一、 教学目标：
1. 使学生初步认识我们的母语--汉语在语音、词汇、语法等方面的简约性和艺术性及其表现。
2. 培养对作为中华民族精神文化家园的母语的情感。
3. 进一步激发学生学好母语的积极性和自觉性。
二、教学重难点：
1.学生认识我们的母语在语音、词汇、语法等方面的简约性和艺术性。
2.学生学好母语的积极性和自觉性。
三、教学安排：
一课时
四、教学过程：
导入：都德《最后一课》讲：“亡了国，当了奴隶的人们只要牢牢集记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”历史证明，要消灭一个民族，首先是消灭她的语言。
明确：为什么语言具有这么大的力量？因为语言是民族灵魂与血液中的文化符号，会影响一个民族的文化心理、思维方式。
从语言的三要素引入，介绍语言的三要素是语音、词汇、语法，
简介国内国外对于汉语认识的不同，提示学生如何品评这种现象？
不同：（1）国内：汉语成为第二阶级的语言；
（2）国外：汉语热。
明确原因：（1）语言的强弱与经济、文化的发展密不可分；
（2）世界交流趋于频繁，语言被人影响时也必影响别人。
要求学生预习阅读文本和资料连接，思考以下问题：
（1） 汉语语音、词汇、语法的经济性表现在哪些地方？举例说明。
（2） 汉语语音、词汇、语法的艺术性表现在哪些方面？举例说明。
思考：第一段说明了什么问题？
明确：汉语不同于其他语言的特征；本文的中心论点。
分别找出不同特征和中心论点是什么。
明确：首先明确指出汉语不同于其他语言的主要特征，包括“声调具有辩义作用”、“缺乏形态变化”、“语法重意合”等等，而后笔锋一转，“但是，一种语言为什么如此而不是如彼，为什么恰恰具有这种特征而不是其他特征？”由此引出下文，提出全文的中心论点：“汉语具有这些特点，是由于它在具体的使用中产生了无法估量的经济性和艺术性，有它实际的价值和审美价值。”
第二部分即”汉语的经济性”,即全文的第一个分论点。
重复问题：汉语语音、词汇、语法的经济性表现在哪些地方？怎样论证？
明确：这部分的第一节首先为汉语的经济性下定义说: “汉语的经济性,指的就是它的简约和简明.”为了证明这个分论点，文章分别从四个方面进行了论证。
1、 自“语音是语言的物质外壳”至“语音的利用是极其简省的”，论证汉语音节的简约和简明。
2、 自“汉语的语音是单音节的”至“汉字的简省性由此可见一斑”，论证汉语的书写符
号--汉字的简省性。
3、 自“古汉语的词大多数是单音节”至“但是意思却是不一样了”，论证汉语构词的简约性。
4、 自“同西方语言相比，汉语的语法也是非常简洁的”至这一部分结束，论证汉语语法的简洁性。
第三部分即“汉语的艺术性”，即全文的第二个分论点。
重复问题：汉语语音、词汇、语法的艺术性表现在哪些方面？怎样论证？
明确：文章分别从以下四个方面展开论证。
1、 自开头至“读起来声调悦耳”，论证汉语语音的艺术性，即音乐美。
2、 自“汉字是数千年来人类保存下来的活文字”至“自然而然地都会被其中所透出的淡雅，凝重，清新，飘逸所陶醉吧”，论证汉字及其书法的艺术性。
3、 自“前面说过，汉语词汇的发展趋势是单音节向双音节发展”至“读来总令人有身临其境的感觉”，论证汉语词汇的艺术性。
4、 自“前面我们谈了汉语语法的简明性”至“这是艺术的句型，也是汉语所特有的艺术句型”，论证汉语语法的艺术性表现。
思考：最后一个部分说明了什么？
第四部分即全文的最后一节，对全文进行总结，指出“汉语不仅具有经济性，而且具有艺术性。它言简意赅，词约言丰，语言美，文字美，词汇美，语法更美，而经济性和艺术性相辅相成，珠联璧合，这就不是一般的语言所能达到的了。
思考：看《积累与应用》第二题与第三题里的词，它们所用的好处是什么？
明确：（1）“红”“绿”活用做动词，形象地写出时光带来的变化，且色彩感画面感浓郁，渲染出春光易逝的情感；
（2）七个叠词构成七个均等的音步，读来仿佛可以听到诗人那迟缓的沉重的足音。寻、觅、冷、清、凄、惨、戚，本来就是富有形象色彩和感情色彩的词，集中、重叠，更加强了浓郁、强烈的艺术效果。
思考：第四题中哪些句子是病句？错误原因是什么？该如何改正？
课后作业：
讨论：自己在母语的理解与运用中存在什么突出问题？如何学好我们的母语？
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