教学目标：
1、理解作者写作的意图和所表现的人生态度。
2、鉴赏和学习文章借题发挥、一波三折的写作方法。
教学重点：感受作者所表现的人生态度。
教学难点：学习文章借题发挥、一波三折的写作方法。
第一课时
教学要点：自读理解文句。
教学进程：
一、简介
“快哉亭”的建造者张梦得即张怀民，于元封六年贬官齐安，他不以政治上的逆境萦怀，于住处的附近，选地建亭，用以观览江山形胜，抒发情怀。与张同命运的好友苏轼为亭取名曰“快哉”，是深知张梦得建亭的用意。
二、自读、理解文句
1、古今异义
（1）窃会计之余功（古义：征收钱粮等公务；今义：财务工作人员）
（2）将何往而非病（古义：心情悲伤；今义：疾病）
（3）使其中坦然不以物伤性（古义：心情舒畅；今义：心里平静，无顾虑）
2、词类活用
（1）冈陵起伏，草木行列（名词活用为动词，成行成列）
（2）将蓬户瓮牖，无所不快（名词做状语，用蓬草、用破瓮；名词活用为动词，编织门户、做窗户）
（3）变化倏忽，动心骇目，不可久视（使动用法，使……惊动；使……惊骇）
3、特殊句式
（1）判断句
①此独大王之雄风耳
②此其所以为快哉者也
（2）省略句
①而自放山水之间（“自放”后省略介词“于”）
②亦足以称快世俗（“称快”后省略介词“于”）
（3）状语后置句
振之以清风，照之以明月（正常语序为“以清风振之，以明月照之”）
三、了解文章结构
第一段：交代得名缘由。
第二段：写亭上可见之景及引发的联想。
第三段：展开议论。
第四段：作记时间
布置作业：
第二课时
教学要点：理解作者的人生态度。
教学进程：
讨论问题
1、反复诵读文章第一、二两段，体会字里行间的“快哉”之情，说说作者登临快哉亭在哪些方面获得了“快哉”的感受。
讨论：登临“快哉亭”，昼夜可以于“几席之上”尽情览赏雄壮景色，放眼四周，可见西边武昌冈陵起伏的诸山，草木成排成行，渔夫樵夫的屋舍，清晰可数。此“快哉”之一。沿江两岸的沙洲，正是当年曹操、孙权注目的战略要地，也是周瑜、陆逊为争夺此地奔走劳形的地段，这也可以让世俗之人睹此称快。此“快哉”之二。
2、文章引用楚王和宋玉关于“快哉”之风的对话并加以发挥，这样写文章的结构和思想感情的表达有什么作用？
一是交代“快哉”二字的出处；二是为了借题发挥，引出议论，表明主旨。
布置作业：课外选取一篇记，进行比较阅读。
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