学生设计独创性意识的培养论文
摘要：当今社会资讯和信息优势非常发达，动漫卡通深刻影响着学生的生活。学生钟爱动漫卡通，但多数停留在喜爱观看和临摹的阶段，缺乏独创性思维，一般都停留在单一设计模式(欧美或日本风格)的卡通。图案基础课下的“卡通表现形式”课程教学不仅仅只是一门学习绘画技巧、锻炼手绘能力的课程，更是鼓励学生们展示个性、探索视觉语言、尝试独立思索、体现设计潜力的一个成长阶梯。
关键词：动漫卡通独创性意识设计教法
1.研究背景
1.1动漫卡通文化深刻影响着学生的生活。
现在的中专生大多是90年后出生的新一代，成长在物质丰裕的90年代，接收的是21世纪的科技教育，正值经济科技突飞猛进、社会高速发展的改革时期，是在蜜糖里泡大的被家庭宠坏的温室花骨朵。这些学生，从小观看的是日本、欧美的动画片、漫画书，电视上播放着数不清的卡通故事片：《米老鼠与唐老鸭》、《美少女战士》、《蜡笔小新》……玩的是电子动漫游戏：《连连看》、《超级玛丽》、《雷电》……上的是**，交的是网友……背包、衣服、文具、挂饰等各种生活用品上都充斥着卡通形象，甚至连发型、语言表情都要参照自己喜爱的卡通明星或漫画形象。他们性格活跃热情、思想开放叛逆，有着很强的自尊心，是一个头脑敏捷、反应迅速、敢于怀疑的群体。同时，学生的资讯和信息优势非常发达，很多时尚时髦的东西都是先从这些十几、二十岁的年轻人开始流行。他们不但是动漫产品的积极消费者，也是卡通动漫明星的热烈追捧者，同时还是动漫文化的直接接收者。
1.2学生偏爱动漫卡通，多数停留在喜爱观看和临摹的阶段。
本人在多年《图案基础》课程的教学过程中，发现在学生的美术作业中经常会出现卡通形象的身影，学生常常会在课堂或者课间，自发临摹自己喜欢的卡通造型或自己心目中的动漫形象。经过多年教学积累，发现学生大致有以下五方面的特点：一是学生自幼被卡通文化包围，并深受影响，喜爱画动漫卡通的兴生活是艺术创作的源泉，美术教学更要紧密结合学生的生活，贴近学生的生活背景。卡通与学生的生活息息相关，因此鼓励学生从生活中寻找卡通，在生活中发现卡通形象的来源，将生卡通形象上赋予自己的情感与思想。目前主要要求同学们运用手绘制作的手段来完成练习与能力的课程，更是鼓励学生们展示个性、探索视觉语言、尝试独立思索、体现设计潜力的一个成长阶梯。作为美术老师，有责任引导学生从情感到理性来初步欣赏和理解优秀的卡通作品，潜移默化指导，培养学生健康的审美观，注重传统文化和民族历史的继承。
探讨在日常教学上如何改进教法，引导学生发挥独创性思维，而不是对外来卡通文化的简单模仿或照搬照抄，在动漫卡通造型的设计上能够用自己的独特现代设计思维将动漫卡通绘画发挥到最佳效果，做到内容和形式统一，赋予形象以灵魂，使学生自己绘画设计的卡通形象或动漫造型，具有原创性与独创性，甚至在充满强烈的现代感的同时也能体现高品味的民族特色。
2.精心地设计教法，培养学生独创性思维
本人认为图案基础课不单单是一门学习绘画技巧、锻炼手绘制作，部分有电脑的同学，也可尝试运用图形软件绘制完成作品。在授课当中，老师应该就电脑工具的绘图特殊效果和相关功能做一个大概的介绍，重点是不管是手绘还是使用电脑，都是鼓励学生自主创作，支持原创，注重自己设计的造型形象和表现思想。同时，在课堂上展示设计比较好的学生原创卡通设计作业，肯定学生的原创设计，以此来鼓励其他学生，同时在此过程中的学生也会产生强烈的心理冲突，认可原创作品的可贵性，不再以临摹为荣。其中不乏有优秀作品出现，有位学生自己设计的卡通造型深受大家认可与喜欢——桃翁，他以自己最爱吃的水果为设计对象，将桃子拟人化，注入了人的情感，整个作品蕴涵着浓厚的东方文化神韵和中国民族传统特色。
