烟台外国语实验学校 程波
一、 教学设想
1、教学理念：
此文篇幅较长，教师首先要在认真研读、深入理解课文的基础上，解决好教学内容（即“学点”）的选取问题，做到“长文精教”。只有这样，才能保证语文教学教的是语文，才有可能教出“语文味”。
本文虽然用较多篇幅回忆自己小时候因赖床不上学受到爸爸惩罚的事，但自始至终贯穿着对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，这一点要注意引导学生理解。在教学方法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，鼓励学生多角度解读文本，引导学生结合自己的生活经历，体会作者的思想感情，并从中获得有益的成长启示。由于这是一篇节选文字，教师可以引导学生课外阅读这部小说，以便对课文内容有一个更好的了解。
2、教学目标：
（1）、速读全文，理清文章思路，理解课文主要内容。
（2）、品味语言，点评人物，把握作者表达的思想感情。
（3）、结合自己的情感体验，获得对人生有益的启示。
二、 教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
课前 播放歌曲《送别》 听歌曲、入境入情
（一）
谈话导入
明确目标
1．导语：喜欢这首歌吗？知道歌名吗？哪部小说中的？作者是谁？
（屏显：①．林海音照片
②．电影《城南旧事》海报）
2.明确“教学目标” 1、倾听、思考
2．回答问题、产生学习期待
3．齐读“教学目标”
（二）
速读课文，理解文意 1.组织学生速读课文
（ 屏显：①速读技巧：
不动唇、不指读、不重复
② 注意下列字音字形：
扎辫子zā 懒惰 lǎn duò
挪窝儿nuó 一抡lūn 麻渣zhā 花圃pǔ ）
2.学生读后，总结：
①速读情况
②字音字形
3. 怎样理解文章题目？
4.一句话概括全文内容。
(此处应指导学生概括文章内容的方法)
5.接上问，过渡：
( 屏显：想一想
①英子回忆了爸爸的哪些事？
②你感受最深的是哪件事？）
( ①②先后出现 ) 1. 速读课文，掌握技巧
2. 熟记字音字形
3. 理解题目含义
4. 概括文章内容
5. 思考、讨论、回答:
①英子回忆的爸爸的几件事：爸爸生病、逼我上学、爸爸送袄、爸爸送钱、爸爸爱花、独立寄钱
（学生边回答，边板书）
②自己感受最深的事
（预设：逼我上学）
（三）
精读课文，点评人物
1.组织学生精读“逼我上学”部分（14-31段）
（屏显：爸爸是怎样的人？
屏显：建议大家这样做：
在文中找出爸爸是怎样说的、怎样做的，品读后，用恰当的词语概括爸爸的特点。）
2.爸爸这份沉甸甸的爱，这份良苦用心，英子理解了吗?接受了吗？（播放视频）
3.组织学生谈感受
4.屏显：找一找
英子真正感觉到自己长大了，是从哪些语句看出来的？
5.引导学生感悟本文的核心字。
1．按老师的引导及建议用圈点勾画的方法自学课文，做好批注。
2.交流明确“爸爸是怎样的人”。（明确：严厉、慈爱）
3.观看“视频”，谈感受。
4.从文中找出“英子真正感觉到自己长大了”的语句，交流，明确。
爱
5.在板书中填图案、填核心字:
（四）
拓展训练
感悟成长 1.屏显：忆一忆
说说我与爸爸的温馨往事。
2.屏显：写一写
给自己的爸爸写一两句话，格式：爸爸，我想对您说，＿＿＿＿＿ 1.回忆自己与爸爸的温馨往事并交流。
（低头、闭眼30秒准备）
2.给自己的的爸爸写一两句感恩、赞美的话并交流。
（五）
布置作业 1.必做：把“爸爸，我想对您说，＿＿＿＿＿＿”继续完成好。
2.选做：阅读《城南旧事》。 明确作业
（六）
结束语 祝愿同学们在慢慢长大的时光里，真正读懂父爱，珍惜亲情。感谢同学们的积极参与！ 倾听 、体会
教学实录
（师生行礼问好）
师：喜欢这首歌吗？知道歌名吗？哪部小说中的？小说作者是谁？（屏显：1、林海音照片 2、电影《城南旧事》海报）
