语文识字教学中应用趣味教学法的作用探究论文
摘要：在小学语文教学中, 识字教学是其中的教学重点, 是学生学习语文的基础。因此, 教师需要采取一些有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣, 这对于学生今后的学习也有着重要的影响。本文主要围绕小学语文教学, 就趣味识字教学在其中的应用进行简要的分析。
关键词：趣味识字教学; 小学语文; 应用;
识字是学生学习语文的基础, 是学生将来进行阅读与理解的必备能力。然而, 在识字教学中, 一些教师的教学手段较为单一, 导致课堂的学习气氛较为沉闷, 严重挫伤了学生的学习兴趣。下文主要围绕趣味识字教学的应用进行探析。
一、情境教学——激发学生的识字兴趣
在学生学习过程中, 情境教学法可以将学生带入到特定的情境之中, 进而增强学生的感官体验。例如, 在识字教学中, 教师可以采用多媒体教学法, 来增强学生的学习欲望。小学生都有着爱玩的天性, 他们对动画片非常的喜爱, 那么多媒体教学法就肯定会受到学生的欢迎, 那么在接下来的识字学习中, 他们就会积极主动地参与到教学活动之中。如, 在让学生认识“山”“人”等字时, 教师可以先用多媒体呈现大山以及人的图片, 让学生去猜测这是什么字。那么通过观看图片, 学生能够一目了然的知道这是“山”字以及“人”字。接下来, 教师还可以准备其他的一些字的实物图片, 让学生去猜测这些字有可能是什么字, 那么学生的探究欲望就得到了充分的调动, 就会让这些学生觉得原来识字是这么的有趣。
又如在学习“休”字时, 教师可以创设一个相应的情境, 然后用动画的方式展现到学生的面前。例如“在炎热的夏天, 一个农民伯伯在田里干活, 他又累又热, 他们此时他最想干什么呢?此时, 农民伯伯就在旁边的一颗大树下, 靠着树干坐了下来, 那么这个农民伯伯在干嘛呢?”当学生看了这个动画视频之后, 就会纷纷回答这个农民伯伯在树下面休息。接下来教师顺势在黑板上写下“休”字, 然后引导学生去认识这个休字旁边的单人旁就是指这个农民伯伯, 而休字旁边的木字就是这个农民伯伯靠着的大树, 所以休字就是一个人靠着树木休息的意思。这样一来, 通过这些形象性的记忆, 他们的学习兴趣就会得到激发, 学习汉字的能力会得到较大的提升。
二、游戏教学——激发学生的参与度
在识字教学中, 只有当学生主动地参与到教学活动之中, 他们的学习效率才会得到提升。而小学生对于游戏都是非常喜爱的`, 所以通过游戏教学法能够调动学生的学习欲望, 激发他们的参与度。如, 教师可以通过猜字谜的方式, 这种方法能够帮助学生快速的识字。如“千条万条银丝线, 掉在水中看不见”, 请同学们打一字, 那么学生经过思考讨论, 就会知道这是一个“雨”字。又如, “旭日东升, 鸿鸟飞去”, 请同学们打一个地名。当然, 这个字谜有可能学生一时间猜不出来, 这时教师可以进行相应的引导, 来让学生找到问题的答案。教师除了自己设计一些字谜, 也可以让学生自己去准备一些字谜, 然后互相考对方, 这样就能够使课堂的学习气氛变得更加的活跃, 不仅对提升学生的思维能力有着重要的作用, 而且也在一定程度上培养了学生的交流沟通能力。
三、编造故事——帮助学生记忆汉字
中国汉字数量繁多, 而且许多的汉字非常的接近, 这就给学生的学习带来了一定的困扰。有许多学生在面对一些相似字时, 总是容易弄混, 这打击了他们的学习兴趣。那么针对这种情况, 教师可以编造相应的故事, 来帮助学生去区分这些相似字。我们知道, 小学生对故事都非常的偏爱, 还有许多学生在睡觉前都吵着自己的父母讲故事哄自己睡觉, 所以故事教学法会使识字学习变得更有趣味性, 进而提升学生的汉字识字能力。例如, 学生在学习“乌”和“鸟”时, 很难分清楚这两个字, 那么教师就可以说乌鸦的羽毛太黑了, 所以人们很难看清它的眼睛, 所以那个没有一点的字就是“乌”字, 而有点的便是“鸟”字, 这样学生就能够很好的区分这两个字。
四、归类教学——提高学生的记忆能力
在识字教学过程中, 归类教学能够帮助学生更好的认识汉字, 从而提高学生的汉字学习能力。例如, 教师可以将身体类的字进行归类, 或者将五官归为一类, 还可以将与水果有关的字归为一类, 这样就能够提高学生的记忆能力。这种方法与传统的汉字板书教学法相比无疑更加有趣, 对学生的汉字记忆有着重要的帮助。此外, 教师还可以将一些相近的物质进行归类, 例如“日月星”“天地人”“五味”以及“六畜”等进行归类, 这样一来, 学生的眼界就会更加的开阔, 他们对汉字的学习也就会更加的感兴趣。
五、结语
综上, 在小学语文教学中, 教师要改变传统单一的教学方式, 要通过趣味识字教学的方法来帮助学生认识汉字, 学习汉字, 这样才能够激发学生的学习兴趣, 提高学生的汉字学习能力。如, 通过情境教学法, 为学生营造一个具体的情境, 以加深学生对汉字的理解;通过游戏教学法, 来调动学生的参与度, 使他们主动地参与到教学活动之中;通过故事教学法, 让学生在听故事中认识汉字, 区别汉字中的相似字。这样一来, 课堂的教学效率就会得到提升, 从而为学生今后的语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]牟莉芬2016《趣味识字教学在小学语文教学中的应用》, 《文学教育》 (下) 第11期。
[2]贾瑞霞2014《浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透》, 《现代交际》第4期。
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