肖培东
一、落叶的联想
师：同学们好！（见同学们有些拘谨）不要太紧张，我们只是聊聊天而已。今天是个雨天，一路上我看到了许多被雨水打湿的落叶。这一片枯叶躺在地上，我望着它很久很久……这个时候，肖老师想了很多东西。那我们聊聊看，我的心事你们猜一猜：老师望着这些落叶，很可能会想到什么呢？
生1：伤心的事情。因为落叶代表着枯萎。
师：确实，那一刻的确有一些伤感。
生2：有可能会想到自己的学生一个一个都长大了，自己的心中有一丝欣慰。
师：你这个想法很好！你开始学会迁移了。落叶掉了，新叶萌出，你想到老师的学生正在茁壮成长，而自己慢慢走向人生的衰老，
生3：想到春天来了，万物复苏，旧的事物就过去了……
师：怎么就由落叶想到春天了呢？
生3：因为有新芽，所以才有落叶。
师：每一片落叶的背后，都有一个春天的梦想。他的回答和其他人就不大一样。一般人看到落叶往往会想到消逝的东西。
生4：我觉得老师会想到一句诗吧，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，新事物必将取代旧事物。
师：真有这样的想法就好了，能想到古诗词，又有这样的人生哲理，我得向你学习。
生5：我觉得老师会想到很多美景吧！因为落叶凋零，会长出新的花，新的叶，新的美景。
师：生命总是在轮回，所以你也觉得我会想到春天。（此时，有两个迟到的学生进来）那两个迟到的同学，没关系，当你看到地上的落叶时，你会想到什么？
生6：我觉得我会想到……（沉默）
师：这个同学，你能帮他想到什么？
生7：我会想到四季的轮回。
师：你看看，你就了不起。其实你们可以想到，这片落叶是不是也像你们一样，是季节的迟到者？（学生笑）好了同学们，我喜欢你们的思维。确实，看到枯在地上的落叶，我真的想到了你们想到的东西。特别，我想到了春天，为此，我还写了两句诗，我们一起读一下。（PPT）
生：春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放。
（学生齐读，一生范读，老师范读）
师：喜欢吗？
生8：很喜欢。因为我从这两句话里面看出了另一种寓意。其实落叶也不是只代表旧的东西，也可以从它身上看出新的事物。很有意境。
生9：我也喜欢。春天，不是只有一个季节，可以联想很多事情，不一定就只代表春天，也许代表秋天、冬天。就像秋天也不是只有一个季节。
师：你是说，春天不一定就等于这个时候的春天，它可以是所有季节的代名词。（学生点头，还想说）你说得很好，就先到这里，给其他同学一点机会，好吗？（学生点头）
师：春天，不是只有一种绽放，怎么理解？这位同学你来说一下。
生10：我不是很理解。
师：不理解？没关系。由不理解到很理解，很可能我们就慢慢走向了春天。诗歌就需要慢慢理解的。
生11：我觉得，“春天不只一种绽放”意味着一个人自己的生命的一种绽放，或是创造一种奇迹，实现自己想要的东西。
师：实现自己的想要的东西，为了自己的梦想去付出，你觉得这就是春天，是吧？春天的姿态，其实是有许许多多种的。好，我们下面再齐读这首诗。
生：春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放。
二、春天的姿态
师：下面老师给大家看几幅图片，老师认为，这些图都能看到春天，不知道你们能不能理解出来？
（PPT上显示荷叶露珠、瀑布流水、小草萌芽、马儿奔驰等画面）
生12：我选择一群马在奔跑的那幅。马儿在草原上奔跑，我猜想雪都融化了，春天来了。
师：生活不是只有远方，还有春天。马儿奔跑的地方，很可能就是它期待的那个季节，那个季节叫做--
