第一课时
教学目标：
1、掌握重点文言词汇。
2、通过课文分析，正确认识“书非借不能读”这一观点，认识有书必须认真读的道理。
3、理解本文阐述观点的思路，学习对比说理的方法。
4、诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。
教学重点与难点
1、重点：理解课文内容，掌握重点文言词汇，正确认识“书非借不能读”的观点。
2、难点：理解本文阐述 观点的思路和对比说理的方 法。
教学课时：4课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们常常去图书馆借书，那么当你借到了你所需要的书时，你 会怎么样呢？
二、作者以及文体介绍
1、袁枚 ( 1716 - 1798 ) ，字子才，号简斋、随园主人，清朝，著名诗人。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子 不语》等。
2、解题：
（1）黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。
（2）“说”：是古代一种文体，而且是一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。如《爱莲说》。
这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。
三、初读课文，掌握字词，疏通文意
1、朗读课文，正音。
（1）教师范读，学生跟读，正音。
摩ｍó 俟ｓì 辄ｚｈé 俸ｆèｎg 庋gｕǐ 夫fú人
①假ｊｉǎ 非夫人之物而强假焉 ｊｉà 假期
②省ｘǐｎg 故有所览辄省记 ｓｈěｎg 节省
③ｊｕǎｎ 翻卷 ｊｕàｎ 素镡灰丝时蒙卷轴
（2）学生散读，熟悉。
（3）全班齐读，掌握。
2、 借助注释，疏通文意。
四、疏通第一、二段
1、黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：
重点字词：（1）随园主人：作者袁枚自称。（2）授：交给。（3）以：把
参考译文：青年黄允修来借书。我把书交给他并且告诉他说：
第一段先说黄生借书，引发下面的议论。
2、书非借不能读也。
参考译文：书不是借来的就不会好好地去读。
3、子不闻藏书者乎？
参考译文：你没有听说过那些收藏书籍的人的事吗？
4、七略四库，天子之书，然天子读书者有几？
重点字词：（4）七略：我国最早的图书目录分类著作。（5）四库：唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有经书子集四库。
参考译文：七略四库是皇帝的藏书，但是皇帝中读书的人又有几个？
5、汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵家之书，然富贵人读书者有几？
重点字 词：（6）汗：使......流汗；塞：使......塞满。指搬运起来使牛流汗放在家里塞满了屋子，这里形容藏书很多。
参考译文：搬运时使牛累得出汗，放置在家就堆满屋子的书是富贵人家的书，但是富贵人家中读书的又有几个？
6、其他祖父积、子孙弃者无论焉。
重点字词：（7）祖父：祖父和父亲。（8）无论：不用说，不必说。
参考译文：除此以外像祖辈父辈收藏图书、子辈孙辈丢弃图书的情况就更不 用说了。
7、 非独书为然，天下物皆然。
参考译文：不只书籍是这样，天下的事物都这样。
8、非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而见之矣。’
重点字词：（9）夫人：那人。（10）假：借。（11）惴惴：忧惧的样子。
参考译文：不是那人自己的东西而勉强向 别人借来，他一定会担心别人催着要回，就忧惧地摩挲抚弄那东西久久不停，说：‘今天存放在这里，明天就要拿走了，我不能再看到它了。’
9、若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟异日观’云尔。”
重点字词：（12）业： 已经。（13）庋：放置，保存。（14）俟：等待。（15）观：看。（16）云：句末语气词。
参考译文：如果已经被我占有，必定会把它捆起来放在高处，收藏起来，说：‘暂且等待日后再看’如此而已。”
第二段提出观点，并用一系列的实例和 说理论证这一观点。
五、作业布置：
1、朗读背诵第一、二段。 2、翻译课文，积累生词。
第二课时
课题： （第二课时）
备课日期:2014_年12月4_日星期四 授课时间：第___周 星期____
教学目标：
1、掌握重点文言词汇。
