四川省宣汉中学 何武全
教学目的：
1、帮助学生找到写作的激发点，激发学生的写作激情。
2、帮助学生了解写作中想象和联想的作用。
3、帮助学生树立写作的信心，学到想象作文的写作方法。
4、锻炼学生的口头表达能力。
教学重点：
获取独特观察、思考和描绘社会客观景观的方法。
教学设想：
1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态，并且抓住写作要点。
2、借助多媒体，由感性上升到理性，获取语言情趣。
3、构思：看（范例，景观）--思（缘由）--练（习作）--拓（思维）--悟（道理）
教学对象：高一学生
教学过程：
（课前分析）：大多数学生在描绘某一个事物（自然景观）时往往只注意事物的表面本身（表象），只重视了对事物的感性感受，造成写作时千人一面的局面，作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因，主要是没有开启思维，没有展开相想象，使写作状态呈现僵化现象。
一、 导入
作文是需要激情的，作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、去体验写作的妙趣，是激发写作灵感和提高写作的一种切实有效的途径和方法。
联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象，会使我们的思想感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀，去体验生活中的美吧！
1、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙字。
A、课文中的选段（略）
B、村落沉睡了，幽暗的夜空返着银光。一颗绿色的星星，像夏夜那般温柔，它从深奥莫测的苍穹，从遥远的银河深处，若隐若现，友爱地向我眨着眼睛。当我在布满灰尘地夜路上，它随我同行；当我停在桦树林边，在那幽静地树阴下，它就守侯在树丛中间；当我走过家门，它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。（划线部分在以后才打开）
--（前苏联）邦达列夫《星星和月光》
水初流到石边时，还是不经意的随着脸撒娇撒痴的要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点不理。
于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去，冲突激烈时……四散飞起。
--（中国）苏雪林《溪水》
2、读完后请几位同学谈感受，让学生分析好在哪些地方。并且比较自己的写作习惯。
3、在老师的引导和指引下明确写好写景作文的几个方面：观察的角度，景物的特征，语言的选择，思维的拓展。
二、思
1、为什么作者能够抓住景物的特征？有没有诀窍？
2、作者在进行描绘时从哪几个方面进行拓展的？注意哪些问题？
明确：借助想象。多思。
（用多媒体打出几行字：我思故我在--笛卡尔。人是一根会思想的苇草--帕斯卡尔。）
3、选段语优美的特点：贴切；句式多样；情感丰富。
二、练
1、多媒体播放《九寨沟风光》，《黄龙风光》。（可以选取其文能够反映风光优美的风景内容播放）
2、说明：时间允许，可以分两个部分放，否则，播放一个部分即可。播放之前，老师可以作提示，可以提问：谁去过这些地方？如果有人回答去过，就让他谈谈感受，或简略描绘一下，如果没有，老师就直接进行播放。总之，其预期效果是激发学生的兴趣。
3、老师提示学生注意这些风光美在何处，拍摄者的角度等。
4、观察学生的情绪，在情绪高昂之时，定格一个画面，《九寨风光》中的五色海中的一格反光点，一处如珠玉乱溅的瀑布……
5、课堂练笔，要求学生将画面上的景点用自己的语言描绘下来。选择几个好的当堂诵读，并让学生评价。
在老师的指导下，总结学生习作长处和不足。
三、拓
1、教师将学生的习作与展示的文章精彩片段比较，分析两者之间的差距，并明确学生习作的局限性：①单纯的写景；②枯燥单调的词汇和华丽辞藻的堆砌；③写作技巧欠缺，如句式单一，修辞手法欠缺，表现手法不熟；④思维的一元化，没有与其文相同的景观进行比较，没有联想到更深更远的内容，例子：《梅雨潭的绿》；⑤自然景观的描绘与人文思想的结合做不到，没有上升到一种理性的高度，只能给人一种“平面”之勾勒、缺乏“立体”感；⑥对美的震撼力感受不了，不能从语言上给读者更多的情思和再次的震撼。
2、老师分发准备好的材料，让学生阅读。
四、悟
1、学生在阅读的基础上进行比较，悟解。
2、可以让学生将自己悟解并总结的写景经验，感受进行交流
3、教师明确，或提示应注意的问题。（内容略）
4、在此基础上，学生当堂进行修改自己的习作，（要求是按照刚才老师提示的内容和自己的悟解的来写）
5、用多媒体将几篇好的文章反映在屏幕上，让学生进行评论，预期目的：在刚才的文章上有了较大的提高。
6、最后老师总结并投影在屏幕上。
五、作业
修改以前写过的写景文章。写一篇游记，重点是写景描写。
（通联方式：四川省宣汉中学 何武全 电子信箱：wqh_197100@163.com）
作者邮箱： hwq_197100@163.com
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