高校教学要提防CAI的负面效应论文
论文摘要：随着多媒体技术的不断推广，大学教室中几乎均配备了多媒体。所以利用多媒体教学手段进行教学已经不是难事。CAI已广泛运用于各个课程的教学工作之中。然而在实施CAI的过程中，我们既要看到它是优化课堂教学效果的有效方法，也要正视在高校教学中运用CAI存在的一些问题。
论文关键词：教学效率,教学模式
当今，计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction，简称CAI）已成为当代高校教学技术手段的主流。可以说高校几乎所有的课程都在使用CAI进行教学。也就是利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体技术，在多媒体教室进行授课。那么，统计学教学也不例外，将统计学和计算机技术有机地结合起来，运用EXCEL、SPSS等统计软件的有关功能对数据进行处理。不得不说能够应用CAI进行教学有许多的优点，起到了积极的作用。
一、CAI在教学中的积极作用
（一）形象具体，传授知识量大，有利于提高教学效率。
我们学习的《统计学原理》里边公式多，概念复杂，并且教学中可以列举的实例也很多，如果不用多媒体，单用一支笔和一张嘴的话，一节课学生能够接触到的知识量是十分有限的，同时让学生觉得非常枯燥与乏味，最终产生厌学的心理。而应用CAI有利于把抽象的统计理论具体化、形象化，提高统计教学的效率。
（二）实践操作，现场分析，有助于提高学生统计能力。
应用CAI有利于训练学生掌握统计基础知识和基本技能，培养统计实务的操作能力。统计的基础知识和基本技能在统计教学中占有十分重要的地位。而传统的统计教学，要把统计知识的教学与统计技能的培训有机结合起来是比较困难的。例如在两个课时内要利用统计分组、统计汇总、统计图表等多种方法处理同一组调查资料，且要及时发现和纠正几十名学生在应用统计基础知识和基本技能中存在的问题是难以想象的。而将CAI应用于统计教学后，我们可在短短的时间内，让学生通过计算机，利用相关软件如EXCEL既对调查资料进行科学的分类汇总和数值计算，又可据此将整理后的资料编制成统计表，绘制成统计图。
同时，利用多媒体的交互性，让计算机及时发现和纠正学生在学习过程中存在的问题，增强学生对概念的理解及方法的运用，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。应用CAI有利于抓住教学中的重点，更好地达到统计教学的目的。
二、CAI在高校统计学教学中的负面作用以及应对方法
（一）在统计教学中CAI易流于形式，教师主导无法得到充分发挥。
在统计教学中应用CAI，不仅可使统计数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由繁琐抽象变得简单轻松，由枯燥乏味变得趣味盎然。实际上很多学校在统计教学中普遍实施CAI，但由于统计教师在应用计算机方面的能力参差不齐，其主导作用大打折扣。为了更好地发挥CAI在统计教学中的`作用，教师一方面要解放思想，转变观念，重视CAI在统计教学中的作用；另一方面要正确把握CAI的教学过程，努力适应角色的转变，尽快从“灌输者”的角色变换为学生学习的“指导者”、学生活动的“导演者”、学习过程的“管理者”，组织和指导学生通过多媒体来获取知识、发展能力。这要求统计教师首先要认识到CAI在统计教学中的应用，既是统计教学改革的重要方面，又是统计教学改革的推动力量，是一项新的、开拓性的工作；其次，在熟练掌握本专业知识的基础上，还应该掌握必要的计算机操作技能，如熟练掌握制做课件的工具以及EXCEL、SPSS等统计分析软件的应用。作为新时代的统计教师至少应该掌握一种制做课件的工具和统计分析软件。此外，要求教师在备课时应根据教学目标分析教材，分析学生，搜集各种资料制作一套直观、生动、形象的电教课件，设计模拟再现客观事实的实际变化过程，让学生自己去思考，以寻求解决问题的思路。
（二）教师即兴发挥减少，忽视学生的主观能动性。
学生参与教学活动的机会少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥。很容易进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕课件教学，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。
在统计教学中，学生容易对CAI产生依赖感，主体地位没法充分体现由于统计教学涉及大量的计算及分析过程，需要教师系统的板书和学生的参与，但应用CAI后，由于教师不需要板书，常常出现学生记笔记忘了听课，听课又记不了笔记的问题。随之而来的是有些学生不再认真听课，而是等待下课拷贝老师的课件，或寄希望于上网查找相关资料，或等候下次上机演算。因此在CAI课堂，如果只单纯在多媒体教室看播放的幻灯片，学生的主体地位难以体现，效果可能不太理想。这就要求老师在应用CAI的过程中应注意多种教学手段的组合，一方面要处理好电脑投影与板书之间的关系，让学生能根据自身的行动来体现“教”与“学”的双边交流；另一方面要另外安排几次上机时间，由学生亲自去实际操作，提高学生对统计理论及计算过程的理解与动手解决实际问题的能力。此外，与CAI配套的统计教材有待改进和完善。传统的统计学教材内容老化，教学实践环节薄弱，与计算机结合不够紧密，现已出版的大部分教材与统计软件应用分离，跟不上现代高新技术的发展。
（三）完全放弃板书教学，教案全部搬上屏幕。
（四）课件易画蛇添足，转移了学生的注意力。
许多人希望CAI课件视觉效果多一些，如添加一些图像、动画、声音、视频影像等。这样想并没有什么不好，使用得当的动画可以起到强调主题、添加趣味的作用；巧妙运用声音可起到画龙点睛的作用；加入视频影像可以更有效的表达有关内容及所要表现的主题。但是，这一切是建立在适当、合理运用的前提下，否则，运用不当也会起到分散学习者注意力的副作用。更不用说大量的动画、声音、视频影像使一个课件动则数十兆，占用大量存储空间，不利于交流传播。大家都知道，课件能发挥课堂效率，但主要功能还是画龙点睛，如果只是为了达到烘托课堂气氛的效果，花里胡哨，故弄玄虚，就会给课堂教学造成负面影响。
课件的质量对教学效果起着举足轻重的作用，通常学生是在与课件的交互过程中进行学习的，因此，学习效果与课件质量有着密切的关系。实际上用于教学目的的好的课件应明确以下几点：第一，课件内容精确，有教育价值。第二，教学目标确定良好，内容清晰，逻辑合理；对学生来说难度适当；多媒体运用适当；课件能有效地激励学生的创造力；对学生的回答反馈有效；教学符合学生过去的经验；学习在一定范围内有普遍性。第三，补充材料有效且便于理解；便于师生操作；课件能充分发挥计算机效能；课件使用可靠。从以上几点可以看出，CAI课件的好坏在于它的教学质量。我们在选用课件、制作课件时一定要切实了解该课件是否符合我们的学生，是否确实能提高我们的教学质量，是否能激发学生的学习热情，是否能使学生的主动性得到提高。否则，计算机辅助教学是没有什么意义的，只能浪费大量的人力、财力，得不偿失。
总之，计算机辅助教学是大势所趋，在教学中起到很大的作用。作为一名统计教育工作者要运用CAI时不能停留在形式上，而要充分利用CAI的优势，寻找统计电化教学手段与统计能力培养的最佳契合点。也只有这样，现代化的电化教学手段才能使教师如虎添翼，切实达到全面提高教学的质量，提高学生综合素质的目的。
参考文献：
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