2 、通过课文分析，正确认识“书非借不能读”这一观点，认识有书必须认真读的道理。
3、理解本文阐述观点的思路，学习对比说理的方法 。
4、诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。
教学重点与难点
1、重点：理解课文内容，掌握重点文言词汇，正确认识“书非借不能读”的观点。
2、难点：理解本文阐述观点的思路和对比说理的方法。
教学过程
一、复习导入
1、文学常 识
2、第二段重点字词句翻译
二、疏通第三、四、五段
1、余幼好书，家 贫难致。
参考译文：我小时候爱好书籍，但是家里贫穷难以得 到书读。
2、有张氏藏书甚富。
参考译文：有个姓张 的人收藏的书很多。
3、往借，不与，归而形诸梦。
重点字词：（17）诸：之于
参考译文：我去借，他不借给我，回来就在梦中还出现那种情形。
4、其切如是。
重点字词：（18）切：迫切。
参考译文：我求书的心情迫切到这种程度。
5、故有所览辄省记。
重点字词：（19）省记：记。（20）辄：就。
参考译文：所以只要有看过的书就认真深思并记住。
6、通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。
重点字词：（21）通籍：做官。（22）落落：形容多而连续不断地堆积。（23）素蟫：指蛀蚀书籍的银 白色蠹虫。灰丝：指虫丝。（24）卷轴：书册。
参考译文：做官以后，官俸花掉了，书籍买来了，一堆堆地装满书册，书虫常常布满书册。
7、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！
重点字词：（25）可惜：值得珍惜
参考译文：这样以后才慨叹借书的人用心专一，而自己少年时代的时光是多么值得珍惜啊！
第三段以自己的亲身经历论证观点。
8、今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏 之吝书若不相类。
重点字词：（26）类：像。 （27）公书：把书公开，慷慨出借。
参考译文：现 在姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书的情形也像我从前一样；只是我的书借给别 人同别人共用和姓张的人吝惜自己的书籍好像不相同。
9、然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？
重点字词：（28）固：本来。
参考译文：既然这样，那么我本来不幸是遇到姓张的呢，姓黄的年轻人本来幸运是遇到了我呢？
10、知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
参考译文：懂得借到书的幸运和借不到书的不幸运，那么他读书一定会专心，并且他还书一定会很迅速。
11、为一说，使与书俱。
重点字词：（29）为：写。（30）使：让。（31）俱：一起（交给黄生）
参考译文：写了这一篇借书说，让它同出借的书一起交给姓黄的年轻人。
第四、五段向黄生提出希望，读书要专、归书要速。
三、总结文言字词
辨义：
1）子不闻藏书者乎 你
子孙弃者无论焉 儿子、儿辈
2）然天子读者有几 然而
非独书为然 这样
3）若业为吾所有 被
为一说 作、写
4）然后叹借者之用心专 接着，这以后
然则予固不幸而遇张乎 这样说来，那么
5）非夫人之物而强假焉 表强调语气
而惴惴焉摩玩之不已 ……的样子
子孙弃者无论焉 表感叹语气
必高束焉 指代书，也可理解为表感叹语气授以书而告之曰 代指黄生
6）吾不得而见之矣 代指书
少时之岁月 的
惟予之公书与张氏之吝 书若不相类 用在主谓结构之间，取消独立性
4、古今异义
祖父、无论、夫人、可惜
四、作业布置：
1、朗读背诵课文 2、翻译课文，积累生词
第三课时
教学目标：
1、掌握重点文言词汇。
2、通过课文分析，正确认识“书非借不能读”这一观点，认识有书必须认真读的道理。
3、理解本文阐述观点的思路，学习对比说理的方法。
4、诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也 ”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。
教学重点与难点
1、重点：理解课文内容，掌握重 点文言词汇，正确认识“书非借不能读”的观点。
2、难点：理解本文阐述观点的思路和对比说理的方法。
教学过程：
一、复习字词、句子
二、品读课文，分析课文
（一）朗读1-3段：
1、作者对借书读书的看法是什么？
“书 非借不能 读也”。
2、作者是怎样提出这一中心论点的？
