【教学目标】
1、感受这首诗歌独特的形式之美与音乐之美。
2、体会诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
说明：
采莲曲最早见于汉乐府古辞《江南》：“江南可采莲，莲叶何田田”。新月派诗人朱湘自觉发掘古典词曲和民歌形式结构之美，《采莲曲》是其代表作，他特别注重诗歌的形式和音乐性的精致呈现，因而这里既有强烈鲜明的音乐美，也有优美舒缓的场景意象以及其中所蕴涵的美好情感，体现了诗人对诗歌对人生的全面追求。读之，有助于培养学生的鉴赏能力、审美情趣，也有助于丰富学生的情感世界。鉴于八年级学生有一定的诗歌鉴赏的学法指导，因此课堂上教师应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念，注重引导学生通过诵读、想象、比较等方法去感知、理解、体悟这首诗歌独特的艺术魅力，去把握诗人寄予在诗歌意象中的情感与理想。
【教学重点与难点】
1、重点：（1）通过组织多种形式的诵读，感知体会诗歌的形式美与音乐美。
（2）通过合作探究式学习，把握诗歌意境美。
2、难点：理解诗人在种种意象之中所蕴涵的情感与所寄托的理想。
说明：
诗歌重在朗读，在朗读中自主体验，并将自己的体验融合在有感情的朗读中，这种方法也叫“美读”。本课旨在通过组织各种形式的朗读，调动全体学生投入文本，直觉感知体会诗中的情感以及它的艺术特色，再通过合作探究，激发学生深入文本，探求诗歌文字、音律背后的内涵，提高学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。
【教学过程】
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图
导入新课
唤醒积累
激发兴趣 1、老师有几个谜语，请大家来猜猜：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（莲花）池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。（莲叶）粗壮一条龙，静卧淤泥中。身体一节节，满肚小窟窿。（莲藕）
2、“莲”是高洁的象征，古代描写莲的诗词甚多，大家能背诵几句吗？
3、新月派诗人朱湘的《采莲曲》又将带给我们怎样的美的体验与感受呢？让我们一起来走近它，欣赏它。 跃跃欲试踊跃猜谜
唤醒记忆自由背诵 好奇是知识的萌芽。猜谜能较有效地激发学生兴趣，自然引出本课话题“莲”
唤醒学生关于“莲”已有的古诗词积淀和审美积累，为新诗的学习作铺垫。
散读诗歌
扫清障碍
初步感知 1、请学生选择自己最喜欢的方式散读诗歌，要求参看注释、借助工具书扫除文字障碍，并在书上作好标记。
2、请学生大声地自由朗读诗歌，在朗读中初步地整体感知这首诗歌形式上、音律上或内容上、情感上的特点。 1、学生自主选择朗读方式，并借助注释、工具书等扫清文字障碍--包括难读、难写的字、词，并在书上作好标记。如：娇娆、菡萏、羞涩、裹、夷犹、婆娑、喧噪、荡漾、苍茫、袅……
2、学生在扫除障碍后的出声朗读中自主体验、感知诗歌形式、音律上的特点。 通过朗读来发现自己阅读中的障碍，并通过一定的途径方法自行扫除，是培养学生自读能力的良好习惯。
注重学生的自主体验，读出声音是为了让学生在朗读中直觉感知，并加以调整。
再读课文
学法指导
深入感知 1、教师范读第一段，也可以指名学生来朗读，然后提问引发思考并进行学法指导：这一节在形式和音律上有何特点？
2、引导学生在默读中自主探究：比较全诗五段，看看它们在形式与音律方面有什么异同？
3、请学生全班齐声朗读。 1、与自己的感受进行比较，和老师的指导进行交流：
形式美：句子长短错落，四个词语的单行排列别致新颖；
音乐美：（1）一节中三个层次分别压韵：aooeng
（2） 单行排列先重后轻的韵，表现莲舟随波上下的起伏顿挫
（3）风声、波声、桨声、歌声的组合
2结构大体一致，具有整体一致的建筑美；音律特色基本相同，只是分别押了不同的韵。
3、齐读
根据对八年级学生的学情分析，很多学生在鉴赏诗歌艺术性方面可能更多的是可意会不可言传，因而教师的学法指导是必要的。学生有法可依，诗歌整体的特色就可以在他们的自主体验与交流中完成。
在全班的琅琅书声中深入感知诗歌的音乐美。
精读课文
圈划批注
理解意境 1、根据学习建议中的阅读要求精读课文，请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。
2、就教学难点，指导学生通过诵读、想象等方法加深理解，然后组织学生小组讨论，全班交流。
看课堂生成，还可以用质疑的方式，组织学生探究理解一些含义深刻的语句。如：
蜂蝶呀不许轻来
女郎要采又夷犹
3、全班齐读。
学生圈划批注，特别是就意象中的情感通过想象等方法进行理解、讨论、交流--
结构线索：
日落-月升（时间转换）
溪间-溪头-溪中（地点转换）
意象线索：
莲-藕-蓬；或：菡萏-藕心-莲蓬（采莲女的劳动形象、爱情形象）
感情线索：
蜂蝶呀不许轻来--
女郎要采又夷犹--
耳鬓边晕着微红--以及：
每段的最后一行以歌声结束。
（此处可适当介绍作者：现实的不容，使诗人转而塑造理想的生活。 采莲本身是一种超脱的境界，轻松、洒脱、不谙世事、与世无争。采莲女的娇羞，自然环境的优美相辉映，营造了一种和平宁静安详的意境，这既是作者所要表达的情感也是作者所要追求的境界。） 养成不动笔墨不读书的好习惯，在阅读中随时圈划批注，提高捕捉信息的能力，养成独立思考的习惯，训练概括提炼的能力。
培养学生的探究精神、合作意识。
根据课堂生成及时调整教学策略，在合作探究中让学生完成对诗歌主旨的理解，在齐声诵读中再次感受诗歌的意境美。
课堂作业
以读引写
训练能力 请学生朗读、背诵汉乐府〈江南〉，与本诗进行比较阅读，从形式、音律、意象、意境等方面任选一点进行片段式鉴赏写作训练。 朗读、背诵。
片段写作。 以读引写，提高学生鉴赏能力和写作能力。
【思路点拨】
有人说，诗歌语言是“戴着锁链的舞蹈”，是有限中的无限，它感性地呈现着诗人的情感、心性、气质、人格等最丰富的内涵。因而，教师也可以引导学生以这首诗歌为例，自主探究鉴赏诗歌语言的一些方法：如句式特点（长短句的错落别致、句式的复沓而略有变化）、，修辞运用（比喻、反复），联绵词叠词等的运用（娇娆、婆娑等），语言的色彩（翠盖、金丝、绿水、微红），语言中的动静结合等等。新月派诗人朱湘一生抑郁失意，性格焦躁，诗风却有“东方的静的美丽”，因而教师也可引导学生从了解作者生平、处境、个性、品质等的角度入手，去探究诗歌的艺术风格与感情基调。
【练习举隅】
1、自选具有江南情韵的音乐，配乐朗诵。
2、摘抄其他描写采莲的诗歌朗读、背诵。
3、随笔：将这首诗歌改编成一篇散文。
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