教学目标：
1． 引导学生进行诗词赏鉴
2． 在诵读品味及比较阅读的过程中，提高学生的审美情趣
一、导语
唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词以它独有的魅力一
直都那样熠熠生辉。
下面哪一位同学说说宋词的发展脉络？
宋词代表了宋代文学的最高成就。北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又开辟了词的意境并启发了豪放派词风，慢词圣手柳永拓宽了词的篇幅并发展了宛约派词风。北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开创了豪放派词风，周邦彦则成为此时宛约派之集大成者。南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪 放词风并形成了爱国词派， 李清照是此时的宛约派大家。南宋后期出现了以姜夔为首继承了宛约派词风并发展为格律词派。
整理如下：
时期 作者 成就 代表作
北宋前期 范仲淹 开启豪放派词风 《渔家傲》
北宋后期 苏轼 开拓豪放派词风 《念奴娇》
南宋前期 辛弃疾 继承→爱国词派 《永遇乐》
北宋前期 柳永 发展婉约派 《雨霖铃》
北宋后期 周邦彦 婉约派集大成者 《苏幕遮》
南宋前期 李清照 婉约派大家 《声声慢》
南宋后期 姜夔 继承→格律词派 《扬州慢》
在群星璀璨的北宋词坛上，柳永是耀眼的明星之一。今天我们一起走进柳永，通过《雨霖铃》感受他的情思。
一、 教学过程：
（一）1．简介柳永
柳永（约有980~约定1053），原名三变，字耆卿，官至屯田员外郎，世称柳屯田。柳永出身于仕宦书香门第。年轻时热衷于功名，但却屡试不中，仕途很是坎坷。初试落榜曾填了一首《鹤冲天》，中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”。其实这只是一时的抒怀之作，但当时的皇帝宋仁宗却对此词一直耿耿于怀。后柳永再次应试，本已中榜，但在放榜时宋仁宗却特意将他黜落，并说“且去填词”。于是柳永便自称“奉旨填词柳三变”。
⒉写作背景
柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
（二）整体感知
1．教师范背全诗，学生齐读，通过合理想象，把全词改写成一段语言优美的文字。（找一两个写的好的同学读一下）
2．词的主旨是什么？用词中的语言概括。
（伤别离）
3．我们以前学过写离别的诗词吗？与柳永写的离别之情有什么不同呢？
李商隐：“相见时难别亦难”
李白《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》王勃《送杜少府之任蜀州》
（旷达而非伤感）
目的：再次明确柳永写的离别之情是带有伤感色彩的。
4．概括词的上下片分别写的是什么内容？
上片：别时情景
下片：别后思念
（三）分析鉴赏
1．词作者是如何表达主旨的（伤别离）？要求：选取一个角度，观点明确，分析透彻。
（情景交融、虚实结合、白描手法，意象、意境，抓住细节等）
2．总结：
寒蝉雨歇，烟波暮霭，晓风残月，都是暗淡而凄凉的景；执手相看，多情离别，风情无处说，抒发的是低沉伤感的情。景中见情，以情带景，环境气氛和主体情感融为一体，刻划出一对恋人依依惜别难舍难分的情景。抓住细节描写、意象的叠加，还有虚实结合、白描等手法淋漓尽致地表达了伤离别的主题。
（四）拓展迁移
1． 朗读《声声慢》（学生）
2． 赏析《声声慢》
（五）总结
诗歌鉴赏注意事项：
1． 准确理解主旨
2． 把握感情基调
3． 知人论事
4． 表达技巧
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