作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。
3、为了阐述这一观点，作者是从哪几个方面着笔的？
（1）朗读第二段：作者列举了哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？
（作者运用了3个实例，即三种人藏书不读书的现象从反面证明“书非借不能读也”的观点：先以“七略四库”和“汗牛塞屋”极言天子和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有几”进行反问，表明他们无心读书，有书不读。这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。第3例以“祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。）
（2）作者说“非独书为然，天下物皆然”，怎样理解这句话的含义？作者为什么要由“书”讲到“物”，这对论证中心论点有什么作用？
（作者由“非独书为然，天下物皆然”推开一层新意，指出向别人借的就倍感珍惜，而自己已有的便不以为然这是普遍的心理。作者把这两种不同的心态进行比较，由两种不同的心理引出两种不同的做法，前者因“虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已”，后者因是己物而“必高束焉，庋藏焉”。这样就进一步论证了作者观点的正确性。）
（3）朗读第三段：作者是怎样以自己的经历来论证论点的？
（作者幼时好书，由于家贫无书，向张氏借，但张氏不借，饱尝了借书之难，所以一旦借到书，看过就能清楚地记在心里，因而读书效率很高，这说明借书能促使人发奋学习。到做官之后，经济条件改善了，得书容易了，“落落大满”，藏书不少，但有书反而不读了，让书布满虫丝，被虫蛀。这样一正一反，两相对照，有力地论证了“书非借不能读”的论点。）
（4）如何理解“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”？
（这是作者本人读书经验的总结，以此告诫黄生借书不易，现在借到了书，就要珍惜少时岁月，专心读书。同时也为课文转入第二部分对黄生提出希望作了铺垫。）
总结：作者是从三方面来论证中心观点的。
1）例证。历数三种人藏书不读书的现象，从反面论证。
2）由书及物。以假人之物与为己所有两种情况下的不同态度和心理做对比，进一步论证。
3）由人及己。把少时借书专心读和做官后有书弃置不读进行对比，论证了中心论点。
（二）朗读第4、5段：
（1）作者把自己年轻时的遭遇跟黄生现在的遭遇作了哪些比较？这些比较对表达作者 的思想感情什么作用？
（一是二人家贫无书相似，再是两人借书来读相似，三是一个往往借不到，一个能借到不相似。通过这些比较，拉近了黄生和作者的距离，使黄生更易受作者感染，接受作者的观点，听从作者的 教导，专心读书。同时也突出了借书不易，让黄生知道他是幸遇作者，能够借到书，就更应珍惜时光，奋发学习。）
（2）、怎样理解作者所说的“知幸与不幸”和“归书也必速”？
（“知幸与不幸”这句话是要黄生以作者幼时借不到书而“形诸梦”的不幸，知道自己能借到书是非常幸运的。希望黄生懂得借书的艰难，要珍惜眼前难得的机遇，勤奋地读书。“归书也必速” 表面上的意思是希望黄生能尽快把书还回来，似有吝书之嫌，但实际上是作者以此督促黄生要抓紧时间读书，要珍惜“少时之岁月”。）
（3）课文结尾一句话，它在结构上和表达作者的 思想感情上有什么作用？
课文以“为一说，使与书俱”作结，在结构上照应了课文开头的“授以书而告之”。在思想感情上则进一步表达了对黄生的殷切期望。
总结：这部分内容通过作者与黄生在借书读书方面的比较，说明自己遇吝书者为不幸，黄生遇公书者为幸，勉励黄生专心读书。
（三）朗读全文，概括中心
课文以社会实例和作者自己的读书经历论证了“书非借不能读”的观点，勉励黄生及青年人要珍惜大好的学习条件，发奋读书。
（四）归纳：本文的特色这一就是对比手法的应用，请找出并说说这样写有什么好处。
1、把借物（书）者“惴惴焉摩玩不已”的做法和“ 今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理跟藏物（书）者“高束焉，庋藏焉”的做法和“姑俟异日观”的心理作对比；
2、将作者年轻时“往借不与，归而形诸梦”的急切求书心理与通籍后有书“落落大满”却让书“素蟫灰丝时蒙卷轴”的情况作对比，有力地说明了藏书者不读 书和借书者读书专，突出了“书非借不能读”这一中心论点。
3、把“张氏之吝书”跟“予之公书”作对 比，由此再引出“黄生之幸”和“予之不幸”的对比。通过这些对比，寄托着对黄生的厚望。
