陕西铜川市耀州区寺沟中学 李娟侠
教学目标：
1.美读课文，体会散文之中的感情和美妙的意境。
2.在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗的主题。
3.欣赏文中精妙的语言，学习比喻、拟人等修辞手法的运用。
教学重、难点：
1.理解作者笔下的“雨”的形象。
2.在诵读中理解文章的感情内涵。
3.探究作者将雨写的如此丰富多情的奥秘。
课时设计：一课时。
教具准备：多媒体课件、自制星形卡片。
教学过程：
一、导入：
同学们请欣赏一组图片。（多媒体展示五幅雨的动感美图）雨，大自然的精灵、上天馈赠给大地最珍贵的礼物。春雨温柔多情、夏雨热情奔放、秋雨飘逸绵长……古往今来，雨感动了一颗颗敏感而多情的心，在文学史上留下了许多动人的篇章。看到这些图片，我们能想到哪些古诗词名句呢？
学生口头说出古诗词名句。（出示古诗词名句幻灯片）雨打动了许多古人，同样也打动了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的心扉，我们今天就来进入纪伯伦在《雨之歌》中为我们创造的美妙的艺术境界。
我们先来检查一下大家的预习情况。（出示幻灯片）
1.读准下列字音。
天穹 璀璨 镶嵌 千山万壑 翱翔 纤细 心扉 酷肖
2. 根据词义写出相应的词语。
△形容珠玉等光彩鲜明。（ ）
△山峦连绵，高低重迭。（ ）
△为某种事物的出现制造舆论，开辟道路。 （ ）
△傲慢的气势逼人。 （ ）
△说话、神态仍然跟平时一样，没有变化。 （ ）
△酷似。 （ ）
接着，我们来走入《雨之歌》的艺术境界。
二、热情满怀吟诵雨
出示幻灯片，播放音乐，教师范读课文。
文中的“我”是谁？“我”是个什么样的形象呢？同学们大声自读课文，感受文中“雨”的形象。用“我感受到的是＿＿的雨”说话。
例如：根根晶亮银线似的雨。
学生说话。
各小组推选一名代表，每人读四段，举行朗诵比赛。（用最美的音色、最顿挫的语调。最诚挚的感情美读课文，评出冠军、亚军。）
过渡：诗人笔下雨的形象是如此之美，我们由此联想到了些什么?表现了作者什么样的思想感情呢？
三、联想深思感悟“雨”
（出示幻灯片）“雨”让你联想到了什么形象？从中可看出作者的什么情感？
引导语：我们先看看文中雨都做了些什么，用四字词语概括。如老师从第一段里概括出“装点山壑”，大家看下文，再概括。
学生概括，出示幻灯片。
（装点山壑、镶嵌绿地、滋润花草、解除干渴、医治相思、启迪心扉）
由此，我们联想到了什么?（学生个别回答）
表现了作者什么思想感情呢？（学生个别回答）
幻灯片出现：使者 奉献着 爱自然、爱生活
是啊，雨是一个无私奉献者、是爱的使者，透过雨的形象，我们感受到的是诗人热爱自然、热爱生活的心灵，可谓意蕴美。
过渡：雨，形象美、意蕴美，那么我们来探究一下作者采用了什么写法，把我们眼里普通的雨写的如此之美，感人至深的呢？
四、揣摩语言品析“雨”
出示幻灯片：诗人为何能够把一个非常普通的事物“雨”写得如此生动形象呢？
同学们四人小组讨论探究，小组长分条整理。
小组长代表全班交流，并举例分析。
明确：●通篇都利用了第一人称的写法，便于抒发自己的感情；
●采用了比喻、拟人和排比等修辞手法；
●作者有一颗热爱自然、热爱生活的心。
过渡：那么下面我们学着作者的写法，来仿写一段话。
五、能力训练超越“雨”
出示幻灯片。
（一）仿写佳句
我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
要求：用相同的人称、相同的修辞，变换一个主题，写一组句子。
个别学生全班交流。大家评价。
（二）本文是译作，细读课文，看看有没有与上下文意思不贯通的或与全文格调不和谐的句子呢？帮译者修改。
学生讨论后修改。（修改结果并不重要，重要的是要培养一种勇于质疑、探疑的精神）
五、每课一评。
评出本节课的“智慧之星”和“活跃之星”，发星形纪念卡奖励。
作业布置；
1. 请模仿课文的写法，以“________之歌”为题写一篇散文诗。
2. 为获奖同学写颁奖词
李娟侠
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