教学目标：
1、了解细节描写的一些方法。
2、能运用具体的方法进行细节描写。
教学设计：
1、口头作文（小片段5分钟）
2、结合经典课文（节选）了解细节描写的方法。
3、小练笔：用细节描写写班上某位同学，猜猜他（她）是谁。
4、小结。说说本节课的收获。
课堂实录
师：同学们，我们平时写作文时往往多用概述性的语言，结果内容不充实，不够生动感人，那是因为我们缺少了细致的描写。能够对景物、人物、情感进行细致描写会让你的作文更真实生动感人。下面请大家观察老师“喝茶”的动作，口头表述这一过程。
生1：老师端起茶杯，轻轻地喝了一口，感觉不怎么烫了，于是便喝了起来。
师：是这样吗？感觉观察不够仔细，细节描写不到位。
生2：老师端起茶杯，拧开盖子，只见一股热气冒上来，迫不及待地喝了一口，谁知老师被烫得龇牙咧嘴，于是老师摇头晃脑地吹了几下，然后试着小呷一口，只见老师眉开眼笑：“真香啊，好茶！”
师：谁来评一评？
生3：这个过程写得很清楚，有对老师的动作、神态、语言描写，很细致，显得有情趣，体现了老师对茶的喜欢。
师：是啊，这不单是喝茶了，我们应该给起名叫什么？对，叫“品茗”。
由此可见，要做到细致描写，首先要怎样？然后呢？
生（齐）：细致观察。采用细节描写。
师：那什么叫细节描写？（出示幻灯片）
生（齐读）：“细节描写是指……它刻画……包括……等。”
师：好！下面我们悟一悟经典课文中是怎样进行细节描写的。（幻灯片：《藤野先生》节选“东京也无非是这样……实在标致极了。”）
师： 齐读这一片段，你发现对什么进行了细致描写？
生1：对清国留学生的外貌描写，抓住辫子来写的。
生2：还运用了比喻手法，活脱脱地写出清国留学生的丑态，极具讽刺味。
师：对，鲁迅先生对人物外貌描写很讲究，能抓住最具人物性格特征的某个部位精雕细琢，比如，《故乡》中对闰土手前后的描写。
还有《故乡》中鲁迅先生对自然环境的描写也很独到，大家应该有印象吧。（出示幻灯片）
生1：（齐读）“时候既然是深冬……时时记得的故乡？”
师：你们发现这段文字调动了哪些感官来写环境的？
生2：视觉（隐晦、仓黄）、听觉（呜呜的响）、触觉（冷风）……
师：哪一个词用得细致逼真？
生3：“横着”。说明荒村没有规则地排列着，写出了那个时代农村的凋敝、破败，为下文内容的展开以及闰土、杨二嫂过着悲苦的生活做了铺垫。
师：很好。那么我们再看一看《背影》（节选）“走到那边月台……我的眼泪很快地流下来了。”（幻灯片）
师：齐读
师：请大家就“背影”的写法探究一下。（自己尝试提出问题来。）
生1：文段中是从哪些方面来刻画背影的？
生2：这是个怎样的背影？
师：同桌合作探究。
生1：这一段抓住了父亲的外貌（帽子、大马褂、布棉袍），而且还加了一些修饰词，说明当时的家境不好，照应了前文。
师：这位同学说得很好，他还注意到了修饰词。
生2：特别是动作描写细致，如：穿过-跳-爬-走到-探身-攀-缩-倾。父亲是个胖子，上了年纪，爬上月台很艰难的。
师：那这样写，表现了父亲的什么？
生（齐）：对儿子的挚爱。
师：所以“我”见到这样的背影，“我的眼泪很快地流下来。”
生3：这是个穿戴不好，行动艰难的黑色背影。
师：对，这是个小人物却见大父爱的背影，这得益于作者对背影的细致描写，细节到位，就能打动人。
师：我们来比较下面两句的不同之处。（幻灯片）
A：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……”
B：孔乙己便涨红了脸，争辩道：“窃书不能算偷……”
生4：A句好，加上了神态描写，写出了孔乙己的窘态。
师：下面的B句可以说是对A句的扩写，好在什么地方？
A.她端起碗、拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃了起来。
B.他小心翼翼地端起碗，挑起了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着，还不停地用餐巾纸擦拭嘴角的余油。
生5：动作描写很细致，恰当地加上一些修饰词。
师：下面我们来总结一下细节描写的方法。（幻灯片）
1、善于运用人物的描写方法。
2、巧妙地运用修饰语。
3、善于联想、想象。
4、合理地运用修辞手法。
师：运用以上这些方法，我们来给“她骂他不讲理”这句话补充细节。
生1：（添加语言）
生2：（添加动作）
生3：（添加神态）
生4：（添加心理）
师：同学们说得很好，下面我们来当堂小练笔，请你运用细节描写写出班上的某位同学，让其他同学猜一猜他（她）是谁。
师：都写好了吗？听了再猜，开始。
生1读:(互猜，笑声不断）
生2读:（被猜同学指出不足处）
师：小结（板书）
师：请大家各自发表对这堂课的收获，说出来与大家一起分享。
生1：我知道了细节描写的一些方法，运用细节描写能使文章更具真实生动感。
生2：细节描写能避免内容空洞，语言贫乏，克服了作文字数不足的毛病。
师：老师还告诉同学们一个诀窍，考场上的作文恰到好处地运用细节描写，能感动阅卷老师，容易得高分。
师：今天课下作文是给下面一段文字加入细节描写，使其生动形象。
语文课上，老师把批好了的卷子发了下来，在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手后，我紧张得想看又不敢看。
附学生习作：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” （内心独白 ）
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。（环境烘托 ）
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。（幻觉想像描写 ）
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“6”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──68，可怜的“68”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。（动作语言描写 ）
郑德会
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