生（齐）：春天。
生13：我选择树叶上有露珠的那张图片。露珠流动在树叶的上边，很有活力。
师：露珠自由自在地躺在碧绿的荷叶上，它生活得非常幸福，你觉得它也找到了春天，是这样吗？
生14：是的。
师：还有谁来说一说？刚才那个没有发言的迟到的那个同学，你来说一说。
生6沉默。
师：来，没关系，春天需要等待。你再不说，又被别人说完了。哦，你看不清，没关系，站出来一下细细看。老师有办法让你看到春天。（笑）你站在我身边，像一棵春天的树苗一样。你喜欢哪一幅图片？
生6：我喜欢马儿奔跑那一幅。因为马在奔跑，象征着一个新的季节开始了，一个新的起点开始了。
师：马在奔跑，一个新的起点开始了。它奔跑的地方，也许就是春天。现在你不光看得清，还说得很清楚，这很好嘛。还有谁想说？
生15：我看的是小草那一张。我觉得草经过一个冬天的沉默，当春天的第一滴雨丝去浸润它时，它就仿佛得到一种召唤，就迫不及待的把自己的头探了出来。
师：也许这株小草不一定就生活在春天，但是当它突破黑暗的地底层，冒了出来的那刻，它的生命就迎来了春天。还有谁来说？
生16：我说的还是那群马。我们可以发现，那群马里大多是黑色的，唯独有一匹是黄色的。在春天里，它是最积极、最进取、向着自己的目标最努力奋斗的那匹马。也许春天，就像那匹最努力奋斗的马。（学生鼓掌）
师：其实，旁边那两匹黑色的马也在积极努力地奔跑……
生16：相比之下，那匹黄色的马跑得更快。
师：同学们，不管你跑得特别快，还是不那么快，只要你依照自己的努力，去实现自己的人生目标，那么你身上的色彩，就能代表春天的色彩。所以，我们说“万紫千红总是春”，对奔跑的马而言，“万黄千黑也是春”。下面我们再看另外几幅图，告诉我，春天在哪里。（PPT显示女孩读书、孩童学步、舞蹈“千手观音”、汶川地震纪念石等画面）
生17：我还没找到，再看看。
生18：中间那幅小女孩看书的图。小女孩看得津津有味，说明她很热爱知识，就像在寻找人生的春天，知识也在帮助她茁壮地成长。
生19：我找的是千手观音的这幅图。她们是一群聋哑人，她们要通过很大的努力才能实现上台表演的梦想，也就是找到了春天。
师：这舞蹈，主题不是“春天”，但是，当这些残疾女孩努力战胜了身上的残缺，完成了这个美丽的舞蹈的时候，你们说，她们距离春天远吗？这个男同学，你现在找到了春天了吗？
生17：我找到了，就是流水的那张。春天万物复苏，冰雪消融。
师：流水要抵达什么地方？
生17：抵达任何地方，抵达春天。（掌声）
师：既可以抵达心灵，也可以抵达大海。所以你看大家的掌声起来了。选择最恰当的时候，通往春天。所以大家都为你鼓掌（掌声）。小河、瀑布奔向大海，奔向它们精神上的春天。还有没有？
生18：其实给我印象最深的是左下角的那幅图，就是一个小孩子以及脚下的那条笔直的路。因为在这幅图里，春天就是新生，就是希望，就是一种新的开始。他可能年纪还小，刚刚学会走路。但是这条路就象征着他的人生之路，他的人生刚刚开始。
师：一个孩童蹒跚学步，摇晃的身影一直在走向他的远方，他的春天。还有一幅图可能看得不太清楚，512大地震。我们发现了吗？任何灾难都压不垮一个坚强的民族。所以，春天在我们的思维中，就不仅仅是字典里的含义。字典上把春天理解成一个时令，一个季节，但是在文学的世界里，通过联想，通过想象，通过联系，我们的春天其实还有许多许多。物质的、精神的、时节的，以及我们心中的春天，都在等待着我们开掘。一起再来朗读老师送给你们的那句诗。
生：春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放。
