一. 设计思想：
素质教育的开展是我国教育史上的深刻变革，也是时
代发展的必然要求。苏联教育家赞可夫说："不管教学大纲编得如何好，学生中学毕业后不可避免地要碰到他们不懂的科学发现和新的技术，他们必须独立地进行学习。"这句话道出了课堂教学中培养学生能力，提高素质是何等的重要。
为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂
教学，把学生活动有机地渗透到教学的各个环节中去的方法。着眼于引导学生参与实践，让学生在动口、动脑、动手的实践中发挥主体作用，以获得知识，提高素质，增长能力。设计的重点放在怎样引导学生自己发现问题和解决问题，教给学生发现、掌握知识的方法，激发学生参与教学活动的积极性。在课堂教学中，给学生留有创造的余地、展示的空间，让学生在创造的领域里展示素质、提高素质、培养能力、提高能力。对学生理解不够的地方教师适当的补充、提高。
设计中还注重学习氛围的营造，学习情境的创设。本
课开头小诗的引入，就是为了营造氛围，为学习课文打基础；文中航中信的点拨，手"托"枣核的剖析，造"北海"、"种枣树"的情境设置，思乡心理活动的挖掘，都是为了让学生走进课文中去，感受那浓浓的思乡恋国之情；最后歌曲《我的中国心》的穿插，是为了让学生的心与神圣的民族产生共振，发生共鸣；"枣树下的故事"的迁移，是让学生把知识转化为能力的延伸。
总之，我在设计中，力求体现以学生为主体，教师为主导的原则；力求让学生的能力在展示中增强，学生的素质在潜移默化中提高。向着叶老所说的"教，是为了不教。"的目标努力。
二. 教学目标
知识目标：学习朴实的叙述表现人物深沉的感情的写
法
能力目标：培养借助上下文推断词语含义的能力；语
言组织和表达能力
德育目标：体会文中人物的强烈的民族感情，对学生 进行爱国主义教育
三. 教学重点、难点
重点：用朴实的语言表现人物沉深的情感
难点：思乡之情的具体化
四．教学方法
点拨法、讨论法、师生换位法
五．教学程序
（一）导入：以思乡诗《月之故乡》导入
1．指名一位朗读好的学生朗读小诗。
2．引导学生领悟诗中的思乡之情，为学习课文营造气氛。
这首小诗就是这样用"情景交融"的方式表达思乡之情的。想想看，身处异地他乡的游子，举目无亲，周围的环境是生疏的。人们的面孔是陌生的，只有天空中那圆圆的月亮与家乡的月亮完全一样，是那么熟悉，又是那样的亲切。月光，勾起作者思乡之情，广阔的天空笼罩着月光，浩淼的水上映着月光，抬头看，低头看，思乡之情。可以说，思念家乡、眷恋故土，是中华民族共有的民族之感，是华夏子孙菜有的民族之情。
这节课，我们就共同学习一篇思念家乡、眷恋故土的文章--《枣核》，作者是萧乾（板书课题及作者）
（二）导读
1．教师示范朗读前段
2．找两名学生朗读5-11段
3．整体感知文章的中心意思-思乡（板书）
（三）导析
1．教师示范分析
引导学生用三个字概括出第1自然段内容（要枣枋，板书），接着推敲"再三"的含义，领会美籍华人要得到枣枋的急切心情（板书：再三托付）
2．学生模仿分析
生一：（1）分析2－4自然段
（2）重分析得到枣核时的激动心情
（3）扣住"托"字的闪光之处，分析对枣
核的珍惜心理
（板书：得枣核，如获至宝）
（4）点出悬念
生二：分析5－11自然段
（1） 引导学生概括出"议枣核"（板书）
（2） 解开上两部分的悬念
（3） 扣住"表达方式"分析美籍华人的思乡之情，点出"栽垂杨柳、养睡莲、造北海、试种枣树"等等做法展示了一颗"思乡恋国"之心（板书：恋国）
( 四 ) 深化：
教师引导学生从"北海"的建造入手进一步感
受游子之心
1、"北海"的建造：（1）石头的来源
（2）山上的景物
2、心理活动：想厂甸、想隆福寿、想旧历年、想
总布胡同的那棵枣树。设置情景重点分析种枣
树，再现总布胡同小院的心境
1、 挖掘美籍华人"造北海"。"种枣树"的原因
―――思乡恋国
( 五 ) 归纳、升华:
（1） 齐读文章阳后一段，分析作用
点题：民族之情（板书）
（2） 心与心的碰撞：师生共唱《我的中国心》
( 六 ) 延伸：
续写"总布胡同的小院"或" 枣树下的故事
附：板书设计
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