师：根据这部小说拍摄的同名电影曾获当年中国电影最高奖--金鸡奖。今天，我们要学习的就是小说《城南旧事》的最后一部分。（齐读题目）
师：这堂课，我们要做三件事，齐读：
理解文意 点评人物 感悟成长（屏显）
师：首先，我们做一个小小的热身活动：速读课文。比一比，看谁最会速读。
（屏显：速读技巧：不动唇、不指读、不重复）
师：注意下列字音字形：
扎辫子zā 懒惰 lǎn duò 挪窝儿nuó 一抡lūn 麻渣zhā 花圃pǔ
（学生按要求速读课文，老师巡视，不时指导）
师：我发现，我们许多同学做到了速读的三条要求。好，我们看屏幕上的字：第一个注意读音--非卷舌音；第二个“懒”字，我们一起来书空；第四个“抡”字，应注意它的调号。
师：哪位同学可以告诉大家题目有什么含义呢？
生1：题目有两层含义：一是爸爸种的花儿凋谢了，二是爸爸去世了。
师：爸爸种的什么花儿凋谢了？、
生1：夹竹桃。
师：很好，请坐。
师：这篇文章很长，我们试着用一句话概括它的主要内容。
生1：英子的爸爸去世了。
生2：英子参加毕业典礼。
师：不太完整。老师教给大家一个方法：
（屏显：人+事）
（学生小组合作、讨论）
生1：英子在毕业典礼进行时，回忆了爸爸的一些事，毕业典礼结束了回到家，知道爸爸去世了，感觉自己长大了。
师：非常好。那么，英子回忆了爸爸哪些事呢？（屏显）
生1：爸爸生病。
生2：爸爸逼我上学。
生3：爸爸送袄、爸爸送铜板。
生4：爸爸爱花。
生5：爸爸让我一个人去寄钱。
（学生边说，边用四个字板书）
师：在这些事中，你感受最深的是哪件事呢？（屏显）
生齐：逼我上学。
师：好，那么我们就一起来品读这个精彩片段（14-31段）
屏显：爸爸是怎样的人呢？
师：先给大家一个建议：
（ 屏显：建议大家这样做：
在文中找出爸爸是怎么说的、怎么做的，品读后，用恰当的词语概括爸爸的特点。）
（学生按老师的建议，自学课文）
师：现在，我们一起来交流，看看“爸爸是怎样的人呢？”
生1：我觉得爸爸是一个很严厉的人。在22段中“爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来看，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！”从“抄”这个动词可以看出爸爸很用力、很生气；从“倒转来拿”看出这样拿可以打得更重、更疼；从“抡”这个动词看出爸爸用力很大，所以爸爸是个很严厉的人。
师：你能做一下“抡”这个动作吗？
（学生做“抡”的动作）
师：为什么这样做？
生1：这样做，很用力，可见爸爸很生气、很严厉。
师：对，这句话中还有一个词，也可以看出爸爸的用力、生气。
生2：咻咻。
师：说说你的理解.
生2：“咻咻”是一种声音，只有很用力，才会发出这种声音，可见爸爸是很严厉的。
师：很好，继续交流。
生3：我从“爸爸把我从床头打到床脚，从床上打到床下”中的“从……到……”看出爸爸很严厉。
师：具体说说。
生3：因为“从……到……”，说明爸爸打得时间很长，打得也很重，可以看出爸爸是真的生气了！
师：有道理。继续交流，还有吗？
生4：我从“那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热”看出打得很重，因为“红”、“热”就是证据。
师：对，“一条条”你悟出什么？
生4：噢--，我知道了，是“很多条”的意思，不是“一条”，既然是“很多条”，就说明打得很重、很用力。
师：还有吗？爸爸是一进门就打吗？没说什么话吗？
生5：说了。
师：读读爸爸说的话。
生5：“怎么还不起来，快起！快起！”，
师：你为什么用这样的语气读？
生5：因为爸爸很生气。
师：对，我们试着用“很生气”的语气读一读。
(学生用很生气的语气读)
生6：“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
师：你为什么要重读“起”这个字？
生6：只有重读“起”这个字，才能体现爸爸的生气、严厉。
