把握课标说教材
（一）教材的地位作用。
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林，名胜古迹有关，目的在于使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握科普说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品味，激发他们对祖国文化的自豪感。《桥之美》是本单元第二篇课文，在学习科普说明文《中国石拱桥》的基础上，了解科学小品文的特点，进一步明确科普说明文与科学小品文的区别。
（二）教材内容的理解。
《桥之美》是一篇美学小品文，作者是著名画家吴冠中先生，文章中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让学生在受到美的熏陶的同时，也获得一些美学常识。作者以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们眼前虽感觉到美好而说不出好在何处的景物，并在日常生活中焕发出新的灵性和顽强的生命力。
（三）学生情况的分析。
当今初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明。但是，大量的信息使他们在接收时，常忽视周围事物的美，对传统文化体味不深。加之，本文涉及到一些绘画方面的知识，八年级的学生在理解上有一定的困难，在教学时要加以引导和解释。
（四）教学目标的设定。
知识与能力目标：
1、理解作者喜爱桥的原因。
2、把握课文内容--桥之美“美”在哪里。
3、分清科普说明文和科学小品文的区别。
过程和方法目标：
1、学习一种新的审美视角。
2、用自主、合作、探究学习方式品味本文优美而富有意蕴的语言。
情感、态度和价值观目标：
1、提高学生的艺术审美能力。
2、指引学生关注生活，关注自然，做生活的有心人。
（五）教学重点、难点和关键点。
教学重点：品味文章中形象优美的语句。
教学难点：学习一种新的审美视角。
教学关键点：桥之美“美”在何处。
（六）课时安排。
本文为自读课文，安排一课时完成。
促进发展说教法
因此，我采用以下教法：
1、比较阅读法。
把本文与《中国石拱桥》相比较，从作者身份的不同，写作角度不同等方面，让学生区别科普说明文与小品文的不同。
2、语境解读法。
让学生结合语境，由粗到精，由此及彼，反复诵读，整体把握，让学生既欣赏到桥的美，又欣赏到语言的美。
3、分组讨论法。
提高能力说学法
1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。
2、转化：将文字与画面或音乐结合，多角度品味。
3、讨论：互相合作、交流。
优化组合说流程
一、导入桥“美”
1、用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。
2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？
师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家眼中，桥则别有一番韵味。今天，我们就来学习《桥之美》，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。
二、感知桥“美”
1、学生默读课文，教师出示默读要求和思考内容：
默读要求：
（1）集中注意力默读，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
（2）对默读的内容要进行最大限度的记忆。
（3）学会在关键的地方作记号。
思考内容：
（1）作者眼中的桥美在何处？
（2）为了说明桥的美，作者主要举了哪几个例子？
三、赏析桥“美”
1、选择自己喜欢的一个段落，自由朗读。
2、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。
3、全班交流。
四、探究桥“美”
1、从文中找到自己认为对桥的描写优美的语句，小组内诵读交流，并理解其蕴含的情味。
2、全班交流，并且选择好的段落或句子全班朗读。
2、归纳一下，从文中可以得到怎样的审美原则。
五、整合桥“美”
1、文章的写作意图是什么？学了课文给了你怎样的启示？
2、与《中国石拱桥》相比，在内容和写法上有什么区别？
3、让学生欣赏《江雪》的flash动画，用所学的审美原则谈谈画中的意境美。
4、课外练笔：根据自己的生活经历，写一写自己所见过的最美的桥。
六、总结桥“美”
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起去领略了桥的风采。我们学了文章，学习了一种新的审美视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发现。让我们练就一双慧眼去发现，去鉴赏这多姿多彩的大千世界吧！
学生齐读：用心感受，你会发现生活中处处都是美！结束教学。
展开想像说板书
12、桥之美
吴冠中
桥
之
美
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