微课在提升留守儿童学业成绩中的作用分析论文
摘要：课题组通过对通安小学留守儿童的前后两次问卷调查， 了解到通安小学留守儿童的学习和生活状态。通过分析研究， 课题组教师找到解决通安小学留守儿童问题相应的对策——微课学习和应用， 让通安小学留守儿童增强了学习兴趣， 提高了学业成绩， 同时使教师提高了教学的有效性。
关键词：微课应用； 留守儿童； 教学有效性；
大量农民工涌入城市， 使农村留守儿童越来越多， 于是， 对于留守儿童的教育成为当今教育界的一大问题。留守儿童的身心健康、学业成绩、全面发展等问题一直困扰着通安小学的一线教师。一年来， 经过两次调查问卷、分析， 在此基础上， 课题组积极开展各种有效的研究， 最终形成了应用微课提高留守儿童学业成绩的调查报告。
一、调查结果与分析
对先后两次所回收的学生问卷的逐项统计中， 发现以下几个较为普遍的问题。
1。对于监护人知识文化水平的调查， 得出的统计数据是：小学、初中、高中、大学及以上， 第一次调查分别为75%、19%、5%、1%；第二次调查分别为75。5%、18。5%、5%、1%。从统计数据中可以看出， 绝大多数留守儿童的监护人文化知识水平较低， 没有办法辅导留守儿童的学习。
2。对于是否进行课后知识复习及其原因的调查， 得出的统计数据是：经常复习、很少复习、没时间偶尔复习、想不起来很少复习， 第一次调查分别为15%、29%、25%、31%；第二次调查分别为45%、18%、25%、12%。从统计数据中可以看出， 经过一段时间， 有近一半的留守儿童会课后复习知识了， 对学习也有了一定的兴趣。
3。对于在家做作业时遇到不会做的题目如何解决的调查， 得出的统计数据是：请教爷爷奶奶或监护人、打电话问老师或同学、不管它或乱做、看相关题目的微课， 第一次调查分别为6%、7%、87%、0%；第二次调查分别为5%、6%、25%、64%。从统计数据中可以看出， 经过一段时间， 有一半以上的留守儿童会通过看相关题目的微课视频主动地学习。
4。对于各科成绩大约在多少的调查， 得出的统计数据是：90分以上、80—90分、70—80分、70分以下， 第一次调查分别为6%、13%、26%、55%；第二次调查分别为10%、21%、45%、24%。从统计数据中可以看出， 经过一段时间， 留守儿童的各科成绩有了明显的进步。
5。对于成绩是否有进步及其原因的调查， 得出的统计数据是：上课听不懂、微课及时教会我各科知识、课后没人辅导我、勤学苦读， 第一次调查分别为26%、0%、57%、17%；第二次调查分别为15%、64%、16%、5%。从统计数据中可以看出， 经过一年来的微课学习和应用， 大多数的留守儿童的成绩有了进步， 主动、独立学习的氛围越来越浓。
二、应用微课提高留守儿童学业成绩的原因
（一） 微课拉近了教师和留守儿童的距离
通安小学的'留守儿童， 普遍处于“三缺”状态：生活上缺人照顾， 行为上缺人引导， 学业上缺人帮助。微课从学科知识、生活指导、心灵交流等方面滋润着留守儿童的学习和生活， 从而拉近了教师和留守儿童的距离， 使他们成为良师益友。
（二） 微课及时解决了留守儿童的知识盲区
通安小学很多留守儿童由于缺乏自信， 有了不会的知识也不敢请教老师和同学， 不懂的知识越积越多， 最后成了所谓的“后进生”。微课打破了时间和空间的约束， 有了不懂的知识可以及时上网观看相关的微课视频， 让留守儿童当天学习的知识当天清， 当天的问题当天解决， 真正实现了高效学习。
（三） 微课让留守儿童学会自我辅导
通安小学留守儿童的监护人普遍文化水平较低， 使得他们在对孩子身心健康发展非常重要的早期教育方面显得“心有余而力不足”， 缺乏对孩子生活习惯、思想交流、社会交往、学业辅导等方面的正确引导。微课从学科知识、生活指导、心灵交流等方面让留守儿童学会自我辅导， 自我调控， 使留守儿童对学习更有兴趣， 学业成绩越来越好。
三、应用微课需要注意的问题
（一） 微课的类型要丰富多彩， 以此保证留守儿童的全面使用
小学生学习专注力较低， 很难维持课后长时间的视频学习。这就要求教师设计出不同内容、不同形式、生动活泼的微课， 吸引学生的学习兴趣。因此需要对教师进行一定的专业培训， 提高教师制作、使用微课的水平。
（二） 留守儿童使用微课的一些要求
1。 硬件要求。微课是网络技术快速发展的结果， 适合移动学习。但是农村家庭中， 特别是留守儿童的家中， 配备高性能手机或宽带电脑的面不够广泛， 导致家庭硬件难以满足留守儿童多学科、大面积开展微课教学的学习要求。
2。 对留守儿童自身的要求。留守儿童大多数缺乏管教、约束， 加上自制力又不强， 常会出现利用手机或电脑玩游戏的现象。这就要求对留守儿童在微课的使用频率上要有一定的奖励制度， 以此督促他们的微课学习。
总之， 微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计， 体现教师教学经验和教学智慧， 更重要的是通过网络架起了一座教师与留守儿童的学习桥梁， 让留守儿童及时掌握知识， 快速提高学习成绩。
参考文献
[1]徐超凡。“留守儿童”现象：问题导向与积极导向研究综述[J]。中小学心理健康教育， 2016 （3） 。
[2]李林。为留守儿童撑起一片天[J]。平安校园， 2015 （17） 。
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