师：我们一起读这句。
（学生用“生气、严厉”的语气读）
师：英子是怎么说、怎么做的？
生7：“晚了，爸！”
师：为什么用这种语气呢？
生7：英子想撒娇，用“撒娇”的语气，也许爸爸能答应。
师：很好，还可以用什么语气呢？
生8：用“哀求”的语气读。
师：你试读一下。
(学生试读)
师：还可以用什么语气读？
生8：还可以用“耍赖”的语气。
师：好，你读一下。
(学生试读)
师：大家的这些读法都很有道理。那么，英子是怎么做的呢？
生9：“但是我怎么啦？居然有勇气不挪窝儿。”就是说，英子仍然没起床，还赖在床上不起来，不想上学。
师：所以，最后挨打了，是吧？从爸爸说的、做的，我们读出了一个“严厉”的爸爸。爸爸还有其他特点吗？
生10：第29段“爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”说明爸爸还是爱“我”的，打了“我”，爸爸也心疼，所以给我送花夹袄和铜板。
师：所以，又读出了一个怎样的爸爸？
生10：慈爱。
师：是啊，生命中，“爸爸”这个角色就是这样，严厉时可能又说有做，也就是又打又骂；而慈爱时，可能只做不说或者只做少说。所以，“父亲的爱是深沉的，是含蓄的”，也许就是这个道理。
师：那么，爸爸的这份沉甸甸的爱、这份良苦用心，英子理解了吗？接受了吗？我们一起来观看一段视频。（多媒体播放视频）
师：谈谈你的感受吧。
生1：我很感动。
生2：爸爸很伟大，他是爱英子的，他也很难过。
生3：英子是很懂事的，她理解并接受了爸爸的爱。
师：是的，从英子和爸爸的眼神、语气中我们已经感受到了那份浓浓的父女亲情。这就是父亲，在责打了孩子之后，其实，心里是很疼的，甚至在滴血。虽然心里很爱很爱孩子，甚至爱孩子胜过爱自己，但为了孩子的成长，有时，真的，不能不打，不得不打啊。所以，有人说，谁如果拒绝了父亲对自己的训导，谁就失去了成长的机会！英子没有拒绝，因此，她获得了成长的机会，然后，英子长大了。
(屏显： 找一找
英子真正感觉到自己长大了，是从文中哪些语句看出来的？）
师：请读好课文54-68段。
（学生默读）
生1：“我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀?”从这句话可以看出英子懂事了，明白了爸爸可能已经去世了。
生2：“他们在玩沙土”，“他们”是指弟弟妹妹们，用他们的不懂事衬托英子的懂事、长大了。
师：还有一句是用“衬托”的，你找到了吗？
生2：找到了，“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。”这一句，用弟弟妹妹的不懂事衬托英子的懂事、长大了。
师：很好，还有吗？
生3：“我从来没有这样的镇定，这样的安静。”“镇定”、“安静”说明英子长大了。“从来没有”是说过去不是这样的，现在懂事了、长大了。
师：是的，正是因为爸爸的爱，才使英子长大、懂事了。
师：同学们，请看板书，有没有发现，中间部分是留白的，老师想请一位同学在留白处填一个图案，然后在所填图案中再填一个字，你怎么填呢？
（学生思考后在板书中填 形图案， 中填“爱”字）
师：很聪慧的一个同学，读出了本节课最核心的一个字--爱。其实，像文中这样感人至深的亲情故事，也同样发生在我们同学身边。接下来，让我们一起走进“亲情回放”。
(屏显：忆一忆
说说“我”与爸爸的温馨往事)
（学生低头、闭眼回忆30秒）
生1：我生病时，是爸爸送我去医院的，而且一晚上都陪在我床边，第二天，爸爸的眼睛里都充满了血丝。
生2：几天前放学时，正赶上天下大雨，爸爸来接我，雨伞都罩在我身上，爸爸的衣服都淋透了。
生3：我因为下楼不小心，摔断了腿，那几个月，都是爸爸背着我上下楼，我觉得爸爸挺辛苦的，是真心爱我的。
师：很感人，我们身边有这么多好爸爸，老师建议大家借此机会，给自己的爸爸写点儿什么，把自己平时想说，又没有说、不好意思说的话表达出来，向自己的爸爸致敬，向伟大的父爱致敬！
