浅谈目标备课法在小学语文备课中的应用的优秀论文
“目标备课法”是我校校长肖志峰同志通过多年的教学实践研究总结的成果。该备课法在我校教学应用中已广泛实施,根据教学中的效果表明,此备课法使用性强,适合我校的具体校情。为了促进教学质量稳步提高,特对小学语文在“目标备课法”的备课特进行研究。
一、“目标备课法”包含的内容:
整个备课过程用目标来控制,从而达到教学目的和效果。“目标备课法”的特点就是避免把课讲乱、讲散,克服课堂教学的随意性、盲目性,真正做到心中有书,胸中有数。教师在备课时,按照以下目标进行:即基础知识目标、思想教育目标、能力培养目标、教学要求目标、重难点目标、教学用具目标、课时设计目标、作业测查目标、课后反馈九项等。
二、“目标备课法”的科学基础。
上课采用目标备课法来控制。授课时,每个目标都要体现在教学的诸过程中。一课授后,所设计的目标得全部完成。这样,全册书目标犹如宝塔尖,下面的单元、课目标、课时目标就是宝塔尖的支撑物,环环相扣,相互支撑,形成整体。全册书教完,老师就教出了一个完整的知识体系,学生同样学到了知识结构紧凑,体系完整的有机知识整体。为使目标备课法落到实处,我们将采取相应的监控措施。先是把监控的责任落到备课组上,由备课组长负责。每位老师将自己设计的目标在“先周备课,中心发言”会上进行交流汇报。确定教学目标和知识点的形成。通过备课组内老师分别点评,补充、修正、充实,达到共识,统一备课,形成施课教案。这样以来,好教师的经验得以发扬,做到资源共享;差一点的教师得以补充提高。教师做到优势互补,学校教学做到均衡发展。拓展延伸:以目标备课法为基础,拓延大目标教学。包括:备课、上课、作业、辅导、考试、评价等、
三、全册书备课。
全册书备课是“目标备课法”的重要环节。小学语文教材的编排体系是系统的、科学的。是编者按照一定的知识内容分阶段分部编排的,是以小学语文教学的本质和规律作为自己的研究对象,包括语文学科的性质、目的、任务、教材、教学过程、教学原则、教学方法以及教学效果的检查和评价。
我国小学语文教材编写进行了改革,重视以培养读写能力为主线,研究、设计训练的项目和序列,最基本的做法是,把学习语文的规律和学生的认识规律结合起来,研究、设计字、词、句、篇、听、说、读、写等语文基本功的训练项目,并按照儿童的年龄特点,由易到难、由简到繁、由浅入深、由具体到抽象地加以排列,纵横结合,使全套语文教材构成一个有机的整体。因此,在全册书备课时,就要依据教材编排的特点,使包括更有针对性。
备课时,教师要在通读教材的基础上,认真钻研教材,把握教材脉络,从所教教材的全册书备起,按照“目标备课法”的九项内容进行整体备课。九项目标(除作业测试目标、教学反馈)的每一项都要都要涵盖在全册书教材的训练要点。例如、教材共有八个单元,每一个目标都要设计到八个单元的训练任务。全册书的目标备课,集中体现了训练的体系。便于教师整体认识教材,准确使用教材,发挥教材的指导作用。
四、单元备课。
单元备课和全册书备课一样,按照“目标备课法”的各环节进行备课。所不同的只是落实某单元所承担全册书教材的教学任务。也就是说,每一目标涉及的知识和训练要点只是相对某单元而定,目标任务则更具体,更有针对性。例如,某一年级语文课本(上册)的第一单元。第一单元的基础知识目标就要承载本册书的`基础知识目标的八分之一,其它相对应的目标也是如此。
小学语文教材,不论识字、阅读、作文,其内容的选编都做到由近及远,逐步扩展,符合儿童的年龄特点。教师在备课时,就要依据儿童的特点,以新课程教学理念为先导,以“知识和能力,过程和方法,情感态度价值观”为备课的基础,以“目标备课法”为出发点,认真处理单元教材的编排思路,为整个单元课堂教学做好准备。
五、课文备课。
单元备课完成以后,紧接着就要进行单元内全部课文备课。教师在备课时,首先要理顺各目标训练的教学内容,系统梳理各目标的训练要点,为因材教学,有的放矢上好课做好铺垫。
备课时,处理教材非常关键。一篇课文.在内容上,字词句段篇,在手段上,听读说写书.都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的内容中提取出核心内容.实现教学的最优化,备课时就必须做到“四定”。
一是定标:确定教学目标任务。目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学.必须切实解决一两个真正需要解决的问题,切忌蜻蜓点水。“面面俱到,等于不到”。确定教学目标的依据.是课程标准,是学段要求,而它直观地体现在教材编者精心设计的课文后面的“思考.练习”中。据此,目标就易做到准确、简明,就能避免教学中面面俱到的现象,有效克服常见的承载太多使命而把课文教泛。准确、简明的教学目标.要实现“三维”的整合,做到在语文知识获得、语文能力形成的过程中掌握规律方法,形成正确的情感态度价值观。