2.1有针对性地的挑选欣赏内容，丰富教学方法。
本人在上到“卡通表现形式”这一章节时，充分利用多媒体教学，特意给学生展示了许多具有中国特色的动漫卡通，以文字、图像、声音、动画为一体的立体课堂教学形式一目了然地展现在学生面前。声情并茂的.多媒体教学，吸引了学生的注意力，增强了学生的参与意识和对知识的理解力，极大地提高了学生学习的主动性和兴趣。精选欣赏内容：一是民族性强，具有中国特色，大多是学生未曾见过的“中国式”卡通。譬如给学生观看《大闹天宫》、《九色鹿》、《天书奇谭》等众多经典国产卡通片;二是摒弃了那种单一设计模式的日本欧美卡通，展示水墨动画《小蝌蚪找妈妈》、木偶动画《神笔马良》、脸谱动画《小鸡快跑》等，呈现卡通形象的多样性，开阔了学生的视野。这些富有民族题材的动漫卡通发挥了重要的教育作用，真正做到了站在学生立场上从欣赏的角度去了解和接触卡通，学生很快的对这些卡通形象产生认同感，从而使学生在各自心里打破了固有的欧美日本卡通形象定式，为学生独创性思维的培养提供了心理支持。
2.2创设激励氛围，支持学生原创。
趣高于画其他图案;二是尤其偏爱日本动漫风格程式化的俊男靓女，估计与学生特殊的年龄层段心理特点有关;三是他们对卡通形象的表现多数停留在喜爱观看和临摹的阶段，并把临摹得是否像作为自己作品优劣的标准;四是缺乏独创性思维，一般都停留在那种单一设计模式的卡通，即大眼睛、小嘴巴、长头发的卡通美少女形象，很少有自己独自创作绘画的卡通造型或者是具有中国民族特点的动漫形象。五在教学过程当中，学生不时涌现出来的创新求异的精神和自由表达的独特观念，也是非常值得关注和提倡的。
2.3引导创作实践，鼓励学生走“中西并蓄”的设计之路
众所周知，中西方的艺术都有极高的造诣。而传统图案更是中国传统文化的精髓。不论是传统美术，还是民间工艺美术品图案，传统图案都浓缩着巨大的文化源流。在教学过程中，鼓励学生发散性思维，甚至可以拥有天马行空的想象，积极引导学生注意发掘本民族传统的设计元素，注入现代设计思维的新鲜气息，灵活运用拼接、组合、打散、从组的等设计手法，而不是对欧美日本卡通的简单模仿或照搬照抄，打破生活和艺术、科学与艺术的界限，将不同时代、不同风格的设计元素巧妙地融合在一起，设计出自己独一无二的艺术作品。
3.结束语
在动漫卡通的教学训练中，培养学生设计的独创性意识是一个长期而又漫长的过程，应当循序渐进，从每堂课做起，不懈努力!同时，应该加强学生专业的训练，增进修养和创作水准，使之手绘技巧和电脑操作得到提高，制作原创作品时更加准确、敏锐，使学生能把自己的想法自如地绘制表现出来，获得头脑的解放和创作上的自由。
参考文献：
[1]《图案基础》，庄侠主编，中国劳动社会保障出版社2002.(ISBN 7 - 5045 - 3397 -1)
[2]《动漫市场与我国动漫教育现状》，苏子东著，载《包装&设计》20U7第4期(总第143期)，第105 -106页，《包装&设计》出版社.(刊号：国际ISSN 1007 -4759、国内CN44- 1262/TB)
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