曹刿论战 教案教学设计

发布时间:2016-3-10 编辑:互联网 手机版

 26、曹刿论战

《左传》

学习重点:

1、了解词的古今义差异

2、了解曹刿关于战争的论述

3、背诵

课时安排:两课时

第一课时 

教学步骤:

一、关于《左传》

本文选自《左传》。《左传》全称《左氏春秋传》或《左氏春秋》是记载春秋时期各诸候国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年史。一般认为它是鲁国史官左丘明所记,记事起于鲁隐公元年(前722年)终于鲁悼公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料,文字优美,尤善于描写战争和复杂事件,又善于通过人物对话和行动表现出人物的性格特点,对后代散文的发展影响相当大。

二、齐鲁长勺之战背景

公元前684年发生此战。齐是强国,鲁是弱国,他们借口鲁干涉其内政:公元前697年齐襄公即位,政令无常,他的弟弟公孙白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。公元前686年齐襄公被杀,公孙白抢先回国得到君位。随之鲁庄公送公子纠回齐国夺位,结果被齐桓公打败,从此齐鲁结仇。第二年齐国进一步想报仇,再次兴兵攻鲁,两军战于长勺。结果,鲁胜。这次战役成为了历史上以弱胜强的著名战例之一。(官渡之战、赤壁之战)

三、范读课文,注意有关字词

刿guì      帛bó      将jiāng      间jiàn

通假字:徧biàn 同遍,遍及。

师:部队、军队

鄙:目光短浅。

加:虚报

狱:案件

福:动词,赐福。

牺牲:祭祀用的猪牛羊。名词。

四、就本文的艰难字词句进行解释,学生译文。

                    第二课时

教学步骤:

一、学生朗读课文

二、课文内容点拨:全文共分三段

第一段:叙述了战前曹刿求见鲁庄公,通过他和鲁庄公的对话,说明取信于民是作战的先决条件。

开篇指出战争发生的时间、作战对象、战争性质及鲁庄公的态度。“公将战”说明战争的被动地位。曹刿却请见鲁庄公,说明他早有深谋远虑。

在与鲁庄公的谋划中,曹刿先否定了鲁庄公“衣食分人”,又否定了他的“取信于神”,肯定了作战取胜的条件是“取信于民”。表现了曹刿的远谋和鲁庄公之鄙。

第二段:叙述长勺之战的概况。文章着重写曹刿如何帮助鲁庄公正确地指挥作战,又一次把曹刿的“远谋”和鲁庄公“之鄙”作了对比。写鲁庄公“将鼓”“将馳”,跟上文的“将战”相应,表现了他在作战中不察敌情,急躁冒进。写曹刿则以两个“未可”“可矣”前后映衬表现了他临阵从容、胸有成竹,善于把握作战时机,至于他为什么待“齐人三鼓”后可以击鼓进军?为什么“下视其辙”“登轼而望之”后才认为可以追击?作者先不说明,这是有意设伏,留待雨下文去说,这样写成的战役概况,有利于文章中心的突出。

第三段:写曹刿论述这次战役胜利的原因。先用“既克,公问故”承上启下,“既克”而不知“其故”,足见鲁庄公之鄙,既印证了开头的“肉食者鄙”又自然引出曹刿的论述。用两个“夫”字带出两层意思:第一层,提出选择“彼竭我盈”的有利时机发动进攻,回答了“齐人三鼓”之后才说“可”的问题;第二层提出要判断敌方真实动态的观点,解释“下视其辙,登轼而望之”后才下令追击的原因。曹刿这些论述都是以弱胜强的经验总结。

三、写作特点

1、叙事清楚,详略得当。本文主要写的是曹刿对战争问题的论述,而写曹刿着眼于写他的远谋,与“远谋”无关的事如“战争的起因、参战人数、战争的激烈程度”等一概不提;对论战起引线作用的事件,如“请见、从战、克敌”等只是一笔带过,这样的剪裁使文章中心突出。

2、语言精练,辞约意丰。全文222个字却是一篇有价值的战略战术的军事论文。开头用10个字就将作战的时间、作战的双方、战争性质、鲁庄公的态度这么多内容交代清楚。再如刿曰“可矣”,齐师败绩。

3、过渡自然,前后照应。第一段用“战则请从”过渡;第二段的“从战”;第三段用“既克”过渡等都十分自然。前后照应的“肉食者鄙”与“公将鼓之”“公将驰之”“公问其故”互相照应。第二段设伏,第三段解释等(齐人“三鼓”之后“鼓之”;“下视其辙登轼而望之”后“逐之”与后面的解释相照应。)

换角度:鲁庄公任人唯贤,放手让曹刿指挥;如果鲁庄公刚愎自用、一意孤行,君臣相互掣肘战争也不会取得胜利。

作战取胜的三个重要条件:

1、战前的政治准备;2、有利的反攻时机;3、追击的可行之时

      (取信于民)         (彼竭我盈)        (辙乱旗靡)

附板书:

庄公之鄙:公将迎战 衣食分人 忠诚神灵 依情查案 公将鼓之 公将驰之 公问                                其故

曹刿远谋:曹刿请见 民弗从也 神弗福也 可以一战 三鼓后鼓 观察后逐 陈述                                理由

 

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