江苏省侯集高级中学 李莉
内容摘要：古代诗歌鉴赏是高考语文必考题型，能力等级最高。近几年高考题增强了对诗词鉴赏的考察力度，分数由6分增加到8分，这无形中给考生带来很大的压力。且熟习现代汉语的学生与古代精练的诗词还有一段遥远的距离，在拟写鉴赏文字时失分较严重。因此，如何鉴赏评价既是重点也是难点。
关键词： 古代诗词 鉴赏 评价
古代诗歌是汉语的精华，是中华文化的瑰宝。经常阅读不但可以陶冶情操，更能提高我们的审美能力和文化修养。笔者十分钟情于古代诗词，在平时教学中也格外重视培养学生的阅读、奖赏、评价能力。古代诗歌阅读鉴赏是中学语文阅读能力层次最高的一个层级，需要长期不懈地提高理解、分析和表达能力。而良好的阅读评价能力不是靠几首诗歌就能培养起来的，需要长期作战的精神，更要掌握方法与技巧。为此，笔者将平时教授古诗鉴赏的经验与大家分享、商榷。
一、 强调诗歌鉴赏在语文考试中的重要位置
2005年全国高考共有16套语文卷，有7套试卷设分8分，一套设7分，八套设6分，分值比2004年有所增加。特别是全国卷3套试题都将此设定为8分。2005、2006年江苏高考古诗鉴赏均为8分，更应该引起江苏考生重视。但是，经过长期观察，笔者发现大多数学生做诗歌鉴赏题有畏难情绪，不知道如何下手，更有一部分学生轻视甚至忽视这8分。其实，只要掌握了方法诗歌鉴赏还是很容易拿到分数的。教师既要给学生一点信心，同时也要鼓励他们勇敢。大胆去想去做。
二、明确诗歌鉴赏的考查内容
2005年《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求为：①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度
分析2004、2005年各地的高考诗歌鉴赏题，不难发现：
1、 从选材范围上看，唐宋诗词是诗歌鉴赏设题的重要内容。
2、 从选材内容看，一般以借景抒情且写作背景淡化的诗歌为主，有时侧重于语言、想象、表达技巧中的一点，有时兼而有之。
3、 诗词鉴赏考题的分值设定在6至8分，数量大多为1-2题。而且近几年江苏考题都设置为8分。
4、 题型以主观题为主，出现有两种乃至三种不同答案的多解形式。这就要求考生由被动转为主动，在拟写鉴赏文字上下功夫。
“知己知彼，百战不殆”。只有熟悉考试内容，并清楚自己的实力，才能在千军万马中决胜于人。
三、培养娴熟的诗歌鉴赏方法
读好诗歌只是“万里长征第一步”，拟写诗歌鉴赏答案才是最终结果。所谓“工欲善其事，必先利其器”，只有掌握娴熟的方法和技巧才能事半功倍。当然，如果读不懂或者根本不知道怎么读，又如何去书写答案？很多学生在读的过程中急于求成，以致于对诗词一知半解，延误了做题时间。
笔者所教的学生并不是资质很好，但是经过长时间的训练在此类题目上已能初步领悟方法。我所教授的方法很简单，也是老一套，只是在老的东西上添上新内涵。
读诗要分几步走：读题目，读作者，读注释，读诗的正文，最后读题目要求。前四项很容易作到，但不容易作好。学生在读的过程中只是浮于表面，忽略了一些提示信息。题目是诗歌的“窗口”，由此我们可以洞察作者的心灵。注释在很大程度上提供了写作的背景，这为准确理解作者的感情埋下伏笔。高考诗歌鉴赏选题的作者大多都是我们熟悉的，就需要学生调动所学知识来“知人论世”，结合他的生平事迹以及作品风格来鉴赏评价该作品。
例一：2005福建，10，阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6分）
与夏十二登岳阳楼
李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。
（1） 诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？（4分）
（2） 对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术手法简要分析。（2分）
【剖析】此诗的题目提供了写作环境及人物，注释提供此诗的写作背静：流放途中遇赦，李白的心情自然非常高兴。这种心情也会影响所看到的景和物。再加上李白惯常的浪漫主义情怀及诗歌表现特色，问题就迎刃而解。这两题都是考查对表现手法的赏析，要具体分析颔联、颈联诗句的特点，尽量从景物描写、思想感情以及句式、修辞上着手。
例二：2006年江苏卷（8分）
鹧鸪天
室人降日以此奉寄