（屏显：写一写
给自己的爸爸写一两句话，格式：爸爸，我想对您说，＿＿＿＿＿）
（学生用2-3分钟完成，老师巡视指导）
生1：爸爸，我想对您说，您辛苦了，我爱您！
生2：爸爸，我想对您说，您的付出不会白费的，长大后，我会报答您的！
生3：爸爸，我想对您说，您对我的爱，就像春雨，让我品味了甘甜与圣洁；您对我的爱，就像轻风，让我享受了清爽与柔和。
生4：爸爸，我想对您说，在我成长的记忆中，有您扛起我前行的臂膀，有您默默无语中的守望，有您撑起全家的坚强。爸爸，我爱您，一直到永远！
师：听了同学们的真情告白，老师情不自禁地想起一首绝美的小诗，想送给大家：
（屏显：父亲是一颗星，陪我放飞童年的梦想；
父亲是一把伞，为我撑起无雨的晴空；
父亲是一池水，包容我的任性与无知；
父亲是一座桥，渡我从悲伤飞向快乐！）
师：是的，父爱无声，它默默生成，慢慢沉淀，静静流淌……，好，大家齐读：
（屏显：父爱如阳光，让我沐浴了温暖与恩泽；
父爱如高山，让我感受了沉稳与厚重；
父爱如大海，让我领略了浩瀚与深邃！）
师：好，祝愿同学们在慢慢长大的时光里，真正读懂父爱，珍惜亲情。这节课，我们做了三件事：理解文意、点评人物、感悟成长。给大家留这样两个作业：
（屏显：
1.必做：把“爸爸，我想对您说＿＿＿＿＿＿＿＿”完成好；
2.选做：阅读《城南旧事》）
感谢同学们的积极参与，下课！
教学反思
《爸爸的花儿落了》是林海音的自传性小说的最后一部分，课文选取的是英子参加毕业典礼后回家爸爸去世，英子懂事长大的故事。从教学效果来看，本课的教学比较成功，主要体现在以下几点：
一、找准切入点，引导学生入情入境
课前，歌曲《送别》的播放对整节课的学习起到了很好的铺垫作用，也奠定了全课的情感基调，同时，自然地过渡到本节课的学习，既感知了作者，又了解了原著。
二、精选“学点”，长文精教
课文篇幅长，因此，教学内容的选择就成为关键。本节课的教学，我主要精选了三个方面的“学点”：一是让学生整体感知小说内容，理解文意；二是在品析课文语言的过程中点评人物形象，进而把握小说的主题；三是引导学生结合自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对人生有益的启示。这样安排，很好地简化了教学头绪，优化了教学内容，收到了事半功倍的效果。
三、注重双基，提升能力
这主要体现在以下四方面：①因为是初一起始年级，所以特别重视字音字形的落实；②很好地训练了学生的“速读技巧”，过程中，都能做到“不动唇、不指读、不重复”；③在训练学生用一句话概括文章主要内容时，学生普遍不得要领，我适时地指导学生用“人+事”的方法来概括，效果极佳；④在文本解读的过程中，我始终引导学生圈点勾画，做好批注工作，训练学生的个性化解读能力和寻找、提取文本信息的能力，为提高学生的语文阅读能力起到了助推作用。
四、纯化情感，加深品味
教师要培养学生健全的人格，就必须深入挖掘教材中的情感因素，运用各种不同的教学方法，激起学生相应的情感体验，让学生受到强烈的艺术感染，陶冶高尚的情操，创造“作者情、学生情、教师情“和谐统一的教学境界。学习中，在完成了对爸爸这一人物形象的点评后，让学生观看了电影《城南旧事》中“医院探望“的精彩片段，感觉效果不错，让学生对英子这一人物形象有了更深刻的认识，同时也让自己获得了有益的人生启示。
五、师生互动，情感碰撞
在语文学习中，不仅要学习知识、体悟情感，更重要的是明白做人的道理，学以致用。在最后 “爸爸，我想对您说，＿＿＿＿”这一环节，我不失时机地对学生进行思想教育，让学生从中学到为人处世的道理，得到启示，获得教益，使学生的情感态度和价值观得到了较大的提升。
当然，任何一节课都是遗憾的艺术。本节课在“拓展训练”部分，用“爸爸，我想对您说，＿＿＿＿”的格式，给自己的爸爸写一两句话，用时稍长，应控制在五分钟以内为好。
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