家庭作业，谁说了算主题的教学随笔
家庭作业如何布置？家庭作业的量应该以多少为宜？这些问题是教师经常探讨的一个热点问题。然而，家庭作业还是走进了很多的误区，如作业量过多，作业形式单调等。客观上造成了学生厌倦家庭作业，导致厌学情绪的蔓延。教育各级主管部门针对家庭作业的规定有很多，但是实际效果还是差强人意。那么，家庭作业应该怎么处理，才能有效地促进学生的学习？
家庭作业应该谁说了算？我认为家庭作业应该由孩子说了算，也就是应该着眼于孩子个性的发展，重视孩子独立自主的选择，以孩子学习的需要为轴心，以家庭、社会、学校成员之间的活动创造出家庭作业的各种形式，增强家庭作业的趣味性、探究性和主动性。
改革之一：做与不做，孩子说了算
笔者在班级推行过一种“改革”：要不要做家庭作业由学生说了算。
在笔者所任教的班级中，存在着严重的两极分化现象，学习成绩好的学生不用老师布置作业，而差生却需要老师和家长不断的督促才能很好的完成，甚至还有部分“冥顽不灵”的学生不做作业。
我在布置作业的时候也非常的苦恼：难度高的作业，差生不能完成；作业难度低，优生没有兴趣。每一天都要布置不同层次的作业以适用不同的学生，对老师来说是一个很大的难题。
那么何妨放开呢？做与不做，孩子说了算！
有了这样一个想法，我自己也大吃一惊。但是，仔细分析这样做的利弊，我又充满了信心。新课程改革以人为本的理念，应该着眼于人的发展。让孩子自己选择，无疑是让孩子做自己学习的主人，在做了主人之后，他们肯定会更加努力的`面对自己的学习。
事实和我的想法不谋而合。在我宣布了这样的决定后，全班同学“一片叫好”！他们的兴奋溢于言表，他们对自己的学习充满美好的想象和无比的信心。
我受到了学生情绪的感染，我相信我的实验一定会成功！
改革之二：做什么作业，孩子说了算
我要求学生，根据自己学习的实际情况，孩子和家长一起制订一周的作业计划，学习小组进行交流修正。
在最初的实践中，我马上收到了家长的反馈：很多家长都是表达了对我这项改革的支持和理解，认为这样比较符合孩子的个性特点；但也有部分家长表示质疑，担心孩子在这样的改革中会耽误自己“正经的学业”。
我在进行了充分的解释说明之后，获得了家长的大力配合。
我为孩子开了自主作业的类型清单：
1、看电视：选择收看国家地理杂志推出的关于人、自然、社会节目，收看东方时空、人与自然、动物世界等栏目；
2、看书：制定看书计划，书的类型可以是诗词经典、名篇佳作、儿童读物等；
3、活动：如家庭亲子活动、知识竞赛、文娱活动、社区活动；
4、创作：创作童话、儿歌、小说等；
5、日记：记下一天的生活，记录自己学习成长的经历；
……
在实践中，学生在作业的形式上变化多了：有的为自己制定了一周的读书计划，有的为自己制定了社会实践的计划，还有的编小报、写小说、写童话、讲故事……。最有创意的是孩子让家长写作文，自己给家长批改；家长给孩子写信，孩子给家长回信；孩子给家长洗脚，家长写感受，孩子写感受等等。这些活动，没有家长的紧密配合，就不可能取得良好的效果。而事实就是，只要孩子能够进步，对学习活动有自己的兴趣，家长对这样的付出，是愿意的。
孩子说了算，让孩子的主人翁意识得到充分的张扬，让他们体会到自主的乐趣。一段时间下来，一部分观望的家长也对这次家庭作业的改革充满的信心。
改革之三：做多长时间，孩子们说了算
作业种类的增加，作业形式的变化，给孩子带来的是新鲜与好奇。教师因势利导的指引，对孩子保持长久的兴趣起到关键作用。
为了保证孩子们能够结合自己的实际进行作业，我又宣布了作业做多长时间，由孩子们说了算。如在结合课文《南京大屠杀》之后，学生提出要编一份关于南京大屠杀的小报，唤起国人对历史的警醒。但是，一个完晚上的时间编写一份小报，是不可能完成的。于是，孩子们决定利用周末的时间来编写，而没有到周末以前，则需要进行很多材料的收集。学生在自由的安排了时间之后，他们交上来的作业，让我感到惊喜：精致的插图，精选的历史图片，合理的排版、漂亮的字体……如果我们急于求成，我看不到这么好的“作业”，孩子们也不会有这样的成功感。
这样，“长作业”的概念被我自然而然的引进到学生的学习活动中，也被孩子们自然而然的接受。“春风潜入夜，润物细无声”，教育原本是可以这样，也本来应该是这样的。
改革之四：让谁来评价，孩子们说了算
有作业，必然涉及到评价问题。既然写不写作业、做什么作业、做多长时间都由孩子作主了，评价何妨也让孩子自己选择评价的人呢。
让家长评价：孩子很多活动都是孩子和家长一起设计完成的，那么，家长就应该是第一个评价人。家长给孩子独创的作业写上自己的感受，对孩子的学习习惯和学习态度是一个最直接的把握。
让同伴评价：很多作业是同伴互助完成的，那么对各自分工的完成情况，完成的质量等方面，同伴互助式的评价是一种互相鼓励，更是一种互相学习的过程。
让老师评价：孩子花了心血完成的作业，需要获得鼓励和赞赏，而最想获得赞许的对象应该是教师，这是习惯使然，也是教学机制的必然。教师在孩子们的作业过程中，在作业完成后，都不应该忘记自己是孩子学习的指导者，既负有引导责任，也负有评价义务。教师将赞美的语言送给孩子，是对孩子自由作业成果的肯定，更是一种推动。
让学校来评价：教师应该注意适时的将孩子作业的成果进行推广，平行班级之间的推广和展示，不同年级之间的互相学习，以及全校性自由作业的展评，对孩子创造性的作业无疑是由有很大的促进的。
“让学生说了算”，这在我的教学生涯中是一项大胆的试验，我自己对此信心也不是很足，同室的老师也表示担忧。当然，开始反对最多的是我的家长。但是随着实验的深入，最感受到这些改革好处的也是家长。他们发现自己的孩子竟然能够主动学习，主动去完成作业，主动为自己找事情做了。
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