〔元〕魏初
去岁今辰却到家，今年相望又天涯。一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。
山接水，水明霞，满抹残照见归鸦。几时收拾田园了，儿女团圆夜煮茶。
注：室人降日：妻子生日
（1） 词的前两句表达了作者怎样的思想感情？第二句的“又”字用得好，好在哪里？
（2）“满抹残照见归鸦”一句，在表达技巧上有什么特点？请略加分析。
（2） 有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法。
【剖析】再优美、再深奥的诗词、文章都只有一个中心思想，如果答题时头脑中始终有这个意识就不会偏离轨道。我告诉学生：做诗歌鉴赏题就像做现代文一样--咬文嚼字。诗歌是作者感情的写照，要想理解作者就要融入诗的意境之中，以作者的身份读诗或以读者的身份与作者对话。感情弄懂了，对字的运用，对表现手法的赏析以及个人观点的发挥都围绕这个中心来。甚至有点极端地说，中心思想是灵魂，诗歌内容是骨架，没有灵魂骨架就只是骷髅，没有骨架灵魂就无附着之物。诗歌的内容说来说去就是景、物、情三者之间的关系。古人喜欢写景，这是含蓄的优良传统，景也是含蓄的景，情也就是含蓄的情。而景要靠物来营造。情要借景来抒发。像（1）（2）中，对感情的理解可以抓住几个关键部分，一，作客他乡逢妻子生日；二，日暮归鸦最让人想家。可见作者是无奈、寂寥的思家之情。情是景中情，景是情中景，景也是孤寂的、清凉的。“几时收拾田园了，儿女团圆夜煮茶。”是作者期盼想象的团圆场景，因为不可得而显得分外珍贵感人。
做诗歌鉴赏评价手里还要“有把刷子”，即积累必要的鉴赏术语。
1、在阐述景、物、人的关系时，一般的术语是：借景抒情，托物言志，感物伤怀，情景交融，以情驭景，以景显情。
2、在阐述诗歌内容涉及古今关系时，一般术语有：借古伤今，借古讽今，伤古怀己等。
3、在阐述诗歌意境及思想感情时，一般术语有：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、恬淡、雄阔、空灵、风趣、平淡、含蓄、委婉、直抒胸臆等。
4、在阐述思想感情的确表达方式层次时，其术语有：开门见山、层层拓展、逐层深入、环环相扣、跌宕起伏、欲扬先抑、前呼后应等。
5、在阐述诗歌语言特色时，术语有：凝练、简洁、幽默、质朴自然、清新秀丽、飘逸、浪漫、生动形象，富有节奏感、音韵美等。
6、在阐述诗人总体风格时，术语有：刚健、雄奇、悲壮、苍凉、沉郁、飘逸、含蓄、清新、明丽、凄美、恬淡、明快等。
7、在阐述古诗表达效果时，一般的术语是：动人心魄、真挚感人、催人泪下、感人至深，耐人寻味、言有尽而意无穷。
有些术语是多面的既可以用来描述感情也可以描述风格及艺术特色，如含蓄，在运用时可以一贯到底，省了很多工夫。
此外还有常见表现手法与修辞手法及其艺术效果。表现手法有：用典、虚实、想象、衬托或烘托、象征、渲染、对比、照应、动静、正侧、抑扬等。修辞有比喻、借代、夸张、对偶、比拟、排比、设问、反问等。
掌握了一定的专业术语，在拟写答案时就不会言而无文，文字也会赋有专业水平，至少不会让阅卷老师觉得你是门外汉。
四、 失误防范
在鉴赏诗歌时，常常会在以下几个方面有失误：
a) 不能综合运用鉴赏知识全面准确地把握全诗。读诗赏析往往只停留在朦胧空泛的理解上，造成局部或整体不懂的局面。
b) 随意曲解诗意。要么任意拔高或贬低诗人的思想境界，要么任意增加或减少诗的意境内涵。有些学生受现代文的影响，在诗歌鉴赏时也喜欢将政治思想强加于诗歌之中。这往往也是对诗的理解不全面不准确造成的。
c) 答案空泛。缺乏具体实在的内容，只是笼统的大话 。如“借景抒情”就是大话，应该说写的什么景抒的什么情，对景的引述要恰当具体，对情的分析要准确到位，这才叫具体。
d) 答案不规范。表抒思路不清晰，术语使用不正确，答案没有要点化。一般来说，回答时要分出几个方面，从不同角度对一个问题进行分析。考试题目大多都是按问题来，有几问就答几点。要讲究条理清晰。
纠正了上述失误，鉴赏水平和答题质量就会不段提高。但是在答题时还要注意一些细节，要先打好草稿，然后修改，最后再誊写在试卷上，以免试卷不整洁。最近几年高考都是计算机阅卷，字迹工整、卷面整洁犹为重要。
作者邮箱： lilybaby-1981@126.com
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