖于创造性的思维”导出本文论述的重点--创新问题--创造性思维的要素，这就是我开场白引导同学们怎样才能拥有创造力？⑴渊博的知识；⑵探求新事物；⑶持之以恒地尝试。而如何运用知识，则是发挥创造力的真正关键，这又引出又一个学习重点：论证方法。作者举出古登贝尔克和布歇内尔予的例证，还用贝多芬、莎士比亚这些明人作比喻论证，并提醒我们具备创造力的人关注极其普通的甚至一闪念的想法，并反复推敲，逐渐充实，最后水到渠成地得出结论“任何人都拥有创造力”只要你具备了：⑴用好奇心去积累知识；⑵探求新思路，运用所学；⑶抓住灵感的火花，锲而不舍地去尝试，你就会成为一个富有创造性的人。把握了这些，同学们也就达成了我们本节的目标。
五、布置作业
1．把课文最后一段用楷体摘抄于读书笔记上，并选取不同角度，举出生活中的例子予以佐证。
阅读课文P58第一自然段回答：
⑴这段的观点是什么？
⑵在语段上划出“正确答案只有一个”这种思维模式的危害性。
⑶将本段分为两段，并说说这样划分的理由。
2．阅读“我们的想像力哪去了？”回答问题
我们的想像力哪去了
一天，中央电视台少儿节目里播出鞠萍姐姐和几个小朋友唱的一首新儿歌。鞠萍姐姐唱道：“大雁为什么飞成一条线？”孩子们争先恐后地回答：“我知道！我知道！因为他们怕回家迷路！”我惊讶极了：孩子们的想像力是多么的丰富奇妙呀！然而鞠萍姐姐唱道：“回答得不好！回答得不妙！”我突然感到：一棵想像力的春芽被理性的成人无情地扼杀了！鞠萍姐姐和孩子们仍在一问一答地唱着：
“小猫咪为什么总爱舔爪子？”“我知道！我知道！因为它没有抓到老鼠害羞了！”
“气球为什么飞上天？”“我知道！我知道！因为它要捉小鸟！”
“为什么吃饭的时候不能把书看？”“我知道！我知道！因为会把书一起吃掉了！”
我一面惊讶孩子们的奇特想像力，一面感慨着鞠萍姐姐每次都用同样温柔的话语否定着孩子们的回答：“回答得不好！回答得不妙！”
可怕的大人！
第二天，我又从同事那里听到这样一个故事：电视台的工作人员搞了一次别开生面的智力测验：用粉笔在黑板上画了一个圆圈儿，让被试者回答这是什么。问到机关干部，他们一个个面面相觑，都用求救的眼光看着在场的上级。局长沉默良久，气呼呼地说：“没经过研究，我怎么能随便回答你们的的问题呢？”问到大学中文系的学生，他们则哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才回答的问题。问到初中生，一个尖子生举手回答“是零”，一个调皮的学生大喊“英文字母O”却遭到班主任的白眼。最后问及一年级的孩子们，他们异常活跃地举起小手回答“是月亮”“是乒乓球”“是烧饼”“是李谷一唱歌的嘴巴”“是老师发脾气时的眼睛”……事后，电视台的工作人员给这个节目起了个名字--“人的想像力是怎样丧失的？”到底人的想像力是怎样丧失的？我们看到：随着年龄的增长，所受教育越多，人的想像力就越贫乏越苍白，甚至于非要研究一下才能回答。难道是现行教育扼杀了他们的想像力？
据说，西方国家的学校在教育孩子时，总是想方设法发掘他们的想像力和创造力。而我们国家的教育则更多的是要求学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考，以致学生常在“正确答案”面前如履薄冰，举步维艰，生怕一不小心就被老师痛斥为“回答得不好！回答得不妙！”学习变得呆板、枯燥，学生丧失了学习的兴趣、求知的渴望，甚至一点儿灵活的理解都没有，只有死记硬背“标准答案”，以求万无一失。久而久之，一个个学生经过严格规范的学校教育后，变得呆头呆脑、循规蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一台学习的机器，哪里还有什么想像力、创造力可言？
我不知道在现场回答鞠萍姐问话的那几个孩子会有什么想法。会不会在今后回答大人们的问题时也学得乖了，再也不轻易地回答：“我知道！我知道！”而是一脸严肃地想想“标准答案”，以免说出“不好”“不妙”的答案来，而误入大人们从容设下的“圈套”？反正，当我抱着我那两岁的儿子哄他睡觉时，儿子用天真无邪的眼睛看着我问：“妈妈睡觉了？娃娃睡觉了？电视睡觉了？被子睡觉了？”我的心灵受到了震撼！我小心翼翼地抱着儿子，肯定着他的每一句问话，就像捧着一点稚嫩脆弱的想像力的火种，生怕一不留神它便被风熄灭了。谁知以后上了幼儿园，上了学，儿子会不会也像其他孩子一样，被鞠萍们用一次次无情的教育将他内心的想像力扼杀了呢？
⑴第六自然段中作者为什么发出了“可怕的大人”的感叹？
⑵第七自然段写一次智力测验，目的是为了说明什么？你认为“圆圈儿”还可以是什么？
⑶西方学校教育孩子的模式与中国学校有何不同？
⑷结合第八自然段，谈谈孩子为什么会丧失创造力。
⑸最后一段末句加点的“鞠萍们”指的是哪些人？
附：有关练习题答案
课前预习
1．《伴你学习新课程》P55
2．课下注释
3．⑴对某问题的观点、看法、主张、见解
⑵
⑶提出问题（引论），分析问题（本论），解决问题（结论）
⑷准确、严密、鲜明。
4．⑴四种答案全正确--事物的正确答案不止一个 ⑵如何运用知识 ⑶创造力的人留意细小的想法。 ⑷略 ⑸创新问题。 ⑹略
自主学习
⑴⑵见课本P58第一自然段 ⑶①渊博的知识；②探求新事物；③持之以恒地尝试 ⑷略
练习测评
1．能自圆其说即可。 2．见《伴你学习新课程》P56 3．切实自我剖析，导向求异思维。
作业
1．角度不同例子不同。
2．⑴孩子们的想像力被理性的成人扼杀了。⑵随着年龄的增长，所受教育越多，人的想像力就越贫乏越苍白，可以是游泳圈、戒指等。⑶西方国家的学校在教育孩子时，总是想方设法发掘他们的想像力和创造力。而中国的教育则更多的是要求学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考。⑷教育方式使学习变得呆板、枯燥，学生丧失了学习的兴趣，求知的渴望，甚至一点儿灵活的理解都没有，只能死记硬背“标准答案”，以求万元一失。⑸那些像鞠萍一样无情扼杀孩子们的想像力、创造力的教育者。
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