三、课本里的春天
师：在文学家的笔下，春天应该是这样的。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”（投影展示朱自清《春》片段）同学们，你们说这是不是对春天最直接的感受？
生：是。
师：在文学的世界，春天又一定是多元的，它肯定不仅仅限于三月、四月，限于我们的花开和绿草。我们再看看我们所学的这册书里有多少春天等待着我们去开掘。
（PPT展示人教版语文八年级下册部分目录：
第一单元
藤野先生
我的母亲
我的第一本书
列夫托尔斯泰
再塑生命
综合性学习口语交际：献给母亲
第二单元
雪
雷电颂
短文两篇 日 月
海燕
组歌（节选）
口语交际综合性学习：寻觅春天）
现在，你就看单元的题目，能不能在文章里找到春天的踪迹？
生19：《藤野先生》。在作者鲁迅先生的世界里，遇到老师藤野先生也是他生命的春天。（掌声）因为藤野先生教给他的，不仅是医学的知识，也给了鲁迅很深的关爱。他了解鲁迅先生的志向，不愿成为那些无所事事的清国留学生。他的志向是复兴祖国。藤野先生是个爱憎分明的人。他也关心鲁迅先生对祖国的感情，也鲁迅先生有很多共同话题。在异国有这样的知音对鲁迅先生来说也是很宝贵的。
师：你的回答就是春天最好的表情。在人生的历程中，遇到一个好老师是不是也是遇到了春天呢？（生点头）
生20：第一单元的第五课《再塑生命》。海伦凯勒遇到了她的老师莎莉文。海伦凯勒因为从小发烧导致聋哑。莎莉文老师就是她人生中的春天。莎莉文老师通过他因势利导，循循善诱，给海伦以很多的爱和关注，把海伦从困境中拉出来，帮助她走向美好的明天。
师：这种坚强，也帮助她重回春天。
生21：《海燕》这篇文章。它的背景是战争即将胜利。作者写这篇文章来激励人们继续努力，度过隆冬来迎接新的春天。
师：在苍茫的大海上，海燕像一道黑色的闪电，以它的搏斗之姿寻找到了它生命中的春天。
生22：《浪之歌》，作者是纪伯伦，他觉得祖国就是他的春天，因为他写的是海浪和海岸，这是一对情侣。象征他和他的祖国就是一对情侣。
师：祖国是他的春天，家乡就是一个游子的春天。最后一次机会，不重复，找一个从没发过言的。
生23：我觉得是《雪》，下完雪后，冰雪消融就是春天。
师：这个冰雪也可以代表人生中的困难和挫折，风雨过后，春天就会来临。所以第二单元的综合性学习题目就是《寻觅春天》。春天有很多姿态藏在我们生活中。我们再重复肖老师送给你们的两句诗。
生：春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放。
四、我找到了春天
师：那如果现在我们要重新写一篇文章，这个文章的题目叫《我找到了春天》，考虑一下，这个文章应该怎么构思。
（学生思考，简单写作）
生24：首先，先回到题目吧，“我找到了春天”。春天，在这里是一个很大的范围，不一定局限于实际上的春天。它可以是多角度，多方面的。如果在考场上遇到这个题目，扣住社会的热点，它可以大到祖国的繁荣富强，社会的和谐安宁；小到自己的成功考试，或者是自己的突破，解开了一道题，突破了人生的困难、挫折等。（掌声）
师：我发现你可以做老师了，你把老师讲的话都讲完了。但是，还要记住，写你最有感触的、最适合你能写的东西。同学们，你能从他的回答中得出哪些启迪呢？
生25：我会写在我的学习生活中遇到的困难、挫折，然后我努力克服了它们。
生26：我会写学习知识中遇到的困难，因为没有知识世界是黑暗的，而不断学习知识就会给世界增添一份色彩，一个春天。