三、拓展延伸：
1、本文的观点是“书非借不能读也”,这是不是说作者反对买书、藏书，必须借书才能认真阅读呢？
（小结：藏书而能读书的不乏其人，作者的本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志气，有决心，不利条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越而贪图享乐，不思进取，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件。）
2、以“谈读书 ”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法写一个议论片断。
四、小结：
同学们，现在和过去不同。过去许多人想读书而得不到，现在我们的物质条件都很优越，大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目。在此，我衷心地希望同学们趁着青春年华，珍惜拥有的读书条件，多读书，读好书！
五、作业布置
1、完成点击
2、复习课文
第四课时
教学目标：
1、 巩固课文中的重要文言文实词和句子翻译
2、 理解对比说理的方法和论点的意义。
教学重难点：
1、 巩固课文中的重要文言文实词和句子翻译
2、 理解对比说理的方法和论点的意义。
教学过程：
一、复习导入
背诵课文2、3段
复习文学常识及重点字词
二、学生做试卷
三、教师讲评
四、学生订正
附《黄生借书说》练习
一、加点字解释
1、汗牛 塞屋 （ ）（ ）
2、祖 父积、子孙弃者无论焉 （ ） （ ）（ ）
3、非夫人之物而强假焉 （ ）（ ）17、其切如是（ ）
4、而惴惴焉摩玩之不已 （ ）（ ）
5、若业为吾所有 （ ）（ ）（ ）
6 、庋藏焉 （ ） 7、姑俟异日观 （ ）
8、家贫难致 （ ） 9、归而形诸梦 （ ）（ ）
10、故有所览辄省记 （ ）（ ）11、通籍后 （ ）
12、少时之岁月为可惜也 （ ）13、落落大满 （ ）
14、今黄生贫类予 （ ） 15、生固幸而遇予乎（ ）
16、惟予之公书与张氏之吝书若不相类（ ）（ ）
二、句子翻译：
五、非独书为然，天下物皆然。
六、其他祖父积、子孙弃者无论焉。
七、若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉 ，曰：‘姑俟异日观’云尔。”
八、通籍后，俸去书来，落落大满， 素蟫灰丝时蒙卷轴。
九、然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！”
十、今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。
十一、知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。
十二、随园主人授以书而告之曰： 书非借不能读也。
十三、汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有 几？
十四、非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存明日去，吾不得而见之矣。
11、余幼好书，家贫难致。
12、往借，不与，归而形诸梦。
13、然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？
14、为一说，使与书俱。
三、课文理解
1、本文作者是 （朝代）的 （人名）。他自称为 。
2、本文的论点是 （用原文回答），意思是 。
3、“说”是古代的一种_____________的文体，课题的“说”是________________________________________________意思。
4、课文中的第一人称代词有________，写出3个自己所学过的第二人称代词。
5、课文为了论证“______________________”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个 方面的对比是
（1）____________________(2) ________________(3) ______________________
6、与本文中“汗牛塞屋”意思相同的一个成语是 ______________________ ；这两个成语都是用来形容____________________________
[黄生借书说 教案教学设计]相关文章：
4.背影教案教学设计
5.春晓教学设计教案