小学算术课件

时间:2021-06-10 19:10:09 课件 我要投稿

小学算术课件

  关于 小学算术课件小学算术课件大家了解过多少呢?可能很多人都不是很清楚,下面就是小编分享的 小学算术课件范文,一起来看一下吧。

小学算术课件

  小学算术课件篇一

  一、教学目标

  1.初步理解加法的意义,认识“+”号,能够正确读出加法算式,会正确计算5以内的加法。培养学生动手操作能力、语言表达能力。

  2.学生通过操作、表达,经历加法的计算过程,能通过操作计算5以内数的加法,并初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

  3. 通过学习让学生体会到学习数学的价值——生活中处处有数学。

  二、教学重点

  知道加法的含义,能正确计算5以内数的加法。

  三、教学难点

  理解加法的意义,掌握对自己合适的、自己喜欢的计算方法。

  四、教学具准备

  课件、小棒及各种学具

  五、教学过程

  (一) 复习

  1. 引导学生从1数到5,再从5数到1。

  2. 出示数字、读数。

  3. 按顺序填数。( ) 3 ( ) 5

  (二)探究新知

  1. 引导观察,感知加法的含义。

  (1)学生表演:1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。视频:加法

  (2)学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。

  生1:我看到了1名同学与2名同学走到一起,是3名同学。

  生2:我看到了1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到了一块,是3只纸鹤。

  ……

  (3)师:1名同学与2名同学走到一起,1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示和起来)。

  (4)请同学两人一组,完整地叙述这幅图的意思。

  2. 学习加法算式。

  (1) 由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。

  (2)师:把1和2合起来,在数学上用符号“+”来表示,教师板书“+”。

  (3)原来的1只纸鹤写在加号的前面,又来的2只纸鹤写在加号的后面。

  (4) 引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。在学生回答的基础上,教师板书“=”,并在等号后面写上3。

  (5)教师进一步说明:把1和2合起来,用加法计算。(板书:加法)

  (6)读加法算式。教师范读,同桌互读,学生自己读。

  (7)想一想:1、2、3分别表示什么意思呀?

  3. 发散联想。

  (1) 教师引导、启发,使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的.加法事例。

  生1:我有2枝铅笔,妈妈又给我买来1枝,现在我有3枝铅笔。

  生2:我们组有1名女生,2名男生,一共有3名同学。

  生3:我有1个苹果和2个梨,一共有3个水果。

  ……

  (2) (再指纸鹤图)问:这幅图还可用怎样的加法算式表示?

  4.进一步巩固加法,并掌握加法的计算方法。

  (1)看图说说图的意思。动画:小鸟吃米

  生:原来有3只小鸟,又飞来1只,一共有4只小鸟。

  (2)用什么方法计算?为什么?怎样列式?

  生:用加法计算,因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来,所以用加法计算:3+1=4。

  (3)加法的计算方法。

  师:你是怎样计算3+1=4的?

  生1:我是数出来的。

  生2:我用组成想的:因为3和1组成4,所以3+1=4。

  ……

  组织学生评价,你喜欢用哪种方法算出3+1=4?

  (三)巩固练习

  1. 动手操作,体验加法的含义。用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作汇报交流。

  答案:4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ……

  2. 填一填。

  答案:5;4;4;5。

  3. 照样子画一画,再写出得数。

  答案:

  3+2=5   1+4=5  3+1=4

  ○○○ ○○  ○ ○○○○  ○○○ ○

  4. 你能帮小鸡找到自己的家吗?

  5. 试一试。

  答案:3;4;3。

  (四)全课总结

  1. 今天你学会了什么?今天学习的内容都是把两部分合起来,求总数用加法计算。

  2. 发散想象:在生活中你见到过哪些可以用加法解决的问题?

  3. 这节课你有什么收获?有什么感受?

  小学算术课件篇二

  教学目标

  1.掌握一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系.

  2.正确解答应用题.

  教学重点

  掌握两类应用题的数量关系.

  教学难点

  掌握两类应用题的数量关系.

  教具学具准备

  投影仪、投影片、学具等.

  教学步骤

  (一)铺垫孕伏

  1.游戏活动,创设情境.

  (1)启发学生根据两组人数不同的条件,提出问题,并口头解答,使学生明确,可以提出:

  甲组有8人,乙组有6人,甲组比乙组多几人?

  甲组有8人,乙组比甲组少2人,乙组有几人?

  乙组有6人,甲组比乙组多2人,甲组有几人?

  甲组有8人,乙组有6人,乙组比甲组少几人?

  (2)通过游戏,互相议一议,你知道了什么?

  数量关系一样,只是问法不一样.

  ②甲组有8人,乙组比甲组少2人,乙组有几人?

  知道甲组人多,乙组人少,求少的.

  ③乙组有6人,甲组比乙组多2人,甲组有几人?

  知道甲组人多,乙组人少,求多的.

  注意:学生提出的问题不要限制,但教师重点训练①、②两种类型.

  2.操作学具,巩固所学的数量关系.

  (1)用学具摆一摆:一个数比另一个数多几的数量关系.

  (2)同桌互相交流,知道了什么?

  教师巡视.并个别指导,学生操作和口述.

  (二)探究新知

  1.演示课件“比一个数少几的应用题(例12)”,出示例12.

  2.小组活动.

  (1)教师继续演示课件“比一个数少几的应用题(例12)”,学生讨论两道题的已知条件和所求问题.

  (2)通过讨论和看示意图,知道了什么?

  使学生明确:两道题都是红花多,黄花少.

  (3)想一想:这两道题有什么相同点,有什么不同点?

  使学生明确:第一个已知条件相同;不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题,第一题要求的问题是第二题已知的第二个条件.两题都用减法计算.

  3.独立解答.

  (1)填空(课本).

  (2)订正时,说一说是怎样想的?

  4.反馈练习:完成“做一做”.

  独立填在课本上,订正时启发学生互相说一说是怎样想的?

  (三)全课小结

  师生共同总结这节课学习什么,注意什么.

  随堂练习

  1.练习二十四第8题.

  分组练习,组长带领同学订正.

  2.练习二十四第3题改编为接力计算.

  布置作业

  1.有手风琴76架,电子琴比手风琴多18架。有多少架电子琴?

  2.有电子琴94架,手风琴比电子琴少18架。有多少架手风琴?

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