师：嗯，写自己学习的过程，写自己是如何打开这个世界、了解这个世界的，学习帮我找到了这个春天。
生27：我在学习上倒没有遇到什么大的挫折和困难。印象深刻的是父母给我一本书，把我关在家里，告诉我不要相信陌生人。可有一次，我在一个陌生人的帮助下，战胜了困难，我觉得我找到了春天。
师：当这个世界告诉我们，要拒绝陌生人的时候，你却在一个陌生人的帮助下找到了春天。这一个很小的细节，却让你找到了一个真实的春天。
生28：嗯，我也是在自己的努力下找到了我的春天。
师：努力帮你寻找到了春天。好，同学们，我们能不能跳出学习、考试这个生活中比较常见的场景，更新颖地找到自己的春天。后面的这个女同学来说一下，你坐得比较远，老师可能把你冷落了。
生29：让我感触最深的一次春天是在小学的时候。我们是合唱队的，老师让我们排练去准备比赛。早上要提前到，下午要推迟放学，在比赛前一天老师还不“放过”我们。直到上台那一刻前，老师还让我们在后台练声。当时我们就抱怨她，觉得很累。等到我们战胜所有的选手夺得第一名时，我们才觉得真正的春天是通过我的努力搏来的。（掌声）
五、幸福（春天）一直都在
师：你看我们同学，说得那么仔细，那么生动。春天有时候不在遥远的地方，而在我们身边最熟悉的、最有感触的那些细节中。我们刚才很多同学找到了春天，都没把春天刻意地当成一个季节来表达，而是当成一种精神春天来思考。这其实就是从实体的春天走向虚化的春天。写作的范围就拓宽了。所以同学们，春天是很多的，春天不只有一个季节，不只是一种绽放。那么想想期中考试你们写的作文是什么？
生30：写的是《幸福一直都在》。
师：幸福一直都在，那么我想让同学们回忆一下，考场上你写《幸福一直都在》写的是什么？
生31：就写家人对自己的关爱。通过细节描写，一些动作、语言，还有自己当时内心的一些想法。
师：家，就是一个温暖的港湾。所以他就写家庭生活，写亲情，写“幸福一直都在”。你呢？
生32：其实幸福和春天也是一样的。我们可以把幸福“化”一下，变成“春天”。幸福，范围很大，也可以是一件小事。写小事重点在于感情。比较大范围的，比如祖国、社会、世界……
师：同学们，你们觉得是写“大”好还是“小”好？
生33：写“小”的好。因为“小”的更能突出幸福的存在。
师：小的更能突出幸福的存在，寻找生活中更真实的，也许是很诗意的，也许是很遥远的，或者是被你忽略的那些“小”，突然发现，“幸福一直都在”。刚才那个男同学说的很好，“化”，大家把这个词写下来。既能化窄为宽，又能化宽为窄，因此，好作文就是把“大”的题目“化”小，化大为小，化虚为实，化宽为窄。好，把这几句话写下来。那么，如果这个题目让我们重新来写，我们还会写什么？
生34：我写的是父亲一开始对植物无所谓的态度，后来开始细心的帮我照顾。我发现幸福就在我身边。
生35：读书，让我找到了幸福，也找到了春天。
生36：我一开始感觉自己的生命里没有多少幸福，然后从身边的点滴里发现其实自己还是蛮幸福的。
（同学们想回答，此时下课时间到了）
师：同学们，公开课上很难完成一篇完整的文章，但是可以帮你建立一种思维。这个世界帮助我们，为我们提供了很丰富的形象，很丰富的色彩，多种的姿态，我们的眼里、心里，要有一个更广阔的世界，春天其实是很丰富的、很多姿的。最后，让我们想一想，当我们的写作与春天同在，与幸福同在，其实我们也不知不觉打开了一扇春天的门。写作，不是一种姿态。最后一起来读一读刚才的那两句话。
师生：春天，不是只有一个季节；春天，不是只有一种绽放。
师：下课。
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