二要定读。突出语文学科阅读教学的个性。备课先备读。语文教学重要的一环就是读。哪些段读,该怎样读,教师备课时心中要有数。读书的形式要多样的。要通过默读、范读、快速浏览、集体读、自由读、分角色读、熟读、精读、范读、接龙读等进行练习,达到其义自见的目的。读书要有层次,每次解决一个什么问题,要有目的,要心中有数。重点部分、优美片段要鼓励学生熟读、精读,直到背诵。学生读后一定要给予评价,以激发学生的求知欲,增强信心,养成良好的读书习惯。要边读边划,不动笔墨不读书。读要有目的,要有层次。每节课读书的时间不少于15分钟。
三是定点:确定落实目标的凭借点、支撑点。支点确定要准确、精当。在训练学生读正确、流利的基础上,重点在哪儿训练读得有感情:应在哪几个“点”引导理解、感悟;着重在什么地方组织学生探究;着力在哪儿让学生深入对话.活性生成:哪些语言应让学生积累或者运用……都应了然于胸。每个“点”必须为达“标”服务。科学定点.是防止教学面面俱到、把课文教“肿”.实现高效教学的又一有效措施.
四是定法:选择确定教学方法。方法要科学、管用。学字、解词、懂句、读段、学篇.可用哪些方法,采取哪种手段,哪种方法、手段最能调动学生学习积极性,效果最佳……。科学的教法,适时地点拨揭示.持之以恒地潜移默化,学生语文能力的提高自在其中了。
六、目标备课的具体要求。
备课时要落实好课时备课的内容。分清每篇课文需要几个课时。每个课时的内容要具体,训练要扎实,但和其他课时要有联系性。防止脱节。备课的环节和条理要清楚,要详尽。要做到:
1、钻研教学大纲和教材。弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求,了解教材体系和基本内容、结构、重点章节及各章节的重点、难点或疑点、错点。
2、广泛阅读有关教学参考书籍。根据教学大纲对教材内容作必要的增删和更新,努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性。
3、认真研究学生的特点。学生是学习的主体,对学情的了解非常重要。要根据学生的已有的知识结构和理解能力,选用恰当的教学方法,讲清基本概念、基本知识、基本原理,确保演示、实验、实习到位,注重培养学生基本技能,避免出现照本宣科、满堂灌的现象。
4、不断总结课堂教学经验,改进教学方法,运用现代化多媒体技术,充分调动学生学习的自觉性、积极性和主动性,以取得良好的教学效果。
5、作业布置数量适当、难易适度。
6、板书设计应简洁明确,避免满堂板书、书写杂乱、缺乏板书的现象。
七、目标备课后的教学反思
“目标备课法”的最后环节就是写教学反思。写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人,不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师,说不定还能写出一个专家来。那麽怎样撰写教学反思呢?大致可从以下几个方面着手:
一写成功之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到光辉顶点。
二写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,使之成为今后再教学上吸取教训,更上一层楼。三写教学机智。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。四写学生创新。在课堂教学过程中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。五写再教设计。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
三写寻找不足的原因和改进的措施。教学中的不足是客观存在的,是难免的。但我们要正视它。要根据不足寻找出问题的原因是什么。是什么原因造成的?是备课中的考虑预设不周?是重难点确立有问题?是教师的事,还是学生的事?当不足真正找出之后,就要采取相应的办法和措施来改进,提出今后努力的方向。
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